幼儿园大班的语言教学设计范文汇总五篇.docx

《幼儿园大班的语言教学设计范文汇总五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班的语言教学设计范文汇总五篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿园大班的语言教学设计范文汇总五篇幼儿园大班的语言教学设计 篇1 一、目标： 1.能依据图片的不同排列挨次，按线索进展合理创编故事。 2.通过小组合作沟通，体验制造性叙述的欢乐。 二、预备： 1.物质预备： (1)挂图、幼儿用的小图片、插图的卡 (2)人手一份绘画纸、记号笔 6个篮子 2.阅历预备：理解故事会游动的小岛 三、过程： 1、图片排序，叙述新故事 (1)师：上次我们听过一个特别好玩的故事会游动的小岛，瞧，今日小鸟和小乌龟他们又发生了什么新故事呢?(交换第一、三幅图位置)提问：这个新故事是发生在什么时候的呢? (2)幼儿创编新故事。 2、重新排图，创遍新故事 (1)要求：两人合作把

2、新排列的图片插到故事板上，叙述新故事。 (2)幼儿两人合作创编新故事。 (3)邀请个别幼儿叙述故事。 3、依据不同场景绘画创编故事 (1)争论：在不同场景下，两个好朋友在哪里?可以做什么事情? (2)合作绘画、创编新故事。 (3)请小组沟通创编绘画的新故事。 四、延长活动： 在区域活动中连续进展排图创编。 幼儿园大班的语言教学设计 篇2 设计思路： 安康的身体来自适当的运动。这是孩子从小就应建立的一个观念，同时孩子也需要培育良好的运动习惯。读本国王生病了通过好玩的图画故事，说明人需要运动，需要确的确实的运动。主题虽然严厉，但故事幽默幽默，令人轻松开心。结合读本特点和幼儿的阅读阅历，我们从四个层

3、面着手设计活动方案。 活动一 看图猜想 目标： 1关注细节，结合推理、猜测初步读懂图画书，提高对图画的理解和描述力量。 2知道运动有益于身体安康。 预备：课件，图片(运动规划表)。 过程： 一、谈话导入 1你们生过病吗?生病时爸爸妈妈会带你们干什么? 2医生是怎样给病人看病的? 3人为什么会生病? 师小结：人不运动简单生病。 二、利用课件引导幼儿逐页观看 1今日教师带来了一本书，书上说了一个人生病的故事。 2(出示大书封面)是谁生病了?旁边的人在干什么? 3逐页观看画面，理解故事内容。 (1)床上躺着谁?坐在旁边的是谁?她有什么感受?她会怎么办呢? (2)他们把谁喊来了?你怎么知道他是医生?他

4、手上拿着什么?“处方”上有什么内容? 教师出示放大的“处方”(图片)，幼儿按挨次叙述。 师：医生为什么开这个处方?猜猜看，国王生病的缘由是什么? (3)画面上有谁?轿子是用来干什么的? (4)星期一王子带国王去干什么?你看到国王与王子有什么不一样?他们爬到山顶看到了什么?国王怎么说? (5)这是星期几?谁陪国王干什么去了?国王怎么说? (6)你们觉得国王的病好了吗?为什么?其他的人都怎样了?国王由于不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢? (7)国王从星期一到星期日是怎样运动的?医生听了国王说的话会怎么说?星期一到星期曰其他人干了什么?他们怎样了? (8)后来国王怎么样了?国王的轿子呢?国王

5、在做什么? (9)国王的病好了吗?你是怎么看出来的? 三、师幼一起完整地看大书，帮忙幼儿理解故事内容 活动二 自主阅读 目标： 1依据故事情节尝试有序地排列图片，并口头描述图片内容。 2学习独立、有序地阅读图书，进一步理解故事内容。 预备：大图表(一周运动规划表)课件，人手一本小书，操作材料。 过程： 一、阅历回忆 (教师展现书的封面)国王为什么会生病?医生开了什么处方?开头国王是怎么做的?他的病好了吗?后来国王的身体变得怎样了?为什么? 二、师幼共同完整阅读大书 教师引导幼儿关注有关时间、人名、运动工程等关键词语。 三、幼儿操作叙述 1出示大的图表，即一周运动规划表，引导幼儿观看。 2介绍操

6、作材料及操作要求。 操作材料：有关时间、人名、运动工程等内容的字卡或图加文的卡片其中代表时间的汉字为黑色，代表人名的字(或图加文)为绿色，代表运动工程的字(或图加文)为黄色。 操作要求：两位幼儿共同合作摆放图卡，并相互按序叙述。 3幼儿操作，教师观看并进展个别指导。 4个别幼儿在集体中叙述。 四、幼儿自主阅读 幼儿自主阅读小书，教师指导有困难的幼儿。 活动三 我们的运动规划表 目标： 1了解不同形式的规划表，尝试用图加文的形式制作运动规划表，拓展阅读阅历。 2体验与同伴合作完成规划表的乐趣。 预备： 汉字卡片“星期一”至“星期日”，写有“星期一”至“星期五”中某一天的汉字纸条人手一张，写有幼儿

7、常常进展的运动工程的字卡若干，水彩笔，读本人手一本，每组汇总用的大纸板。 过程： 一、阅历回忆 医生给国王开出了一张什么处方?(教师依据幼儿的答复按挨次出示“星期一”至“星期日”的字卡，并和幼儿一起阅读。) 二、了解几种形式规划表的制作方法 师幼一起阅读图画书，比拟第3页的运动规划表与第1819页的画面的异同。教师依据幼儿的答复在相应汉字下面配上简洁的图画。例如星期一的下面是一座山，星期二的下面是一匹马，等等，了解规划表的几种制作方法(纯文字的或图文结合的)。 三、尝试制订每天的晨练规划 1我们每天在幼儿园也要熬炼身体，我们也来制订一张活动规划表好吗? 2平常我们都进展哪些熬炼呢?(跳绳、拍球

8、、跑步、投沙包、打羽毛球、骑小车、攀爬、跳远等。) 3(出示表示时间的纸条和表示运动工程的字卡)假如用字来制订活动规划表，你们觉得困难吗?有没有其他方法?(引导幼儿用图文结合的方法制订活动规划表。) 4我们需要制订五天的活动。每五人一组，每人制订一天的内容。(幼儿在组内分工合作，每人想出一天的活动工程，用文字或图加文的方式表现出来，最终按时间挨次把纸条贴在大纸板上，组成一张完整的”运动规划表。) 5幼儿依次叙述、表演本组制订的运动规划表。 四、小结评比 评比出一组最正确方案作为本班本周的活动规划，带着幼儿读一读、做一做这些运动工程。 延长活动：每周五制订并评比出下周的运动规划，并按规划熬炼。

9、活动四 故事表演 目标： 1进一步理解故事内容、角色等，运用适宜的语言、表情、动作等进展表演。 2学会与同伴争论安排角色，体验合作表演的乐趣。 预备：人手一本小书大型“运动规划表”一张，日历牌，角色牌，轿子替代品(竹竿六根)。 过程： 一、阅读小书，叙述故事请你们一边看书一边讲讲故事，看谁讲得有感情。 二、进一步理解、学习故事中的人物对话、表情和动作等 1故事中有谁?国王怎么了?大臣们怎么做?医生看了国王后是怎么说的? 2(出示大“运动规划表”)其次天国王一大早起来说了什么?谁来学一学? 3(出示大日历牌)引导幼儿重点练习故事中星期一到星期日的人物对话、动作等。 (1)星期，谁带国王去?他们怎

10、么的?国王说了什么? (2)星期日到了，他们可以怎样了?过了一个月发生了什么事? (3)这时国王问了医生什么?医生听了怎么说? (4)后来国王是怎么熬炼身体的?病好了吗? 三、幼儿分组自主商议、安排角色，表演故事 1出示角色牌，介绍安排角色的要求。现在我们八个人一组来表演这个故事。每组自己商议安排角色，比一比哪组会商议、合作，表演得更好玩。 2幼儿分成两组，争论、协商、表演。 四、幼儿集中，分组轮番表演 延长活动： 在表演区投放相应的道具，供幼儿自主表演。 附国王生病了 国王生病了。他吃不下饭，睡不着觉，成天躺在床上，什么都不想做，固然也不管国家大事了。大臣们赶忙请医生来替国王看病。医生看了说

11、：“国王运动太少了，所以觉得不舒适多多运动，就会好了。”医生写了一张运动规划表给国王。星期一：爬山；星期二：骑马；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做体操；星期日：休息。其次天。国王一大早就起床了。“快预备轿子，我要去运动了。”为了国王的安康皇后还命令王子和大臣们轮番陪国王做运动。星期一，大王子带国王去爬山；到了山顶上，国王说：“山上的风景真漂亮，我们下山去，再爬一遍吧!”星期二，二王子带国王去骑马。“马儿跑的样子真好看再多跑一会吧!”国王说。星期三，三王子带国王去游泳。“游泳似乎很舒适，游到天黑再回家吧!”国王说。星期四，大臣们一起陪国王打棒球。“嗯!这个嬉戏看起来挺好玩的

12、，再玩一遍，再玩一遍。”国王说。星期五，大臣们陪国王慢跑他们跑了一圈又一圈。星期六，皇后亲自带国王做体操。他们做了一遍叉一遍。星期日，最终可以好好休息一天了! 就这样过了一个月不但国王的身体没有好转，就连皇宫里的其他人也都病倒了。 国王问医生：“怎么会这样呢?我每天都去运动啊!”医生听了哈哈大笑：“不对，国王总是坐在轿子里，身体根本没有真的运动嘛!其他的人运动太多。累坏了!”后来国王把轿子留在皇宫里。 和大家一起爬山、骑马、游泳固然他每天黄昏还和皇后一起去漫步。过了不久，国王的身体真的变好了。每天都能精力充足地处理国家大事了! 幼儿园大班的语言教学设计 篇3 教学内容 语言：木樨咯叽叽 重点难

13、点 理解故事的主要情节 用肢体语言表现故事 教学目标 1.倾听故事，感受劳动人民对自然危害的生活才智。2.能以肢体动作和语言表现故事情景。 组织形式 集体 教学预备 儿童阅历根底 幼儿在电视上看到过穿木樨 环境预备 挂图号，故事磁带、幼儿活动材料 过程与策略 一、出示图片一引出课题。 1.出示挂图一，教师叙述故事第一、儿段。 2.教师再次叙述。 二、出示挂图二，图三，教师叙述故事第三段。 1.引导幼儿争论故事。 2.引导幼儿观看老公公和老婆婆的表情。 3.教师播放录音，让幼儿完整听一遍故事。 三、儿歌表演。 1.引导幼儿学习儿歌，为表演儿歌作预备。 2熟识儿歌进展表演。 3.幼儿交换角色，再次

14、表演。 有 效 语 言 设 计 1.山上来了一头大黑熊，老公公和老婆婆会怎么样？ 2.老公公和老婆婆的嗓子喊哑了，那怎么办？ 3.老公公好和老婆婆想出了什么好方法？ 4.大黑熊听到声音怎么办？ 环境帮助 出示挂图。 出示录音机和磁带 幼儿园大班的语言教学设计 篇4 教学目标 有感情地朗读课文 识字“风 舞蹈 波浪 空气 帆船.” 会用像.说一句话。 教学预备 字卡 板书 图片 录音 教学过程 一、导入谜语 （生来本无形，走路便有声，夏天无它热。冬天有它冷。）（风） 二、出示图片 问：你见过什么样的风？（大风 微风 龙卷风） 三、提问 你从哪里感受到风？（树 扇子 水面） 四、出示板书 老 师

15、范 读。 五、找一找 熟悉的字，并在教材中圈好。 六、 提问 第一自然段中风在哪？像什么？ 其次自然段中风在哪里？像什么？ 第三自然段中风在哪里？像什么？ 第四自然段中风在哪里？像什么？ 七、 教师带读几遍 （提高幼儿点读力量。） 八、熬炼幼儿说比方句 九、 美文美读 嬉戏：夺红旗 开火车。 活动延长 到操场感受一下风。 幼儿园大班的语言教学设计 篇5 活动目标： 1、了解城市和乡村的形象，能用简洁的语言表达出自己对乡下，城市的印象。 2、了解城市生活与乡下生活的差异，通过争论，知道要爱护环境。 活动预备： 1、实录：乡下生活，城市生活、背景图：城里，乡下 2、小图卡：面包，奶牛，小麦，田间，

16、汽车，简洁的家具，豪华的家具。 3、课件：乡下老鼠和城里老鼠 4、场景：宽敞的道路 活动过程： (一)观看实录，了解乡下，城市的形象，并能用简洁的语言表达出来。 导入 ：小朋友们，今日教师带你去两个好玩的地方，我们一起动身吧。 走设计的宽敞公路，观看视频 师：你们刚刚看到什么了?你们平常在生活中有见过吗?这是在哪? 幼：看到了许多人，许多车。 师：喧闹吗?美丽吗? 幼：美丽，好玩。 幼儿自由答复,教师小结：像这样喧闹，繁华车多的地方我们叫它城市。乡下介绍也照上方法进展。 (二)观赏故事乡下老鼠和城里老鼠，理解故事内容。 (1)观赏故事 师：有两只老鼠他们也去乡下和城里玩了，他们在城里和乡下会发

17、生什么事情呢?我们一起来听歌故事吧。 教师播放课件，幼儿观赏故事 (2)理解故事内容，并回答下列问题。 师：乡下老鼠邀请城里老鼠做客，在乡下，城里老鼠看到了什么? 幼：城里老鼠看到了绿幽幽的稻田， 师：乡下老鼠拿出什么好吃的给城市老鼠吃?城市老鼠喜爱吃吗? 幼：玉米，土豆，城里老鼠不喜爱吃。 师：后来城里老鼠又为什么邀请乡下老鼠， 幼：由于城里老鼠过不习惯乡下生活。 师：城里老鼠家和乡下老鼠家一样吗?城里老鼠又是怎样款待乡下老鼠的? 幼：城里老鼠拿来了奶酪，玉米，鸡腿 师：乡下老鼠喜爱城里生活吗?乡下老鼠在为什么不待在城里? 幼：由于城里生活乡下老鼠不适应。 师：乡下老鼠和城里老鼠家一样吗?哪

18、里不一样?你喜爱城里老鼠吗? 小结：不管是城里，还是乡下都有自己的优点，弊端，大家应当相互敬重。 (3)争论城里和乡下的环境，产生爱护环境的意识。 师：你们是喜爱城里老鼠家还是乡下老鼠家?为什么? 幼：我喜爱城里老鼠家，由于城里很洁净，交通便利。 师：可是城里车太多，空气都受到污染，小朋友怎样才能让我们的环境变好点呢? 幼：多坐公交车，少自己开车。 幼：我喜爱乡下老鼠家，由于乡下老鼠家空气清爽。 师：可是乡下路不好，交通不便利，科技不兴旺，那该怎么办? 幼：把路建好。 幼儿 自由争论，自由答复。 小节：城里科技兴旺，可是常常交通堵塞，空气受到污染，可是乡下空气好，这一点不好，我们城里人要和乡下

19、人一起相互学习，相互关怀这样才会让我们城里乡下都会进步。 (三) 嬉戏猜一猜，摆一摆。 师：刚刚我们去了乡下和城里，知道城市和乡下是怎样的了，我们一起来玩个嬉戏，请一局部小朋友扮演城里人，一局部小朋友扮演乡下人，拿着小图卡把小图卡送到对应的地方。 最终放音乐一起跳兔子舞。 城里老鼠和乡下老鼠课后反思： 城里老鼠和乡村老鼠是一次特别有意义语言综合活动 ，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。 为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子们收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带来幼儿园，同时还要求孩子们利用双休日和家长一起有意识地去观看了解城市和乡下的不同，积存一些生活阅历。活动的开头，先让大家一起在投影仪上观赏这些漂亮的画面，倾听小朋友的介绍。 然后提问：“ 你们都看到了什么啊?给你什么的感觉呢?”大家对城市和乡村有了比拟深的印象。 在活动中 我和小朋友围绕“假如你是小老鼠，你喜爱到城市生活呢?还是喜爱到乡下生活?”通过辩论会的形式进展争论，鼓舞幼儿大胆阐述自己的意见。孩子们的精彩答复让我赞美不已，感受很深。我深深喜爱这些聪慧又有主见的孩子们。