幼儿园绘本教学的总结（7篇）.docx

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1、 幼儿园绘本教学的总结（7篇）幼儿园绘本教学的总结 篇1 绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，即用图画与文字共同表达一个完整的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学讨论学者罗西?怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的全部的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少

2、欢乐，将打算他一生是否喜爱读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。” 由此可见，绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此，教师在带着幼儿一起阅读时肯定要积极引导，要让孩子们通过认真观看画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。此外，一般来说图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底，共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引导孩子仔认真细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、发觉细节、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教学活动呢?下面，笔者就谈谈个人看法： 绘本是一张处处都隐蔽着隐秘的“神奇

3、地图”，由于无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成局部，在这些地方都为读者献上了许多精致的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发觉许多经常被读者无视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进展猜想会激起孩子剧烈的阅读欲望。猜猜我有多爱你这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目猜猜我有多爱你。 环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻

4、而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。我爸爸这本幽默的绘本里，通过孩子夸大的梦想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样敏捷我爸爸的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而蚯蚓的日记的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开头读故事，但已经被这些得意的画面给吸引住了。 扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名

5、字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它有时还会讲故事。猜猜我有多爱你这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，其次个是一个带版权页的跨页。请留意，在第一张扉页上，画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，好像在询问你：嗨，你预备好了吗?快和我们一起走进这个名叫猜猜我有多爱你的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅布满了动感的小图大兔子背着小兔子扬起了后腿、预备起跳、猛地往斜上方一蹿这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看

6、到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。 毋庸质疑，正文肯定是孩子精读的局部。可绘本的正文局部毕竟是应当由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子自己去读呢?笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比拟好。如：在逃家小兔的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小朋友认真看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读其次彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危急的山，已经做了哪些充分的预备?从中

7、体会母爱脚下无艰险，母爱可到天际海角。 合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案固然是否认的。比方在日本几乎家喻户晓的绘本第一次上街买东西的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾连续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经受：躲闪自行车、摔破了膝盖故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期盼，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴可以说，始终把这个故事讲到了封底上。 当孩子观赏画面时，教师应投入感情地朗

8、读故事，并加上动作、神态帮助语言来“演”故事，用生动、夸大的手法来呈现故事，有时还可以用有意犯错来培育孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，肯定要留意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，如同应试教育一般，应当把看书、思索的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品尝故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再渐渐地转化为自己学问和智能。 在教师给孩子读图画书时，也肯定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在听教师读好饿的毛毛虫时，就有孩子一边盯着那条由于贪吃而肚子痛的毛毛虫，一

9、边做出了自己的诊断：“毛毛虫是由于妈妈不在身边才生病的。”由于孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的劝慰。 在教学中，孩子永久是学习的主体，让他们参加到故事中去，那是教学的最高境地。那么怎样让孩子们参加到当中呢?笔者认为，一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。现在的孩子，大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们积极很高。如指导阅读猜猜我有多爱你时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么答复;在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达

10、自己对他的爱呢?在阅读完蚯蚓的日记之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位再创作蚂蚁的日记、蝴蝶的日记、我的日记大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，进行一次阅读品评会，让孩子相互沟通，评比最正确绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培育了力量。 幼儿园绘本教学的总结 篇2 “绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。在经受了多多少少的几次相关“绘本教学”的专题培训，学期初参加了区“早期阅读”优质课的评比，再到观摩园内为期一周的“绘本教学”展现课，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的熟悉。 首先，绘本

11、教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相像性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区分。 “绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在观赏画面的根底上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培育幼儿的自主阅读力量。它与“绘本”(图画书)是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简洁的道理。 那么，真正有效地绘本教学究竟该怎么上?绘本教学中我们更应关注什么?为什么

12、我们的“绘本教学”会像是“看图叙述”或是“故事教学”?我们的问题出在哪?通过幼儿园中“绘本教学”展现课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思索。 1、教师的教育理念 执教的教师在上课前应对教学活动有一个清楚地定位，今日我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培育幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上供应充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的时机，积极营造阅读的气氛，并对幼儿的阅读习惯供应正确的示范，作出相应的要求。 2、提问的设计 绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过认真观看每一张画面，从而去理解绘

13、本所要表达的那个故事内容。简洁一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是教师直接叙述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开头应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么?你最喜爱画面里的哪个局部?你觉得这张画面上讲了什么意思?你从这张画面上看懂了什么?然后依据幼儿的现场答复，进一步有针对性地进展有效地追问：你为什么这样说?从哪里看出他很不快乐?引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。 3、教学的模式 学前期的孩子年龄小，自主力量差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、

14、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在教师的半推半放的教学策略中，渐渐学习自主阅读。 幼儿园绘本教学的总结 篇3 为了提升全区幼儿教师早期阅读与绘本教学设计与实施的力量，2023年6月6日开发区教育局教管科组织了为期一天的“品尝绘本阅读，缔造书香童年”幼儿园绘本教学培训会，全区幼儿教师系统完整地领会了绘本教学在教育实践中的价值及运用策略。 培训会上，xx省幼教名师张xx给全区幼儿教师做了生动精彩的绘本教学讲座。上午的讲座，张教授结合指南从早期阅读的重要性以及早期阅读的进展现状谈起，结合生动好玩的绘本案例，讲解了绘本教学活动的流程。张教授的讲座使全区幼儿教师进一步意识到绘本对于提高幼儿阅读兴趣，丰富

15、幼儿想象力，促进幼儿全面进展有着不行替代的重要作用。 下午的讲座，张教授通过丰富的案例图片讲解了绘本教学如何与主题活动相融合。最终，张教授结合自己幼儿园的实践阅历，接撒红了了如何打造绘本特色的幼儿园的策略。 通过本次培训活动，全区幼儿教师对绘本教学有了进一步的熟悉，在今后的教学工作中，信任教师们肯定会结合张教授的讲解，结合详细的教学实践，在绘本教学活动中，不断创新、不断探究，把孩子带入到绘本的意境中，孩子的早期阅读兴趣会更浓。 幼儿园绘本教学的总结 篇4 早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，幼儿的早期阅读教育为幼儿的综合素养进展供应了条件，还要让孩子通过各种途径，承受各种信息，形成看

16、、听、读一整套的养成性教育，为幼儿今后学习打下良好的根底。因而我们在开展活动时应留意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起，目的在于帮忙幼儿进展不同于符号的相互转换，使幼儿将阅读阅历迁移于其他活动中，进展幼儿的制造性思维。早期阅读大灰狼的新娘是一则幽默的童话故事，语言简洁通俗易懂，句子重复较多，适合中班幼儿阅读。小朋友在生活中接触到的结婚场景比拟多，他们对新郎新娘也布满了奇怪和艳羡，因此这个活动设计在这样的根底上进展，能牢牢地抓住孩子的兴趣。 由于是初次尝试，因此，我在开展教学活动时较多地采纳直接观看画面阅读的方式。首先我让幼儿听一段“迎亲曲”，再出示花轿进展联想。当提问到第三个幼

17、儿，他就说到娶新娘，按理可以直接出示画面，但我看到还有好多孩子的小手举得高高的，他们很想发表自己的见解，于是我又让几位幼儿说说自己的想法，目的是让更多的幼儿有说的时机，不挫伤孩子想说的欲望，所以导致了开头局部时间稍长。 接下来，设置疑问：森林王国有人要结婚了，你们想知道是谁要结婚了吗？一个问题激起了幼儿的奇怪与学习兴趣，孩子们很想知道答案，于是我出示图书，引导幼儿观看封面图片，并设问你从哪里看出来的，引导幼儿关注细节，观看认真。接着以让幼儿猜想大灰狼的新娘是谁为线索，实行拟人化的手法，通过肯定挨次的单页单幅画面，呈现了新娘的形状特征，好玩的情节画面能触动幼儿的情感，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。

18、“大灰狼的新娘是谁呢”？这个问题始终引起幼儿的奇怪，促使他们认真观看画面，大胆想象新娘的形象。浅显的故事构思和富有情节形象的画面，给我的感觉是活动中幼儿留意力集中，语言叙述流畅，层次清楚而又连接自然。 整个活动我觉得： 1、选材恰当，富好玩味性故事是幼儿接触最多而又特别宠爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性，富好玩味和情节的.故事更能吸引幼儿的留意力，激发幼儿叙述的兴趣。 本活动始终以“它的新娘会是谁”引入，调动幼儿的学习欲望和学习积极性，为学习供应一个良好的开端；活动中以大灰狼请新娘伸出手、脚、露出尾巴、牙齿为猜想目标，促使幼儿认真观看，大胆想象，勇于表达；活动最终以“原来新娘也是一只大灰

19、狼”作为完毕，使幼儿感受到了故事的幽默。孩子们在阅读的时候，眼神专注，思维活泼，由于奇怪的想知道大灰狼的新娘究竟是谁而全神贯注地投入阅读活动，积极性主动性尽情表达。 2、运用故事内容进展角色情境表演，是让幼儿能够充分活动起来最好的学习方法。幼儿的特点是奇怪、好玩、好仿照。这种方法为幼儿这个本性特点供应了舞台，让幼儿能淋漓尽致的表演故事内容。表演时让幼儿练习学说短句“新娘，新娘，请伸出XX来看看”一方面进展了幼儿的语言表达力量，另一方面，深刻直观地明白我们人和大灰狼的特征的区分。 3、在教研组教师的共同研讨和帮忙下，使用了课件教学，激发幼儿学习的兴趣。整个活动，气氛轻松、自由，幼儿心情开心，参加

20、积极主动，效果不错。 书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了深厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。所以，作为人生启蒙教育工的我们，不仅要以身作则，以自己的阅读行为去带动、影响孩子的阅读，同时也要做一个富有细心、急躁和慧心的引领者，帮忙孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地畅游，欢乐地成长。 这是我的第一次绘本教学，让我感受到了绘本的微妙无穷。我细细品位着我的缺乏和努力，活动中需要我斟酌和推敲的还有许多许多，如活动中提问的设计，该怎样回应孩子，怎么样追问等等。我会连续努力，和孩子们一起探寻绘本的无限魅力！让孩子真正地喜爱阅读，爱上阅读，享受到阅读的乐趣。 幼儿园绘本教学的总结 篇5 为

21、了营造幼儿园良好的书香气氛，丰富幼儿生活，从小培育幼儿良好的阅读习惯。开学初期我们班里征集了各种图画绘本。教师也利用休息的时间创立了幼儿园的阅览室。为孩子供应了丰富的阅读资源并以图书漂流的形式将图书进展传递。 截止目前，我们班已经进展了两次图书漂流活动。第一次是幼儿园图书漂流，内容涉及各个方面，孩子非常感兴趣。其次次是班里征集的图书资源图画绘本的漂流。在阅读的同时让幼儿学会共享。每次进展图书漂流，教师都会将要求写在黑板上：在家长的伴随下与幼儿共同阅读，并记录幼儿读书过程或读后感想。大局部家长特别协作，能按规定的时间交还图书和读后感。但是还有一局部家长只把书还回来了，并没有记录。缘由都是没有看到

22、通知或者工作忙。盼望各位家长时刻关注教室门外的黑板，爷爷奶奶不熟悉字的只要看到教室外有黑板相互问问，也可以直接问教师。年轻的爸爸妈 妈不要由于工作的关系而忽视孩子，您对孩子的爱与教育没有任何人可以取代。父母是孩子的第一任教师也是永久的教师。 以后我们还会有屡次图书漂流以及各种丰富的活动，盼望各位家长积极参加相互协作，为孩子制造一个良好的环境。在这三年的幼儿园时间里欢乐生活，欢乐成长。 幼儿园绘本教学的总结 篇6 “绘本”是一种用图画与文字共同表达一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。 一、结合国家课题进展

23、理论学习，提高专业素养。 接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的教师一起进展对绘本阅读的讨论，就需要更过的理论学问，由于只有这样才能求得自身的进展，才能确保我们的课题讨论更扎实有有效。 因此在在每次的教研活动时，都会有教师推举一些与绘本阅读相关的好的文章进展学习、沟通、争论。如不同组织形式的阅读指导策略讨论：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，熟悉了绘本教学的讨论价值，为我们课题讨论活动的开展供应了帮忙。 二、教研活动 学期初，我们开展了第一个教研活动谁拉的便便。刚开头，课题组的教师就我的活动设计绽开争论。在我第一次试教后，课

24、题组的教师们都感到孩子对这个绘本是非常喜爱的。 三、营造阅读气氛 1、森林书吧 针对课题的内容，我在教室内创设了“森林书吧”，让孩子在里面进展阅读、叙述、续编故事、依据画面创编故事等活动。同时还注意培育孩子们的阅读习惯，如：要爱惜书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。 2、家庭阅读 我们还在班级里发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读状况，也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在家长园地和班级网站上，推举一些有关幼儿阅读方面的学问，与家长们一起共享。 3、小小故事大王 孩子们都是喜爱听故事的，本学期，我鼓舞孩子将自己平常听到或看到的

25、故事讲给其他小朋友听，虽然不够胜利，大局部孩子不够大胆，不主动，但至少发觉他们是情愿讲故事的，这样就很好，由于你要有故事讲，就得去积存、去查找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们连续努力地目标 我们的绘本阅读讨论还刚刚开头，信任在一次次的摸索中，我们会查找到更加适宜的方法，在一次次的尝试中体验到胜利的欢乐，让我们和我们的珍宝们在下学期连续来感受绘本的魅力吧！ 幼儿园绘本教学的总结 篇7 为培育幼儿从小养成“会读书、爱读书、好读书”的良好习惯，提高幼儿的语言表达力量和阅读力量，营造书香乐园的浓郁气氛。近日，XX区试验幼儿园开展“走进绘本 让童年更美”读书月活动

26、。 活动中，该园领导高度重视，召开园务会议，购置各类图书、绘本1300余册，对活动的开展供应物质保障。保教主任吉XX对全体教师进展针对性的指导，让教师了解绘本对幼儿成长的重要意义、绘本的分类及敏捷多样的阅读方法等。各班还开展“走进绘本，让童年更美”阅读活动。幼儿通过阅读绘本、角色扮演、制作书签等形式，知道了阅读的重要性，激发了对于阅读的喜爱与憧憬之情，同时养成了良好的阅读习惯，及珍惜书、疼惜书的良好品质。中大班幼儿通过故事表演、图书制作、好书推举，亲子阅读等方式，将自己宠爱的图书与同伴、爸爸妈妈相互共享，让每个孩子都可以读到自己喜爱的绘本，真正沐浴在书香之中。 该园负责人表示，此次丰富多彩的读书月活动，促进了师幼共读、同伴共读、亲子共读，营造了家园共同阅读的良好气氛，把阅读的种子植入孩子心田，让它成为孩子们生活的重要局部，让孩子们在共享中感受欢乐，在欢乐中学习阅读，在阅读中安康成长。