小学说课稿四篇[001].docx

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1、 小学说课稿四篇小学说课稿 篇1 跟踪台风的卫星是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，用拟人化的手段，报告了第三代景象卫星牢牢地跟踪，监视台风的动向，为人类防范台风打击淘汰丢失作出了孝敬，从而形象地向小读者显现了最新的科技结果。 本文情节生动，语言生动、读来感情盎然，引人入胜，在形象的童话情境中流传了科学学问，是增加语言训练引发科学兴趣的好课本。对于台风和卫星孩子们离孩子的现实生存比力远，在明白课文内容上有确定的难度。凭据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的现实环境，我制定如下教学目的: 1、熟悉课文中的生字词语。理解他们的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文

2、。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做预备。我预设用2课时完成教学目标。 下面我说说其次课时的设想。 我将安排复习导入、品读感悟、拓展延长这三个环节以期到达让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 一、复习导入 上课伊始我出示课文中消失的生字认读，然后回忆课文的内容。接着进入其次个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题

3、为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进展争论。 我进展这样的预设 第一步，给学生充分的时间阅读让他们对文本更多的了解。 其次步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”(板书)这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。 第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳如雷、疯狂、泄气(板书)，从这些词语你看出了什么? 笑了笑、偏偏、没门、称赞、骄傲(板书)从这些词你看出什么呢? 第三步、在反复品尝词句的根底上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚决自信。 第四步、分角色朗读。留意读

4、的时候加上适宜的神态、动作。体会两人不同的共性。 第五步、体会卫星为什么骄傲?理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什么? 第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。(比方文中写台风的大，卫星的小) 最终一段讲台风和卫星比赛的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学 1、读这一段，充实地相识文本。 2、引导学生捉住灰心、懒洋洋领悟台风失败后的低头丧气，情感朗读。 3、捉住灵敏转身、又牢牢地跟踪领悟卫星刚毅不自满。 4、团体再读，回首全文，充实感觉新科技的气力，人类只要生长科学技能，就能慢慢地克制大自然带给人类的灾

5、难。 5、部署作业：1、朗读课文 第三个关键拓展延长 你还想知道哪些人造卫星?请课后网络一些这方面的资料，再把效果同学们交换交换。 小学说课稿 篇2 第一局部教材分析 1、教材位置及意义 本课是山东教育出版社小学信息技术其次册模块2“信息技术和操作系统简介”中的第4课文件和文件夹中的教学内容。 文件的移动和复制属于信息技术根底学问中根本操作局部的教学内容。在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加娴熟的使用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮忙。 2、教学内容及学情分析 本节课的学问许多学生在课前就已经把握，但是学生个体

6、之间的学前根底差异较大。因此学问点本身并不是本节课的难点，依据以学定教的原则，教学中应当更加关注根底弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的进展。 3、教学目标 依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标： 1、 引导学生在解决问题的过程中把握文件的移动与复制方法； 2、 理解移动与复制的区分，并能够正确、合理、敏捷的应用； 3、 进一步激发学生对信息技术的学习兴趣，培育学生主动探究、合作学习的力量。 4、教学重点难点 （1）教学重点：把握文件的移动和复制的方法（基于教材内容的特点） （2）教学难点：理解移动与复制的区分，并敏捷应用。（基于教学

7、实践） 其次局部教学方法 1、教法运用 依据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际状况，本节课我主要 运用任务驱动教学法，并辅以争论法、归纳法等多种教学方法进展教学。 2、学法指导 学生在这节课之前，大多已经有了对文件进展移动和复制操作的阅历，只是把握的娴熟程度不同。 因此课堂上主要采纳学生独立学习和小组合作学习的方式，鼓舞学生多动手、多思索、多实践，真正表达学生的主体性。 第三局部媒体运用 充分利用计算机网络教室的软、硬件资源，使教学过程更加直观、生动。 第四局部教学过程 在教学目标和实际学情的指导下，我设计了“情境创设、提出任务”“任务驱动、主动探究”“任务升级、稳固拓展”“原理

8、浅探，总结进展”四个环节进展课堂教学。 （一） 情景创设，提出任务 创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回很多照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。 通过学生宠爱的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好预备。随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。 （二） 任务驱动，主动探究 这是本节课的重点教学环节，使学生在解决问题的过程中，把握文件的移动与复制方法。 整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课学问的简洁复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。 1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，鼓舞学生开动脑筋，大胆尝试用不同

9、的方法完成对文件的操作。 2、学生之间可以绽开自由的沟通。 在学生尝试、沟通的过程中，教师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够把握移动的方法。 3、沟通完毕之后，我将学生的操作进展总结，使学生发觉，照片01-07，使采纳了不同的方法，完成了文件的移动操作。并依据课堂的实际状况，准时补充学生没有发觉的方法（比方快捷键法或直接拖动法），拓展学生的学问面。 接下来的照片08-10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采纳的是文件的复制操作。 比拟“移动”与“复制”的区分 在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者毕竟有何区分？就这一问题，师生准时的绽开一次小谈

10、论。通过师生的沟通，使学生能够形象的理解二者区分在于移动之后原文件夹中的文件消逝，而复制之后原文件还在。 这是本节课的教学难点，也是大局部学生实际应用中存在怀疑的地方，在详细操作练习之后采纳争论的方式，在师生沟通中帮忙学生理清思路，辨明移动与复制的区分，目的在于加深学生对学问的理解程度，提高综合应用的力量。 至此，我们完成了本节课教学重点难点的突破。在学习任务的驱动下，采纳“学生指导学生”的形式，学生的自主探究、沟通学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和积极性。教师作为组织者和帮忙者，准时的关注不同层次学生的进展状况。 （三） 任务升级，稳固拓展 在这一环节，顺延前面的情境，向学生提

11、出新的任务：羊村的村长爷爷规划举办一次关于泉城济南的旅游宣传活动，为此搜集了各种类型的资料，有文字介绍、也有照片和视频资料。请同学们根据自己的想法，给这些资料分分类。 学生以小组为单位，合作完成任务。组间开展竞赛，比比谁的速度快。 学生合作学习的过程中，教师重点关注的是学困生的活动，在他们遇到问题的时候，要准时赐予解答和帮忙。 请完成任务最快的小组展现成果并介绍阅历和技巧。 稳固练习环节是学生把握程度的最好反应。我依据教学目标设计了这组练习，使学生连续稳固文件的移动与复制操作，但它不是上一环节的简洁重复，在任务设计中，有这样几个特点： （1）文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常

12、见类型，通过供应丰富的素材，目的在于使学生了解移动与复制可以应用于各种类型的文件，扩大了技能的应用范围； （2）在文件的排列挨次上，“大明湖”的相关文件是连续排列，而其他景点的文件是分散消失的。目的在于在实践中引发学生的思索，从来发觉同时选中多个连续/不连续文件的方法。通过这组练习，同时实现了学问的稳固与拓展，提升了学生综合应用的力量。 （四） 原理探源，总结展望 介绍剪贴板的学问，从而了解移动和复制的根本原理。 学生谈谈收获与感受，布置课后作业，让学生回家整理自己电脑中的文件。 说课小结 在教学设计上遵循由浅入深、双向拓展的原则；在课堂教学过程中，本着“以学定教，让不同学生获得不同进展“的教

13、学理念，教学方法充分调动学生的积极性，学生会的，让学生教学生，教师是学习的合，帮助者。 关注各个层次的学生，重点关注学困生，使全部学生都能把握最根本的学问技能，大局部学生获得更高层次的进展。使学生既能获得学问，又能提高力量。 请专家评委批判、指导。感谢大家！ 小学说课稿 篇3 教材分析： 航天飞机是一篇生动好玩的儿童科普文章。通过一架银色飞机两次遇到航天飞机的情景，详细介绍了航天飞机的特点和作用，帮忙学生增长科学学问，激发学生探究科学神秘的热忱。全文采纳拟人化的手法，既介绍了有关航天飞机的科学学问，又有情有景，有人物的心理活动和对话，相宜于进展朗读指导。 学生特点分析： 三年级学生具有想象力丰

14、富，主动性强，心情易受感染等特征，而且具有肯定的自主阅读感悟的力量。所以，易于对学生进展朗读，想象等综合力量的培育。 教学目标： 1、了解航天飞机的形状，特点和作用，培育学生喜爱科学的兴趣。 2、有感情地朗读课文，并运用“边读边体会”的方法，读中感悟。 3、通过课外上网，查资料的方法，使语文与实践相结合，培育学生的语文综合力量。并培育学生的小组合作力量。 4、通过有选择地完成星级作业，敬重不同学生力量进展的特点。同时使语文学科与其他学科结合起来，开发智力，发挥想象，培育学生的综合力量。 教学设计的理念及意图： 以新课程标准为指导，以课件为帮助教学，通过“自主，合作，探究”的教学模式，培育学生的

15、语文综合力量。 1、落实语言文字的教学，以读为本，运用“边读边体会”的方法，读中感悟。 我认为作为一门语文课程的教学，应当表达语文课的特点。语文教学的本质是加强以读为主的语言文字的实践活动。新语文课程标准指出，语文课程应当重视语文的熏陶感染作用，同时也应敬重学生在学习过程中的独特表达。应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握力量。新课程强调了语文课的本质特点，指出了语言文字教学和学生语感培育的重要性。所以，我在设计教学过程时，重点放在了解航天飞机的形状，特点和作用上。并运用“边读边体会”的方法，从个别读，指两生竞赛读，小

16、组分角色读，集体读等形式，在读中感知，读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。敬重学生的独特感受，在读中提高语文素养。 2、实践“自主，合作，探究”的教学模式。 语文课程标准指出，学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生 身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡“自主，合作，探究”的学习方式。学生对语文材料的反响往往是多元的，因而也应敬重学生在学习过程中的独特体验。我在教学中力求表达这种模式。为了能让学生有一种自主探究的意识，并激发学生的兴趣。设计了一系列问题，引导学生分三次有浅入深地研读课文，去

17、查找答案。 （1） 教学的开头，我先让学生从各种各样好看的图片中找一找航天飞机， 再以同学们找得对不对呢？来质疑引入。然后，引导学生该怎么办？到书上去找答案，进展探究性学习。最终通过争论，学习航天飞机的形状来证明同学们推断是否正确。 （2） 在了解航天飞机的特点和作用时，我以同学们课外还了解到了哪些知 识导入:再以同学们想不想一起来仔细读一读课文看看课文向我们介绍了哪些学问?来引入课文内容的学习。让学生自己读课文，在自己读课文中找出句子，再通过小组合作沟通，最终集体来争论。在争论中理解航天飞机的特点和作用。 3、语文与实践相结合，培育学生的语文综合力量。 新课标指出，语文是实践性很强的课程，应

18、着重培育学生的语文实践力量。在其次学段（34年级）综合性学习要求1，2两条他是这样写的。（1）能提出学习和生活的问题，有目的地收集资料，共同争论。（2）结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。我在教学时，运用了课内与课外相结合的方法，来表达语文教学的实践性。我让学生以小组为单位在课外从网上或课外书上收集有关航天飞机的资料，目的是：（1）表达实践性（2）课内引向课外，拓展学生的视野，丰富课外学问。（3）表达小组合作精神。在教学完航天飞机的形状后，我让学生说说课外已经知道了哪些航天飞机的资料，使学生书面与口头结合，培育学生的表达力量。同时，与我们学校在搞的综合实践课题

19、相结合，与区级课题“开展综合实践活动促进学生语文综合力量进展”相结合。我想，既然课题已在进展中，所以应当在语文课堂中也能表达出来。 4、多形式地复述，内化课文语言。 在教学的第四个环节设计了在教师提出的两种方法中任选一种来介绍“航天飞机”。这样既表达了学生的主体性，有培育了学生的语言表达力量。加深了对课文内容的深化与理解。 5、开发智力，发挥想象，并与其他学科联系起来。 课的最终，我设计了星级作业，按不同的难易程度分为一，二，三星级作业。目的让差生有保证，让优生有进展。更好地表达学生的主体性，并敬重不同学生力量进展的特点。与其他学科联系起来，开发智力，发挥想象。通过自由选择合作完成作业，也表达

20、了同学们的合作精神。 6、运用课件进展教学。 本堂课，我屡次用到课件。但归纳起来，有四方面的作用：（1）在课的第一个环节，我让学生观赏各种飞机的图片，来激发学生的兴趣。（2）在分析航天飞机的形状和飞出大气层的情景时，运用课件起到了加深课文内容的理解。（3）在课文中的词句难以理解时运用。在理解“专程”时，让学生看课件理解要比教师口头讲效果好多了。（4）起到了小黑板的提示作用。 7、重视对学生综合力量的培育。 本课教学时，我着重培育学生的朗读，表达，动手，动脑，想象力量，进展学生的合作精神。 小学说课稿 篇4 一、说教材：分米和毫米的熟悉这局部内容是在学生熟悉长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量力

21、量的根底之上进展教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 新的课程标准的根本目的在于为个体的进展效劳。共性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，

22、在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。 二、说教法和学法： 新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同进展，处理好传授学问与培育情感态度、培育力量的关系。在分米和毫米的熟悉教学中，为了不让学生一味的承受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的气氛中通过观看、操作、比拟等一系列活动，相互合作，集体探讨，猎取学问，应用学问。 三、说教学过程： 1、用自主探究，育实践力量 本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的

23、学习方式，逐步转变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践力量的进展。基于此，分米和毫米的熟悉中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。 2、以层层引入，导数学新知 承受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经受，学生随之失去了培育科学精神、科学观

24、念、科学方法的时机。会发觉学生把学问“抛”得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的熟悉时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知构造。在比拟、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。 在熟悉毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发觉了哪些有关毫米的学问？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教

25、师立即出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师连续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的熟悉。 3、让趣味练习，促学问稳固 数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来表达数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。 以上就是我对本节课的熟悉，请批判指正。