梅花魂教学设计教案范文(精选5篇).docx

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1、梅花魂教学设计教案范文(精选5篇)学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由

2、朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.(五件事：a外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难过得哭了.d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外

3、祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目

4、的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也

5、碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气

6、的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父

7、的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟

8、诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇。教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。摘录让自己感动的句子。理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。过程与方法：结合重点词句体会人物的感情。情感、态度、价值观：体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。课前准备：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句2、了解课文中所涉及到的诗句。3、了解中华民族出现的有气节的人物。教学过程：课前记忆训练：选一组

9、同学每人说一句有关思乡的诗句，其他同学记忆、积累。一、深情导入进入情境：同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习梅花魂。二、预习课文，自悟情感请同学们自己阅读课文，看能否解决如下问题：课文描写了关于外祖父的几件事？交流：请5位同学分别读出来。要求：其他同学边听边画，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。（学生分段读课文，边听边

10、画）画完后，静下心来继续体会一下这些句子，看看哪组同学心思更细腻一些。三、合作探究总结交流1小组的几个同学把你们的体会综合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。2、全班交流。预计能交流出的东西：外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。（小结过渡）：所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。外祖父还有什么地方让你感动吗？“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”“离别的前一天早上，外祖父早早

11、地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。（小结过渡）：外祖父对梅花的喜爱着实也让我们感动。我们能否换一种方式去更深一点的去体会外祖父送我梅图时说的话？四）质疑解答突破难点请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。（学生自由质疑）总结如下：1、外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？2、为什么外祖父由梅花想到了有气节的中国人？往深一层想是在赞美谁？3、题目中的“魂”是什么意思？4、明知道我当时听不懂这些，为什么还要说？交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。历史长河中有气节的中国人有代表性的举例（如：苏武、文天祥、

12、赵一曼、杨靖宇、朱自清等）（小结）中华民族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。五）练笔走进作者心灵（过渡）：对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说，怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢？所以，当时“我”有太多的疑问，而岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，逐渐明白了老人的心，“我”想起了外祖父爱梅花，想起了外祖父教我读诗，想起了外祖父的泪眼，面对盛开的梅花，“我”又有多少话想对外祖父说呀：外祖父，那时我太小，不懂你为什么，可是，一年又一年梅花开放，我回味着，感受着，才渐渐懂得了。

13、把你的目光放在全文，用心去体会。（教师参与，其实是练习指导、提示思路）：那时我太小，不懂你为什么要一遍又一遍教我读唐诗宋词，渐渐我懂得了您是（小结）：这就是文化的血脉，亘古如斯，一脉相连。六）感情朗读拓展延伸让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀，他们都尝尽了思乡之苦。刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。萧乾在枣核中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下，倍感失落。拖作者从家乡带一颗枣核，并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。他说：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。七）总结交流知识提升请你总结一下

14、这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写）当我们要表达一种感情时，或思念远去的朋友，或怀念故去的老人，或表达对物的喜爱之情，自己确定一个主题，用上今天所学，表达一下这种情感教后反思：课前预习解决学生自己能解决的问题，节省了时间，体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间，这样课容量就能大些，在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了，并且穿插练习时有了指导和提示，效果就能保证了。拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣，升华情感。教学目的：1、了解梅花

15、的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：外祖父为什么爱梅花?从

16、课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读指名朗读，分句朗读师范读你认为应怎样读?应读出哪些词语?指名再读读，评议齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍中国有骨气的人物，领悟：梅花魂。几千余我们中华民族出了许多

17、具有梅花品格的人物。观看英雄人物图你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。学习内容：课文梅花魂，古诗词卜算子咏梅、梅花绝句（之三）、白梅，拓展阅读苏武的故事。学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。2、了解梅花的品格，做一个有梅花

18、品性的人。3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。学习重点：1体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。2理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。2、出示幻灯片2朗读古诗词卜算子咏梅、梅花绝句（之三）、墨梅。师：课文中也

19、有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、

20、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯5.1、自由读苏武的故事，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。2、学生读书。3、学生展示师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在中国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？学生回答4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至115、学习“魂”的含义。出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？学生回答出示幻灯片13，齐读。四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为

21、年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。出示幻灯片14，学习外祖父的三次落泪。1、学习第一次落泪学生朗读，出示幻灯片15出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。2、学习第二次落泪学生朗读相应的段落，出示幻灯片203、学习第三次落泪学生朗读，出示幻灯片21师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)4、出示幻灯片22，播放歌曲我的中国心五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片231、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华

22、侨老人。学生回答教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！六、布置作业1、背诵自己感受最深的一个段落。2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。板书设计；梅花魂。（民族魂）。爱国心思乡情。教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。教学准备：梅花图、收集有关梅花地诗词教学流程：一、导入1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。3、你知道魂

23、字的意思吗？（板书精神）二、认定目标：三、导学达标：（一）初读课文，感知文章大意。1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？2、汇报：读诗落泪珍爱梅图不能回国赠送梅图码头送别3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？卜算子咏梅风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百

24、丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。5、这段话共讲了几个方面的意思？哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？哪几句话写了第二个方面的意思？这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？齐读最后一句话秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出

25、一句话回答。6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。8、反馈“每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”外祖父这次为何会哭？这几句诗你知道是什么意思吗？从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说

26、的？指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“我跑进书房，呜呜呜地哭起来。“呜呜呜”地哭是怎样的哭？是什么事惹得老人大哭？（不能回国）回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父绣着白色的梅花。从

27、文中的哪个词可以看出老人哭了？从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。9、老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读故乡。