课文桥教学实录5篇.docx
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1、课文桥教学实录5篇课文桥教学实录篇1课文:一、正音解词(一)读准字音1.师范读;生跟读(半句跟读)2.自由读:读准字音,读通句子(二)理解难词1.拏一小舟(1)指生带读(2)“拏”的意思?(生:“拏”通“桡”,撑船的意思)(3)齐读2.毳衣炉火(1)指生带读(2)仔细看“毳”,你估计它跟什么有关?(生:跟毛皮大衣有关,毳衣就是毛皮大衣)(3)齐读3.雾凇沆砀(1)指生带读(2)谁知道“雾凇”?(生:水汽凝成的冰霜)谁知道“沆砀”又是什么意思?(生:白雾弥漫的意思)(3)看雾凇图理解,边看边齐读“雾凇沆砀”(三)再读词文1.再读词文,要求:把刚才难读的字词读准2.齐读词语:拏一小舟毳衣炉火雾凇沆
2、砀3.以上三词都和词中写的一件事有关,什么事?(板书:看雪湖心亭)二、品读上阙(一)品读人鸟声俱“绝”1.在西湖看雪的地方多得去了,比如(示图片)孤山、苏堤、断桥。他为什么要去湖心亭看雪呢?2.我们随着张岱去湖心亭看看(示诗句)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。指3生读;齐读,读出这是一场大雪。3.反复品读如果平日去西湖可能会听到什么声?(生:人声、水声、乐声等)这时候还能听到人声吗?(生:不能)读大雪三日,湖中人鸟声俱绝这时候还能听到水声吗?(生:不能)读大雪三日,湖中人鸟声俱绝这时候还能听到鸟声吗?(生:不能)读大雪三日,湖中人鸟声俱绝4.在这时候你感觉如何?(孤独)中间有个字把这感觉写出来了,是
3、哪个字?(生:绝。圈出)看到这个字,你想到那首诗?(生:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。)(二)品读“独”往湖心亭看雪示“是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。”1.指生读,问:所谓“独乐乐不如众乐乐”,张岱出行带人了吗?哪个字告诉你?(圈出“独”)板书:独游2.有没有问题要问?(生:为何一人去?)明明有带舟子(船夫),为何说是一人?(生:舟子在他眼里不算是同伴,他内心是孤独的)(三)品读“天与云与山与水”示“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”1.船就这么向前走了,谁来读?(指3生读)有一个字出现的频率特别高(圈“与”)2.对比“天云山水”和“天与云与山与水”
4、的不同(生:后者写出了雪的大,天地连为一片)3.还有谁也仿佛和它们合在了一起?(生:张岱)这是一种什么境界?(生:天人合一)板书:(独游)天人境4.齐读“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”2次(四)品读量词示“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”1.品味量词四周的景物在张岱眼里发生了神奇的变化,他竟然神奇地看到了湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。本来长堤是“一条”,湖心亭是“一座”,舟是“一艘”,人是“两三个”。这些景物在张岱的眼里变得渺小了。看上去是数量词发生了变化,其实是张岱的什么发生了变化?(心境)2.师生合作读湖上影子,惟长
5、堤一痕;湖心亭一点;与余舟一芥;舟中人两三粒而已。(五)上阙小结1.师引读,生齐读上阙师:崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。我不去苏堤看雪,我不去断桥看雪,我偏偏要去湖心亭看雪。读生:是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。师:我也没有带家人,也没有带朋友,甚至随行的舟子在我心中也算不了什么,我的内心是那样的孤独。看生:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。2.你认为他是一个怎样的人?(孤独、超凡脱俗、喜爱大自然等)3.文中有一个字可以把你们所讲的意思统统囊括其中,把它圈出来。(圈“痴”;板书:都云作者痴)三、品读下阙到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,
6、大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”(一)品读“强”饮三大白而别1.这样一位痴人,看到这样的画面会作何感想呢?请一个学生来读读。(读下阙)2.他独自出来看雪,你估计到了湖心亭会做什么?(生:静静地发呆)3.但是,他到了湖心亭干了什么?发呆了吗?(生读下阙)4.谁干扰了张岱的心境?喝酒喝得开心吗?(“强饮”表示不开心)(二)品读莫说相公“痴”,更有痴似相公者1.此时的湖心亭不再是张岱想要的湖心亭,因此他喝了酒就走了。舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!“其实,此时的张岱有话要说,请你在书上空
7、白处写下,以“舟子啊,舟子啊”为开头。(生反馈张岱不认同这二人为痴)2.张岱会对舟子说这些话吗?(不会,舟子不是他的知己)如果真要说,他只会说给这样的西湖听生读“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”。板书:谁解其中意四、总结全词(一)总结板书这首词的内容尽在黑板上,师生合作读:看雪湖心亭;独游天人境;都云作者痴;谁解其中意。(二)朗读全词生齐读;师配乐读。板书:看雪湖心亭独游天人境都云作者痴谁解其中情课文桥教学实录篇2师:余光中先生在他的一首题为寻李白的诗中这样写道:“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就是半个盛唐。”(出示课件)李白一生诗酒相依,诗达意,酒传情,为我们留下近千首脍炙
8、人口的诗篇,请同学们回忆一下,读过的李白诗中,那些与酒相关的诗句。生:月下独酌:花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。师:看来同学们对李白的诗非常熟悉,也很重视诗句的积累。今天我们学习李白的将进酒,再次感受李白张扬的个性,豪放的气概和他的诗酒人生。(出示课题及作者)师:请一位同学朗读这首诗,其他同学在听读的过程中思考这首诗的写作内容。生:(深情朗读)师:读得不错,声音洪亮,字正腔圆,感情充沛,体现了李白诗歌豪迈奔放的特点,不足的是表达感情略显单一,李白的内心是丰富的,诗人的情感是起伏变化的,只有深刻理解诗的内容,把握诗人的情感才能读得更好,我们一起努力!师:这首诗写了什么内容?生:诗
9、人李白借饮酒放歌来抒发深藏内心的愤懑与豪情。师:朋友相聚,酒逢知己,是人生一大乐事,自然要把酒言欢,请你结合这首诗的诗句内容,从不同角度大胆猜测,筵席之上的李白是怎样的形象?老师提供几个关键词,你可以从中选择一个词,结合诗句来分析,也可以另选角度来解读。(出示探究问题及角度,以小组为单位热烈讨论)生:我认为筵席之上的李白是豪放的形象。师:何以见得,请结合诗句内容加以分析。生:“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”筵席之上李白和朋友整头整头地“烹羊宰牛”,不喝上“三百杯”决不甘休。可以想见筵席上宾主频频举杯的热烈场面,诗人的醉态跃然纸上,恍然使人如闻其高声劝酒:“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停!”
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