年月日说课稿15篇[001].docx

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1、 年月日说课稿15篇年月日说课稿 篇1 一、教材分析 年月日是北师大版小学数学第五册第七单元年月日的第一课时。 本单元是在学生已经了解了时、分、秒的根底上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已经有了许多的阅历。因此教材首先安排了“说一说”让学生沟通已有的学问根底，接着通过“填一填”的活动让学生自主发觉年月日之间的关系，力图从学生已有的学问根底动身以到达本课的教学目标。 二、学情分析 学生在日常生活中，对年月日有肯定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系，以及平年闰年的推断方法对学生来说是一个难点。因此，课堂上可以通过观看、争论等的活动，让

2、学生自主发觉年月日之间的关系，教师只需适时引导总结，帮忙学生记忆。同时可以利用多媒体手段，帮忙学生抓住课教学重点，突破本课推断平年闰年这个教学难点。 三、教学目标 三年级小学生已经把握了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历。因此，这节课我引导学生完成以下教学目标： 学问与技能：结合学生生活阅历，熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；会看年历卡，知道大月和小月，了解平年和闰年的学问；探究推断平年闰年的方法。 过程与方法：为学生供应探究的支点，在自主合作的学习气氛中，培育学生观看、分析、推断和推理力量，促进学生数学思维的进展。 情感与态度：在探究与沟通的过程中让学生获得情

3、感体验，并在详细的教学情境受到爱国主义教育。 熟悉年、月、日是教学重点，平年、闰年的推断是教学的难点。 四、教法、学法 依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教育理念，我以学生进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观看辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的力量。 五、教学过程 依据数学课程标准的根本理念：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，“动手实践，自主探究与合作沟

4、通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序： （一）创设情境，激活思维 首先，我从生活实际引入：同学们,我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间吗？月亮围绕地球旋转一周呢？地球自转一周呢？从而提醒本节课的课题（板书：年、月、日） 这样导入新课，一方面引起学生深厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。 （二）自主合作，探究新知 1、启发谈话，课堂沟通（熟悉年月日） 首先，（课件播放奥运会和大阅兵的图片）同学们，你

5、知道这些有意义的日子吗？让学生知道在中国举办奥运会的时间和国庆节的时间，并让学生从两个日期里找出其中有哪些时间单位。那么，你还知道哪些特别的日子？你能完整的说出今日的日期吗？关于“年、月、日”，你又了解到哪些学问？这样一连串的问题激活学生思维，引发学生对已有生活阅历绽开沟通。通过观看图片和学问阅历的沟通，使学生熟悉年月日，并受到爱国主义教育。 2、分组探究，成果沟通（熟悉大小月、平年闰年） 我“信任自己的学生，别以为他做不到”、“但凡学生能自己做到的，教师绝不代替。”“没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。所以我首先课件出示20232023年各月份天数统计表，引导学生以小组为单位绽开沟通

6、。 同学们，请观看统计表，你发觉了什么？小组没沟通一下吧！ 让 3 学生组内各抒己见，沟通自己的想法，由一人执笔用表格或列提纲的方法进展系统整理。这样就给学生探究学问供应了充分的时间和空间，先独立思索后小组沟通整理，培育了学生的合作意识和科学讨论的态度。 随后课件出示如下题目： 一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？ 二月有多少天？ 今年二月有多少天？去年呢？ 依据二月天数的不同，你可以计算一下一年的天数吗？ 引导学生组内总结梳理，然后再指导学生汇报沟通。各组代表把本组整理的状况进展汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮忙解答。在此过程中，我适时点拨评价准时板书要

7、点： 一年12个月 大月31天（1、3、5、7、8、10、12） 小月30天（2、4、6、9、11） 二月28或29天 平年365天、闰年366天 同学们，怎样才能记住大月小月的月份呢？教师来教你几招吧。我利用课件展现“口诀记忆法”和“左拳记忆法”对大小月精确识记。我想：把课堂还给学生才是教师真正做由传授者到合、引导者角色的转变。而我在教学中给学生充分沟通、独立探究的”时机，就是自己角色的重要转变吧！ 3、系统整理，引发思索（推断平年、闰年） 同学们，通过观看我们发觉了2月是特别月，有时28天，有时29天，下面我们就来讨论讨论它！引导学生利用附页中供应的19972023月历填写书中71页（2）

8、的表格，并观看沟通自己的发觉：得出“4年一闰”的结论。 同学们总结得真好！那么，你想验证一下你的结论吗？下面就请你利用结论推断一下这些年份是平年还是闰年？（课件出示20232023年二月天数统计表）学生独立推断并组内沟通，对于遇到困难的个人或小组我适机点拨。然后小组代表汇报补充：利用推算、公历年份除以四等方法推断平年闰年。依据学生汇报适时总结“公历年份除以四”的推断方法对于结论予以确定。（课件演示）同学们说的真好！公历年份是四的倍数，能被四整除的一般是闰年。（课件出题）那么，请同学们依据计算结果推断下面年份是平年还是闰年？学生计算，在公布结果时产生争议：“为什么1900年是平年？”这是引导学生

9、看1900年2月的月历（课件出示1900年月历），并通过“你知道吗”（课件出示你知道吗）来解决这个教学难点。哦，原来在遇到整百年份时，能被四百整出才是闰年！下面我们就利用这这结论推断一下下面的年份吧!（课件出题）学生通过计算加深理解。 （三）深化练习，拓展提高 课堂稳固练习局部由填一填、推断、转脑筋三个局部组成，由浅入深对本课学问深进展稳固拓展练习。通过多种形式的练习，既对本 5 课学问进展了活学活用，又拓展了学生的思维，有利于学生智力进展和力量提高。 （ 四）课堂小结，升华情感 引导学生回忆总结：（出示课件）同学们！经过这短暂的四非常钟我们的共同探究，这你收获什么？这节课你表现得怎样？通过这

10、样的小结，有利于学生稳固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，鼓励他们更好地学好数学学问。 年月日说课稿 篇2 敬重的评委、教师： 大家好。 我今日说课的内容是人教版小学数学义务教育三年级下册第46页48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具预备，五是说教学过程。 一、是说教材 1、教材内容的地位、作用和意义： 年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并把握了时、分、秒，本单元是此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生观看熟悉时间单位年、月、日以及它们之间的关系

11、，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的根底，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关学问。 2、教学目标 （1）学问与技能： 引导学生熟悉时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。 （2）过程与方法：通过探究与沟通，帮忙学生建立较长的时间观念，激发学生的学习兴趣，进一步培

12、育数感，培育学生仔细观看、归纳概括和规律思维力量。 （3）情感态度与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的严密联系，激发学习兴趣。培育学生珍惜时间的良好习惯。 3、教学重难点 （1）探究发觉年、月、日之间的关系。 （2）发觉并把握大月、小月的推断方法。 二、是说教法 为了表达新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的”教法是： （1）努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的力量和抽象概括力量，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的仆人。 （2）尽量利用直观教具、演

13、示等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 三、是说学法 由于年、月、日的学问比拟抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：教师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生观看、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和时机动手操作、观看等方法主动猎取学问，进一步培育学生的学习意识和观看分析、归纳力量，学习主动探究问题的方法。 四、是说教具预备 学生：不同年份的年历卡。 教师：课件、年历等。 五、是说教学过程 本节课的教学流程我分为四个环节。 第一环节：复习旧知 师：

14、（出示课件）现在教师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：教师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生答复第一题，然后发动学生评论，统一熟悉，得出结论：2时=（120）分。（出示隐蔽答案）。然后对答复正确的学生进展表扬。（我平常上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最终提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会答复是时间单位） 这样设计的意图在于检查学生旧学问的把握状况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。 其次个环节：设置悬念、情景导入 师：同学们上课到现在你们肯定很累了吧？教师给你们讲一个故事放松放松

15、一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前教师要向你们提出几个要求，那就是听故事要仔细，听完了要答复几个问题哦！（出示课件开头讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？发觉什么呢？请同学们拿出教师课前发给大家1993年年历卡片。假设你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在查找时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生确定会说想）由于1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是

16、今日我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日） 这样设计的意图：一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。 师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很快乐地谈论：这不是咱们班的同学跳舞的照 片吗？）对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参与表演时拍下的照片呢？（出示隐蔽时间xxxx年1月1日） 师：大家还想看照片吗？（学生确定特殊快乐地说：想！出示课件当学生看到张相片也确定会说：这不是最近咱们班女子拔河竞赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗

17、？（同时出示隐蔽时间） 师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会答复：国庆节）那么国庆节是从哪一年开头的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐蔽时间1949年）从今我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。 我们再来看下一张照片。（出示课件） 大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会答复他们快乐得大叫起来！）那他们为什么这么感动、快乐呢？（教师用鼠标指着“中国申奥胜利”这几个字提示学生。学生会答复中国申奥胜利了）那这个感动人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐蔽时间x

18、xx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥胜利。 师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。 师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！ 师：同学们像以上这些有意义的日子都需要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会答复年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日） 这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个学问来自生活实际中，以致学习本

19、学问的必要性，从而激发学生的学习兴趣。 第三环节：合作学习，探究新知。 师：请大家拿出课前教师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何答复这几道思索题，（出示课件）并做出答案。学生边答复教师边板书（出示课件）按问题的挨次出示隐蔽答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生答复2月份）（出示隐蔽答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（学生答复28天）（出示隐蔽答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐蔽答案）把30天的叫小月。（在3

20、0天后板书小月，出示隐蔽答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐蔽答案特别月） 师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的方法。）表扬能想出比拟好的方法的学生。现在轮到教师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜爱。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、312。数8月时要从数1月的地方数。但凡凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。 学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后依据投影的拳头全体一齐记忆。最终再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为

21、好的方法记一记。（出示课件） 第四环节：巧设练习，稳固新知 （1）为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的嬉戏。推断大、小月嬉戏的参加，使整个课堂的气氛到达高潮，学生的学习兴趣被充分调动，学生数学意识的形成和进展得到进一步提升。 （2）师：看谁是个聪慧的小朋友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。 （3）拓展延长，回归生活。 为了拓展学生的思维，在课堂的最终几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创立连续进展的空间。

22、 这样设计的意图是为了活泼学生思维，调动学生学习积极性，让学生感受到生活中到处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂气氛。 至此，完毕整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，盼望得到教师们的指导。 年月日说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析：熟悉年、月、日是义务教育课程标准试验教科书数学第六册其次单元年、月、日的学问内容。 2、年月日的有关学问是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活亲密联系。学生在学习和生活中不同程度地积存了一些有关年月日的学问和解决问题的阅历。教材把学生已有的有关年月日的学问和阅历作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观看和探究活动。 一是通

23、过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知根底。 二是先让学生独立地观看年历卡，发觉每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发觉规律，并用规律来记忆。 三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。 3、依据数学课程标准的根本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为： 1）结合生活阅历使学生熟悉时间单位年、月、日，知道一年有

24、12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。 2）培育学生的观看、推断、推理和整理学问的力量及合作的意识。 3）在从年历卡上查找，沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简洁的实际问题的力量，培育学习数学的的兴趣，并培育学生珍惜时间的良好品质。 4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：熟悉时间单位年、月、日，把握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。 二、说教学程序 依据本班的实际状况，我是这样设想的： 一）创设情境，激发兴趣 谈话：今日小小特殊快乐，由于明天是他的生日。你情愿告知教师你的生日是几月几日吗？学生

25、答复自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的学问有哪些了解呢？同桌争论，然后全班沟通。 设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热忱，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。 二）自主探究，学习新知 第一层次初步熟悉年月日 1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。 2、连续观看年历卡，你发觉了什么？学生独立观看，思索后在小组内沟通。那怎样把刚刚发觉的一些有用的信息整理出来进展讨论呢？在小组内议一议，教师参加学生的争论。学生汇报方法。请同学再进展比拟，用哪种方法来整理最适宜？

26、教师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。 3、熟悉大月和小月观看表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。 设计意图是：让学生观看年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，进展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、构造化。 其次层次记住大月和小月 1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，

27、教师参加活动，对有困难的学生进展指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。 2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，进展学生的思维力量。 三）稳固深化，实践应用 1、想想做做第1题在独立完成的根底上组织沟通。 2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生答复，并适时地进展一些思想品德教育。 3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年

28、全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反应。 设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经受了运用所学学问解决实际问题的过程，又拓宽了学生的学问面。 四）总结概括，拓展延长 今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？ 这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进展回忆，还让学生对一节课的活动进展发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地进展。 本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，制造性的使用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的时机，在

29、整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过观看法、操作法、争论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。 年月日说课稿 篇4 时间单位是比拟抽象的计算单位，三年级的学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积存了有关年月日方面的感性阅历，有关年月日的学问也越来越多的消失在它们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。教材就是在这样的根底上进展教学的。依据以上分析，我确定了本节课的教学目标：（读PPT+教学重难点） “教无定法，贵在得法”，在教学中我主要实行了“自主探究，精讲精炼”教学法对本节课做了以下设计： 一、创设情境 设疑生趣 数学来源于生活，为了激发学生的学习

30、乐趣，我把学生带入了生活情境，日出日落、春去秋来、跨过时间的长河，光阴之间，日月如梭，道出了时间的珍贵。今日就让我们一起乘坐时间的小马车去熟悉年月日。 二、读讲结合 自主探究 第一层 激趣引入 初步感知 出示教材供应的画面，结合你的生活阅历，说说这些有意义的日子，你还知道哪些有纪念意义的日子？和同桌说一说。学生在利用生活阅历解决这些问题的同时知道了年月日和时分秒一样都是时间单位。其次层 读书自学 沟通讲解 学生在初步熟悉了年月日之后，我问学生：你都知道哪些有关年月日的学问？还想知道哪些？这一问题的提出触动了孩子们的思维，唤起了他们的求知欲，这是要抓着时机，让学生自学本课的新学问。现提出自学要求

31、，让学生带着问题自学课文。在仔细的.阅读中，悄悄的思索里，学生成为了学问的发觉者、讨论者和探究者。 第三层 读讲结合 议辩探究 在自学之后，学生迫不及待的想要说说自己的发觉，有的说“一年有十二个月”，有的说“我发觉二月份的天数不同”，还有的说“我发觉了平年和闰年”。另外，我也发觉了学生在读书自学的过程中，边读边思考，边圈点，把认为重要的自己用横线画了出来。 为了让学生系统的把握本节课的学问，我呈现出2023年和2023年两年的年历，让学生仔细观看。并说一说从年历卡中你了解到的信息，小组合作，通过表格归纳出一年12个月中每个月的天数和二月份的特别状况。这时学生们有问题了：二月份的天数为什么不同呢

32、？借助这个问题我告知学生，二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的年份叫做闰年。并通过学问窗的内容使学生了解平年和闰年的来历。那么闰年的消失有什么规律，如何推断某一年份是平年还是闰年呢？这一问题的提出又一次把学生的思维引入了探究的*。 教师通过引导学生观看“1997年2023年二月份的天数统计表”探究出4年一润的规律，然后引导学生阅读课本49页下方的解释，学生通过读书，思索，以及对重点词句的理解，知道推断平年和闰年的一般方法和特别状况。最终让学生用自己的语言总结出平年和闰年的推断方法，既可加深理解记忆，又能提高学生的观看归纳概括力量，突破了教学难点。 在“读一读 想一想 说一说”的教学环节

33、中，通过读讲结合，进一步提高了学生的语言表达力量和议辩力量。 为了便于学生记忆每个月的天数，我引导学生学习了课文中的“左拳记忆法”和“歌诀”，通过查阅资料，整理了其他的记忆方式，便于学生在理解的根底上择优而用。这样做不仅增加了实际效果，还增加了教学的趣味性，是学生乐学、好学。以上三个层次，从个体到群体，由书内到书外，由简洁到简单，层层深入，步步追进，学生在相互启发、相互补充的探究活动中享受到了胜利的喜悦。 三、初识验证 体会新知 在学生学习了年历之后，为了进一步体会新知，师生共同回忆了有关年月日的学问，并让学生在年历卡中找一找，说一说这一年是平年还是闰年，一年有多少天？由于学生亲身经受了学问形

34、成的过程，所以轻松而开心地完成了练习。 四、分组精炼 拓展提高 为了让不同层次的学生都能得到共同的进展，我细心选择和设计了三组习题： 第一组 根底题：第一题是课本“做一做”中的题目，学生完成后，全班沟通，稳固新知；其次题是了解中国古代的四大创造，在了解四大创造的年月距今时间长短的同时进展喜爱科学喜爱祖国的教育，亲身体会到作为一个中国人的傲慢和骄傲。 其次组 综合题：培育学生运用所学学问解决生活中实际问题的力量。 第三组 拓展题：在“我为奥运尽份力”的活动中制作2023年的年历卡，在合作沟通的过程中，学生的思维和想象再一次插上了腾飞的翅膀，并且懂得从小就要树立报效祖国的雄心壮志。 五、抒发感受

35、心灵对话 在本节课完毕前，亲切地问学生：你这节课最大的收获是什么？感受最深的是什么？在回忆本节课的内容时让学生自己说一说关于时间的名言。 这样的收尾，不仅拓展了学生的思维，而且让学生自始至终都受到了珍惜时间的良好教育。 本节课我运用“自主探究 精讲精练”的教学法，以言语训练作为主线，做到了文理结合。学生在观看探究、合作沟通的过程中合作学习、自主探究，提高了教学效果。课堂上，教师努力做到给学生一些权力，让他自己去选择。给学生一些困难，让他自己去熬炼；给学生一些问题，让他自己去探究；给学生一片空间，让他自由去飞行。是学生在这以人为本的数学课堂中，真正感受到生活的意义，感受到学习的乐趣，感受到生命的

36、辉煌！ 年月日说课稿 篇5 一、说教材 （一）、教材分析： 年、月、日是九年义务教育试验数学第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这局部教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有肯定生活阅历的根底上进展的。由于年和月是比拟大的时间单位，教材首先让学生有目的地观看年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的根本含义以及内在关系，在初步把握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的推断方法。 （二）、学生状况分析： 时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和把握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活

37、较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经把握了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性熟悉，年、月、日方面的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本节课正是在此根底上向学生介绍有关年、月、日方面的学问。 （三）、教学目标 结合学生的实际状况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是： 1、熟悉一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。 2、知道平年、闰年的天数，知道推断闰年、平年的方法。 3、结合本节课学问进展爱国主义教育和珍惜时间的思想教育。 （四）、教学重、难点： 依据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间

38、观念，即年、月、日的熟悉及它们之间的关系。其中发觉并把握闰年、平年的推断方法是本节课的教学难点。 （五）教学预备： 为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务： a)学生预备：各年份的年历表若干张。 b)教师预备：多媒体课件。 二、设计理念： 本课总体设计，本着“以人为本，关注进展”的教育理念，采纳动手实践，自主探究，合作沟通的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参加学习过程。 三、教法、学法分析 新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采纳以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经受学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、学问性于一体，遵守师生互动的

39、原则，以学生的动手实践、自主探究、合作沟通学习为主。 四、教学过程设计 为了实现教学目标，完成新课标给予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计： 1、创设情景，引入新课。 2、合作沟通，探究发觉。 3、实践应用，稳固新知。 4、总结评价，拓展思维。 （一）、创设情景，引入新课 （课件演示：生活中的一组数）在导入局部，我用课件出示生活中的很多数，引出年、月、日三个时间单位，从而提醒课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学学问与生活有亲密的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，为顺当完本钱节课教学任务做了思维上的预备。 （二）、合作沟通，探究发觉

40、本环节分以下几步进展： 1、熟悉一年和一日2、熟悉年历表 3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数 5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪 1、熟悉一年和一日 我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中提醒抽象的数学学问。一方面吸引学生的留意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。 2、熟悉年历表 数学教育家波利亚指出：学习任何学问的最正确途径，都是由自己去发觉、探究、讨论，由于这样理解更深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中

41、学会学习，不断进展自身的认知构造与智能构造。因此，我采纳小组协作学习的方式，让学生去观看、争论、发觉年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发觉到的信息记录下来，并绽开竞赛：看哪一组的小朋友观看、争论得最仔细。教师再依据学生的汇报，概括总结并板书。 通过学生观看年历卡，小组讨论猎取学问，这样留给学生更大的思维空间和制造学习的时机，充分表达开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的学问，而且培育了学生的主体意识和合作精神。 3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等） （1）教师提出疑问：以上这些学问都是小朋友们通过自主合作学习发觉的，要求记住这些学问，怎样很快地记住31天的大

42、月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。 （2）嬉戏记大、小月 为了学生进一步记住大小月的月份，我采纳了嬉戏记大小月的形式：教师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反响最快。这样的环节安排，既可以调整课堂气氛，又可以加深学生的熟悉。 4、计算平年、闰年的天数 出示：平年31730428=（）天 闰年31730429=（）天 提出问题：317、304、28各表示什么？ 5、学习平年、闰年的规定 质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓舞学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、沟通，了解平年闰年的规定。然后，课件出示： （1）规定公历年份是4的倍数的是闰

43、年，不是4的倍数的是平年。 （2）公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。 由此得出四年一闰的规律。 6、推断平年、闰年 这一环节是本节课的一个难点，依据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、争论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来推断是平年还是闰年。这时，消失了一段小小的插曲，一个孩子特别感动、快乐的说：“教师，我想向大家介绍一个能很快推断一个数是否是4的倍数的方法，假如这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算推断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完

44、全没有预想到的，但我立即确定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提示我们在今后的备课过程中，要提高对学生的讨论，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知力量与学习材料。 7、反应练习 为了避勉集中练习给学生造成疲惫感，我采纳边讲边练的形式，力求到达“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，进展的学习水平。所以在熟悉了平年、闰年之后，我设计了以下练习： 对号入座： 19xx年19xx年19xx年 20xx年18xx年20xx年 闰年平年 （）（） 8、熟悉世纪 通过小组沟通能让学生准时反应获得的数学信息，表

45、述自己独到的发觉。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在熟悉“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍旧采纳自主学习方式，让学生自学、沟通得出：1世纪=100年 紧接着有针对性的进展反应练习 接着对零乱的学问进展有序的整理，便于更好的有意记忆。 总结质疑：今日我们主要讨论了什么？知道了什么？对这些学问还有什么疑问吗？ （三）实践应用，稳固新知 新课程理念告知我们，要关注不同学生在数学上得到不同的进展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，表达练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集学问性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的力量都得到不同的进展。 1、我显身手 2、我当包公 3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）