指南心得体会语言报告《指南》心得体会(3篇).docx

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1、 指南心得体会语言报告指南心得体会(3篇)最新指南心得体会语言报告一 一、回忆纲要 幼儿园教育指导纲要一共分为四个局部。第一局部总则:主要叙述了纲要制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次局部教育内容与要求：主要叙述了安康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题）；第三局部组织与实施：主要叙述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、根本原则、各方面的原则、教育活动目

2、标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四局部教育评价：主要叙述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。 二、品读指南 1、社会现状 在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给教师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺侮她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“教师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。 2、指南学习 针对社

3、会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解36岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在纲要的根底上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，标准进展

4、的需要，订正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。 作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据指南与家长协作进展因材施教，因此，学习36岁儿童学习与进展指南对我们每个幼儿园教师具有重要的意义。 最新指南心得体会语言报告二 3-6岁儿童学习与进展指南，主要从安康、语言、社会、科学、艺术五个方面进展描述幼儿的学习与进展。通过阅读这本书，我有很大的感受，同时也学习了许多有用的东西，比方一些好的教育方法。 首先，我想先谈一下幼儿安康教育，安康是

5、根本，有一个发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活力量是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与进展的根底。在龙龙上幼儿园前，我就开头帮忙他养成规律的生活习惯，所以从上幼儿园第一天起，龙龙始终比拟适应园里的作息时间;有时间也常带他在户外活动，增加他对外界的适应性;但在心情表达上，做的很欠缺，有时带龙龙有些烦躁，会迁怒于他，学习了3-6岁儿童学习与进展指南，让我更清晰的熟悉到孩子心情教育的重要性，因此，在以后的生活中，更要留意抑制自己的心情，转变心态，用恰当的方式表达心情，为孩子做出典范，营造暖和、轻松的心理环境，使孩子形成安全感和信任感。其次，语言是沟通

6、和思维的工具。孩子的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。这一点，我和龙龙的爸爸做的比拟好，常常给他买一些图书、故事书等，每天抽出时间陪他一起看书，给他讲故事，也常带他与同伴玩，现在龙龙已经能讲些他喜爱的故事给小朋友了，生活中也能清晰的表达自己的想法，我们将连续坚持，盼望他能做的更好。 再次，幼儿社会领域的学习与进展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格寄出的过程。龙龙上幼儿园已经大半年了，现在已比拟适应幼儿园的生活了，通过我的观看，及与教师的沟通，发觉，龙龙在幼儿园还是有点缺发安全感及认同感，某些方面表现的不够自信，不够英勇，我们家长将努力在生活中拓宽学问面，帮忙他不断积存阅历，一点一点增

7、加他的自信念，盼望他成为一个自信、英勇的孩子。 还有，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。通过学习3-6岁儿童学习与进展指南，我深受启发，今后在生活中要敏捷利用四周的事物、大事，引导孩子，让他在兴趣中学到更多的科学学问;如遇到自己解决不了的问题，努力通过网络等方法查找答案，给龙龙一个比拟完整的答案，满意他的求知欲、奇怪心。 最终，艺术是人类感受美、表现美和制造美的重要形式，也是表达自己对四周世界的熟悉和心情态度的独特方式。我们盼望龙龙能够有自己的兴趣爱好，并将享乐一生，因此，生活中，我们尽可能的参与一些有关龙龙的活动，播放些幼儿歌曲听，看些幼儿表演节目等，激发他

8、的兴趣，并鼓舞他参加，对他的表现赐予确定及鼓舞，今后，作为家长，我们也要尽可能的同龙龙一起学习，在他需要时赐予正确的引导，幼儿年龄小，自我约束力不强，因此表现出自律性差，对什么事情坚持不住，需要我们不断提示和帮忙他们，这样他们才会做得更好。 另外，指南的教育建议局部还列举了一些教育幼儿的详细方法，对我们家长提出了明确要求。如：为了爱护其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简洁比拟。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因

9、可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”局部，指南建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，仔细倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，急躁听他们把话说完。同时建议成年人帮忙幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮忙时要说感谢等。提示幼儿遵守集体生活的语言规章，如要轮番发言，不随便打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明，如不大声喧哗等。这些建议对于我们家长而言有很强的现实意义。 指南从五

10、大领域阐述了幼儿学习和进展的目标，也说明白国家对幼儿教育的重视，我从一个家长的角度，诚心的盼望全部的家长和幼儿教师能真正的理解指南的意义，相互协作，为孩子制造一个精彩的童年。 最新指南心得体会语言报告三 各辖市（区）教育局（教育文体局、社会事业局）、局属各学校： 为全面贯彻落实中小学德育工作指南（以下简称指南）精神，进一步落实立德树人根本任务，不断增加中小学德育工作的时代性、科学性和实效性，现提出如下意见，请结合学习党的十九大精神，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想内涵，仔细贯彻落实指南精神。 1.领导带头学习。要确保教育行政部门领导、学校主要负责人、德育干部带头学习，提高对德育工作的重

11、视程度，加强德育工作的顶层设计与规划，凸显区域及学校德育工作的系统性、规划性、科学性。 2.教工全员学习。通过集中学习和集体培训等方式，帮忙全体教工领悟文件精神，强化德育工作意识与责任，形成积极主动的全员育人格局，并能根据指南要求开展好德育教育和实践。 3.专家讨论性学习。各地教育部门和中小学校要广泛组织专家学者、教研人员开展指南讨论，努力形成一批符合地方实际、满意学生需求、具有现实指导意义的讨论成果。 4.家长参加学习。各地可通过家长学校、家委会等渠道，带动家长一起学习，帮忙家长理解文件精神，突出家庭教育在德育中的重要作用，与学校教育形成合力，共同促进学生安康品行养成。 1.对比“一个体系”

12、查缺补漏。围绕指南要求的“着力构建方向正确、内容完善、学段连接、载体丰富、常态开展的德育工作体系”，摒弃不合时宜的德育活动形式与内容，坚持社会主义核心价值观教育；树立德育课程意识，注意德育内容的完整与内在科学性；遵循学生成长规律，加强学段之间德育目标、方式手段的有机连接；转变生硬、机械、灌输式的德育方式，供应鲜活的、学生喜闻乐见的、生动的德育载体；将随性的、孤立的、碎片化的德育活动整合成系统性的、螺旋式的、有内在规律体系的常态性德育工作系统。 2.对比“两个结合”扬长补短。围绕指南提出的“坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结合，形成德育工作的合力。”努力弥补德育

13、脱离生产与社会实践的薄弱环节，转变家庭教育缺失、社会教育乏力的局面，将德育向家庭、社区、企事业单位延长，充分利用各类德育基地及未成年人实践基地资源，加强合作，创新机制体制，激发全社会的教育责任。发挥教育部门的资源优势，办好各类家长学校、建好各级未成年人成长效劳中心，扶持学校少年宫，提升青少年校外活动场所效劳力量。 3.对比“三个关键点”救偏补弊。围绕指南明确的“中小学德育工作要以培育学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实中小学生守则为抓手。”坚持德育工作的规划、活动的设计要立足培育学生良好思想品德和健全人格，深刻理解“育什么样的人”，做到眼中有人，坚持儿童立

14、场，避开泛政治化代替人格培育；避开目标过高、空洞虚无，行动上从小微入手，从详细行为习惯养成入手，深化“八礼四仪”教育，普及“三爱三节”等教育，养成良好的学习习惯、劳动习惯、待人接物习惯。全面落实中小学生守则，抓好政治素养、道德品质、健全人格以及安康生活的教育，避开抽象概念，避开难操作难落地的现象，注意知行合一的引导，注意详细行为的培育。 1.坚持“四项原则”不迷茫。 “坚持正确方向”首要任务是加强党对中小学的领导，各地各校要严格贯彻党的教育方针，提升德育队伍的政治素养与看齐意识，牢记“四个自信”，始终把握德育目标内容与社会主义办学方向的全都性； “坚持遵循规律”是要在德育工作中把握未成年人的身

15、心成长规律，包含年龄特点、认知规律、心理特征及相关的教育规律，学校要开展德育工作专业化建立，用感染力、吸引力来提高德育工作的实效性和科学性； “坚持协同协作”就是要强化家庭教育，突出家长在家庭教育中的主体责任。要活化社区教育，充分利用好社区教育网络和教育资源，延长德育时空，加强社会实践和社会效劳。要实化在线教育，制造性地运用现代信息技术手段，搭建育人平台，突破时空的限制，让立德树人在到处、时时、事事都能发挥积极的导向作用，为学生安康成长赐予正能量； “坚持常态开展”就是要将德育工作机制体制制度化，重视德育队伍建立的专业化、全员性，注意德育活动的序列化、体系化，实施德育内容的课程化、日常性，保障

16、德育阵地的特地化与稳固性。在时间上表达全程育人，在空间上表达全方位育人，在方式上注意融合育人，在手段上表达潜移默化的渗透育人。 2.实施“五个内容”不走样。 “抱负信念教育”是德育工作的筑基之作。各中小学要广泛普及党史、国史教育，利用国庆、建党日、建军节、国家公祭日等特别节假日，利用爱国主义教育基地、名人故居、历史博物馆等资源，开展抱负信念教育实践活动，活动要表达内容的严厉性与仪式的庄重性。 “社会主义核心价值观教育”是德育工作的核心版块。要将国家层面的价值目标、社会层面的价值取向与公民层面的价值准则分层落实，实现社会主义核心价值观教育进课堂、进教材、进头脑，做到内化于心、外化于行。重点引导学

17、生正确理解并积极践行社会主义核心价值观的含义，避开用背诵考核代替形象引导的机械做法。 “中华优秀传统文化教育”是德育工作的扎根之作。要从文化自觉和文化自信的高度，将家国情怀教育与人格修养教育有机结合，广泛开展“家风家训”教育，常年围绕春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等开展“我们的节日”主题教育。利用各地乡土资源积极开展“爱家乡”的实践教育。 “生态文明教育”是德育工作的时代使命。要结合创立“省市绿色学校”“生态文明教育示范学校”等契机，利用各个环境教育基地资源，从垃圾分类入手，从节粮节电节水开头，从“环保小卫士”做起，用“小手拉大手”的形式，引导学生树立环保意识，养成安康文明的生活

18、方式。 “心理安康教育”是德育工作的护航之举。要结合创立“省市级心理安康特色学校”等契机，推动学校心理安康教育的专业化建立，配足配齐心理安康教师，落实他们的待遇，供应必要的工作保障，建好各级未成年人成长指导中心，为未成年人的学业指导、心理辅导、生涯规划、社会实践等供应全方位的支撑与效劳。 3.落实“六个途径”不偏航。 “课程育人”是主渠道。要构建德育课堂新范式，推动教学内容在鲜活、生动、好玩中明理，使课堂教学呈现剧烈的感召力，真正为学生喜闻乐见；要进一步开掘学科育人资源，发挥学科独特的育人优势，并加强学科间的拓展与融合，形成人文情怀与科学思维的有机统一，构建全学科育人新模式；要挖掘和整理地方和

19、学校课程，形成有鲜亮共性与特色的地方与学校德育工作品牌。 “文化育人”是主旋律。要整体创设校园育人环境，加强学校物质文化建立，新建、改建、扩建校园，从设计到施工，要重视全过程的校园物型课程建立，表达物态造型的教育价值、人文寓意和学生身心需求，让学生可感悟、可学用、可传承；要注意资源的创意开发，建立育人资源公布、共享、拓展、更新与再制造的有效机制，让各类育人资源以多种渠道和方式向师生鲜活呈现，促进学生根据个人进展需求公平、充分、便利地获得。要加强与校外各种德育资源和各类专题教育场所资源的共建共享，拓展互通。开发运用网络德育资源，讨论“互联网+德育”模式，开拓德育工作的新路径。 “活动育人”是主阵

20、地：要让节日文化进校园，增加传统节日的体验感和文化感，围绕各种纪念日开展系列性主题集中教育。重点打造公民教育、科技教育、生命教育、礼仪教育等品牌活动。活动要突出主题鲜亮、仪式神圣庄重、载体丰富多彩；充分利用学校运动会、艺术节、科技节、英语角等活动，在培育学生兴趣爱好中渗透融合思想道德教育；要支持学生组建内容丰富的各类社团，开展常态化的社团活动，激发学生自主创新、自我教育的主动性。科学统筹学校共青团、少先队、学生会和班级工作，指导社团活动，形成工作合力。鼓舞有一技之长的学生家长、社会志愿者为学生社团做指导和效劳。 “实践育人”最有效果。要筹划并落实好综合实践活动课程，鼓舞学生走出校园开展社会实践

21、活动，在讨论性学习、社区效劳、学雷锋志愿效劳中提升学生社会责任感与实践力量；在学校日常运行中供应劳动熬炼岗位，鼓舞家庭供应劳动实践时机，引导学生参加各种劳动实践；带着学生走进社会场馆开展各类主题教育，组织研学旅行，设计组织主题多元、时间长短不一、年段不同的研学旅行菜单，磨练学生意志品德，提高沟通合作等人际交往力量。 “治理育人”最有章法。要树立治理育人的理念，将德育工作的要求贯穿于学校治理的每一个细节之中。完善安全制度，守住德育工作的底线。加强师德师风建立，不碰有违教师职业道德的红线。明确学校各个岗位的育人职责与要求，画好全员育人的网格线。细化学生的行为标准，标注好学生道德品质的起跑线。健全面

22、对全体、关注特别群体的关爱机制，撑好特别群体的爱护伞。 “协同育人”最有力度。要建立开放对话机制，利用家委会、家长学校、开放日等形式引导家长积极参加学校治理，开放校园，让家长走进学校。同时要积极走进学生家庭，建立班主任和任课教师家访制度，了解并帮忙家长提高家庭教育水平。对接好关工委、妇联、共青团等组织与部门，建立联动机制，搭建育人平台。改善学校的外部教育生态环境，助力中小学生安康成长。 1.常态化开展学校德育督导评价。各级教育行政部门要将学校德育工作开展状况纳入对学校督导的重要内容，建立详细、学科、可操作的评价体系，适时开展专项督导评估工作。 2.专业化探究教师德育工作评价。各地各校要探究落实教师德育义务与责任的考核机制与方案，转变德育工作由班主任“单打独斗”的局面，可以实行“班级教育小组”等方式，发挥学科教师及家长的德育力气，形成教育合力。对班主任工作要建立荣誉制度、专业阶梯晋升与奖惩制度，激发班主任的荣誉感与积极性。 3.标准化实施学生综合素养评价。学校要仔细开展学生的品德评价，纳入综合素养评价体系，建立学生综合素养档案，做好学生成长记录，反映学生成长实际状况，为升学、评优评先供应重要的评价依据。