小学语文教案模板5篇[001].docx

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1、 小学语文教案模板合集5篇小学语文教案 篇1 综合活动 活动内容：以主题班会的形式，学生主持，教师筹划，让学生从各个方面探讨生命的价值，生命的意义，从而熟悉到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。 活动目标：探讨生命的价值，生命的意义，从而熟悉到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。 活动重难点：熟悉到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。 活动设想：分成若干小组，组成班会，制成多媒体课件。科学小组探寻生命的起源，包括人类的形成。历史小组寻找生命的传奇。文艺小组搜集人生、生命的歌曲。美术小组抓住一物表现生命主题。评议小组评议生命的价值。 活动预备：电脑课件 活动时间：3课时 第一课时 教学内容

2、：召开主题班会。 学生学习过程： 一、导入。 学生主持：通过前边几课文的学习，我们感到了生命的价值。今日，我们就来探讨生命的价值，生命的意义，从而熟悉到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。 二、活动过程 分成若干小组，组成各个小组。 科学小组探寻生命的起源，包括人类的形成。 历史小组寻找生命的传奇。 文艺小组搜集人生、生命的歌曲。 美术小组抓住一物表现生命主题。 评议小组评议生命的价值。 三、分工合作 指导学生个体选择主题，学生自行进展小组分工。如：负责创意的，负责图案设计的，负责文字设计的固然也可以自己设计 四、创编 1教师在学生设计中应留意指导，特殊留意突诞生命价值这一主题。 2学生自由

3、创编。 作业设计：完成课堂上没完成的作品。 板书设计：综合活动 我们说，人生应当这样度过 课后反思: 其次课时 教学内容：展现 学生学习过程： 成果展现： 1、文艺组唱歌人生如：不能这样活、命运不是辘辘 2、主持人导入 3、学生齐诵“|人生礼赞” 制成多媒体课件。 4、科学组讲解生命的起源 5、历史组介绍生命的传奇 6、美术组展现自己的作品 7、评议组结合事例怎样的人生是有意义的人生 课后反思： 第三课时 教学内容：把自己的作品创意或感受写成 学生学习过程 一、导入 这节课，我们来展现同学们的作品，把大家的意见进去，肯定会改得精彩。再写点自己的感受。 二、文 活动完毕后，指导学生进展小练笔或周

4、记。 三、批改 1、小组内相互批改。 2、留意画出错别字和不通顺的句子。 3、看看是否突出了乐趣。 四、修改 根据同学们的批改意见，进展修改。 五、誊文 六、 同学们互批了，大家的水平都有了提高，留意了突出中心，尽量少消失错别字，把话说通顺。 作业设计： 预习第五单元 小学语文教案 篇2 教学目标。 1、熟悉3个生字，会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、了解课文内容，初步理解寓意。 4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。 教学重难点。 重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 难点：了解课文内容，初步理解寓意。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标：

5、熟悉3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。 教具预备：生字卡片，图片。 教学过程： 一、解题、导入新课。 坐井观天，坐在井底看天。 二、识字写字。 三、朗读课文，初步了解课文内容。 1、小组分角色朗读课文。 四、板书设计。 13坐井观天 井沿、无边无际、不信 其次课时 教学目标： 了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。 教具预备：生字卡片，图片。 教学过程： 一、导入新课。 二、自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。 三、小组合作学习：分角色读一读对话。 四、指名读一次对话并借助图片理解。 五、感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“由于所以”答复。 六、感悟第三次对

6、话。 七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？ 八、布置作业。 九、板书设计。 青蛙：井底天井口大 小鸟：天上天无边无际 小学语文教案 篇3 教学目标： 1.学问与力量：学会12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积存语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培育关爱他人、关爱生灵的优良品质。 3.情感、态度价值观： 与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和玛克的心理，感受所要塑造的形象和要表达的感情； 与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力气，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系。 教学课时： 一课时 教学过程

7、： 一、课文导入 （图片）在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。 而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。 有谁能说说自己所知道的状况吗？（请生谈） 在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40以下的寒冷，迎风冒雪拉着雪橇在冰原上疾驰。它是人类的得力助手，是寒冷地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。出名字意味着公平，这是由于狗在他们的生活中不行或缺。 今日我们要学习的小说浮冰上，叙述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请翻开课文浮冰上。 二、文本对话（感受、分析） 1.结合文本，初谈体会。 师：读了此文后，

8、你感受最深的是什么？ 2.品读关键句，把握人物情感。 （1) 找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对玛克的爱。假如让你把握文中直接表达诺尼对玛克的爱的语句，你会把握哪句句子？ （个别读划齐读）：“爱是真真实实的就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。 （2) 挖掘文本。 为什么说“又冷又饿的夜晚”？”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮外套”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。” “冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬玛克”。 “到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂移的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威逼着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴玛克

9、，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。 “爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必定的联系，为什么要这样写？ 面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。 铺设情境（请生朗读ppt的内容） 3.合作学习，分析诺尼简单的心理过程。 师：诺尼在是否要杀玛克这一问题上是特别冲突的，他经过了特别剧烈的思想斗争。 ppt出示： 1.诺尼几次下决心杀犬？ 2.你从文中哪些词可以看出他这一冲突心理的呢？请划出并加以分析争论。 3.在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。 沟通，板书： 诺尼不忍痛恨苦痛祈祷 真真实实爱头靠头 生灵玛克迟疑恐惊苦痛舔 品读关键句子： “头靠着头，他轻轻地哭了”诺尼为何而

10、哭？这是怎样的泪水？ 这是的泪水？（幸福，哀痛，无奈，内疚，懊悔，感动，彼此信任，彼此互爱） （生结合文本谈，读） 小刀线索。 三、与心灵对话（感悟，沟通） 师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗？ 为一条狗而选择放弃自己生命的盼望，值得吗？ 莫非他不敬重、不疼惜生命吗？ 爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危险关头照样杀犬充饥吗？ 人在面对生存危机时，可能会怎样？生存的意义究竟是什么？ 彼此的互爱 正是由于他珍爱生命的表现 诺尼的心中，狗与人是公平的。“有血有肉的生灵”（生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命） 忠实（世

11、界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系） 四、完毕语 爱与生命同在，爱与万物共存。如果把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺立，青枝绿叶。这让人想起了中国一代文学巨匠巴金曾经说过的一句话：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中如果没有爱没有情感，那生命又有何意义呢？ 课后记： 浮冰上是一篇很好的质疑课范文，就整篇文章看，可质疑的地方有很多。而我选择它作为公开课的文本，主要由于，它与“诺曼底”号遇难记一样，人文气息浓郁，都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探究。而且它的观赏价值不仅包含了课文所表达的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死

12、的爱也就成为了整堂课的亮点和高潮。 这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂争论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思索，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参加课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。 小学语文教案 篇4 【教学内容】 带学生去才智城激趣导入。在学了我的发觉熟悉了反义词后，进展我会认 的学习。教学任务是熟悉六个生字。 【片段】 学习我会认。 师：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今日有六个生字想和我们交朋友一起去才智城，大家愿不情愿带它们去？ （小组学习六个生字，师出示六个生字。） 师：请大家把自己

13、和生字交朋友的高招在小组里沟通一下。 （生小组争论，师巡察。） （集体沟通。） 师：把你的高招向大家介绍一下吧！ 生：我让大家猜一个谜语：太阳听音乐。 生：暗。 师：我听你喊得很大声，你是怎么猜出来的？ 生：由于暗 的左边是日字旁，就是太阳，右边是音，就是音乐，合起来就是太阳听音乐。 师：这两个小朋友真棒，用猜谜语 的方式来记生字。谁再来说？ 生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他们都有一个病字框。 师：她会用比一比 的”方法来记生字多棒呀！ 生：我也让大家猜一个谜语：木头在门里面。 生：闲。 师：你是怎么猜中的？ 生：由于门指闲外面的门字框，木头是门字框里面的木，所以这个字是闲。 生：

14、我用找反义词的方法记住了旧。 生：旧的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。 师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。 生：我用分一分的方法记矮。我把矮分成三个局部。第一局部是左边的矢字旁。其次局部是右上的禾，第三局部是右下的女，三个局部合起来就是矮。 师：你也会用分部件的方法记生字，真好。 师：这个丑字太丑了没有人情愿记住它是吗？ 生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的横和下面的横折连起来就是丑 师：这些生字大家记牢了吗？ 生：记牢了。 师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自己做的词卡拿出来。教师拿出一个词，同学们很快地把

15、它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。（识字擂台。） （师生互举词卡。） （课外延长。） 师：小朋友，上节课我们学了反义词，知道利用找反义词来帮忙我们认字。你用这个方法熟悉了哪些字？ （生纷纷上台沟通。） 生：好 的反义词是坏，我熟悉了坏。 师：真好，送你一朵学问花。 生：我在课外熟悉的反义词是甜和苦，教师教过了甜，我学会了苦，我把苦分成两个局部来记，上面是草字头，下面是古。 师：说得真好，也送你一朵学问花。 生：我学会的反义词是老和少，我自己学会了老字。 师：送你一朵学问花。 师：还有这么多人想说呀！教师给你们一个时机，让你们都

16、能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。 （小朋友七嘴八舌在学习小组里沟通、展现。） 师：小朋友们不仅学会了反义词，还学会了利用反义词认字的方法，看来我们可以带上六个生字朋友上才智城了。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。（课件演示：过桥。） 小鸭旁白：同学们真聪慧！庆贺你们闯关胜利，请过桥吧。 （生为自己欢呼鼓掌。） 【点评】 课程改革提倡学生学习方式的变革。从低年级开头就应有意识地培育学生的自主性，让学生在自主学习中猎取学问，获得学习的方法。本段就充分地表达了教师努力转变学生学习方式的意图。如：出示我会认 的六个生字后，教师就让学生在小组里沟通自己认字的高招。而后，又

17、为学生搭建展现自我的舞台全班沟通。更值得一提的是对于学生识字的方法，教师能够适时地加以归纳（不露痕迹），使学生既识字又学习方法。这也是语文园地这类课型应加以重视的特点。 本片段还留意拓宽语文学习的渠道，由课内向课外延长。为学生课外识字、学习词语、积存词语做了较好的引导。 小学语文教案 篇5 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前预备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回

18、忆前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解“最好” 1用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？ 2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给

19、你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回归整体，加深对科学精神的熟悉 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”