画自己教学反思900字范文（8篇）.docx

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1、画自己教学反思900字范文（8篇）画自己教学反思900字范文1在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”学完这些总结感悟理解语句的方法（联系上下文、联系实际等）。画自己教学反思900字范文2?自己的花是让别人看的这篇课文通过描写德

2、国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。我把这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。画自己教学反思900字范文3在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学

3、生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身感悟作者的思想感情。本节课主要的不足之处是：1、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会到自己的花是让别人看的的的做法的目的。2、指导朗读和评价做得还不够到位。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有莠不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。画自己教学反思900字范文4?自己的花是给别人看的当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先大；越来越感觉到季老的文品如其人我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风

4、情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。“走进季羡林”，让学生回忆起季老在小苗与大树的对话中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文怀念母亲月是故乡明中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植这天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！?自己的花是让别人看的，这行云流水般的散文，自然天成，

5、其背后蕴藏着作者的一片匠心这不仅仅仅是说给给孩子们听的！“人人为我，我为人人”这种崇高的人生境界是多么令人向往！画自己教学反思900字范文5?自己的花是让别人看的是中国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。这课的教学目标是：让

6、学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族”?并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深

7、刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习作者抓住感受最深的内容学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的再返哥廷根一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣。画自己教学反思900字范文6在这次备课的过程中，我就深有体会。匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班进行了一次试教，请同年级及有经验的老师来看课并指导。她们给我提了众多的宝贵意见，我采纳了。自己觉得从中受到了很多启发。在此，我要谢谢她们对我的帮助。语文课唯独不能少的就是语文味，最能体现出语文味的教学方式就属朗读了，因为朗读是学生学习语文的重要手段，在教学时，我运用自由读、指名

8、读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。那么教师的范读能更好地让学生走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。在让孩子们闭着眼睛倾听教师范读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”之后，让孩子们展开想象：你仿佛看到了什么？一阵清香飘过，你仿佛闻到了什么？一阵微风拂过，你仿佛听到了什么？通过有层次地几次想象，学生的思维也迅速地得到拓展，学生有了独特感受，自然能读出心中所感。图片的欣赏让学生水到渠成的吧课文内容背诵下来。朗读指导设计的有

9、层次，但教师对学生的指导和情感的调动还是有所欠缺，效果不明显。在学生感受到德国这种“人人为我，我为人人”的的高尚境界之后，我，引导学生思考这样一个问题：在我们的学习、生活之中有没有发生过人人为我，我为人人的美好事情呢？学生从身边助人为乐的小事谈到512汶川大地震、西南干旱、玉树大地震等国家、社会、民族的大事。可见课堂的适当迁移，还能激发学生的民族自豪感。在理解重点句子时，学生在课堂上的发言有些泛泛之谈，没有说出深层次的内容，没有让学生深刻地去认识，去理解。以后我要讲究方法，深入地引导学生理解课文。这一堂课讲下来，非常有收获，发现了自己的不足，还需要我不断的在今后的教育教学工作中磨砺和成长。画自

10、己教学反思900字范文7这篇课文是篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。一时间心里很乱，比如课文的导入

11、，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每

12、一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白很多的启示，思路会拓宽。用樊校长的话说：要有自己的想法。是啊，在不断创新的今天，教学方发展学生的，能提高教学水平的是很好。画自己教学反思900字范文8教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第

13、3自然段，积累课文中的优美语言。3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后有所了解。二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东

14、省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗

15、户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。第二课时一、复习导入德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？二、品读课文，感悟“美丽”1、学习第三自然段。（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写

16、“自己又看别人的花”的句子，划上横（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的

17、味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。理解“应接不暇”：“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫生活中，你还有

18、“应接不暇”的时候吗？这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？（3）指导朗读作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界

19、是颇耐人寻味的。（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）2、学习第四自然段（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。（3）猜度季羡林的“梦”。“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的留德十年、再回哥廷根文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）四、作业设计1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。