小麻雀音乐教案通用音乐《小麻雀》教案(四篇).docx

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1、 小麻雀音乐教案通用音乐小麻雀教案(四篇)推举小麻雀音乐教案通用一 大家好，我是 号考生，说课内容是小麻雀的其次课时。下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程三个方面来对本课进展说明。 小麻雀是s版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课，讲诉了一只还不会飞的小麻雀，不听妈妈劝说，掉在窝外，险些被大花猫吃掉，麻雀妈妈奋不顾身的用身体爱护了孩子，自己却被咬掉尾巴的故事。 依据新课标对第三学段（56年级）的目标要求和本课的内容特点，结合五年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目标： 1理解文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。 2学生通过

2、抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 3能够正确、有感情地朗读课文。 重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确熟悉这对母子。 而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地熟悉这对母子”，则可能是教学中的难点。 结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的： 童话故事深受孩子们宠爱，“兴趣是最好的教师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、争论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。 结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的 首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角

3、色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确熟悉这对母子。 我设置的其次个环节是品读重点段落，了解母爱的宏大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的宏大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后冲突心理的探究，引导学生熟悉到“不听劝说是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本领”这一成长阅历。 最终，拓展延长，让学生试着想像写作，经受了这次大事，小普季克和妈妈 开头了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。 在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱谈天，大家想

4、不想知道他们在聊些什么呢？ 今日就让我们连续学习第一课小麻雀熟悉这对麻雀母子。（板书课题） 1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？ 学生汇报：小麻雀对外面很奇怪，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的解释。 2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有急躁 苦口婆心 3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边悄悄的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，稚嫩，布满了奇怪心，样样都爱根据自己的意思解释。 4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和稚嫩。 男女生分角色朗读。 （过渡）这样

5、一个天真任性的小麻雀，不信任妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊要吃亏的 师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不当心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读1418自然段， （一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。 1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子， 2、指名学生读句子， 3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思索：你从麻雀妈妈的 动作中体会到了什么？英勇 奋不顾身 爱小麻雀赛过了爱自己 4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的英勇，坚决。 5、在读的过程中你脑海中消失了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生 描述脑海中消失的画面） 6

6、、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体 拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？ 7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？ （二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。 学生答复后，顺势带出16自然段。 1、在乎 欢天喜地”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。 “怎么样 怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关怀很急迫 2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急迫和高兴。 “嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！” 1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？ 一是依靠妈妈的帮忙 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努 力，才能把握真本事） 2、

7、同学们，想一想，我们成长的经受和普季克有什么相像的地方吗？ 3、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞 学找食物 学许多学问 小普季克学会了什么？学会飞了 也学会了要听大人的话（由于小孩子不听劝说总是要吃亏的） 4、经受了这件事，普季克为会飞而感到快乐，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。 妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。 5、通过小普季克的经受，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事） 四，拓展延长，检验成长 看来小

8、普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开头在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事（留意对话的提示语） 推举小麻雀音乐教案通用二 敬重的各位教师，你们好！ 今日我说课的内容是小学语文s版第13课麻雀。在仔细学习课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的根底上，我预备从以下几方面进展说课。 一、说教材 麻雀，出自十九世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。热忱地歌颂了母爱这一种强大的力气。依据语文课程标准和学段的要求，结合

9、学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的根底上读懂重点句段，体会爱的宏大。 2、理解课文内容，体会老麻雀为了爱护小麻雀表现出的那种强大的力气，初步了解的表达挨次。 3、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。 把教学的重难点设定为理解、分析老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的，体会“一种强大的力气”即母爱的力气 二、，说教法学法 我主要采纳学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分表达学生的主 体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把它们的特点写详细的

10、？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，实行“读找、画议读”的方法，从中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反应沟通时，抓住重点句子，让学生认真体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积存语感，积存词汇。 三、说过程 （一）复习导入 齐读课文，复习第一课时学习的内容。在上节课根底上，提出问题文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？使学生产生深厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。 （二）探究中心 1、自主读课文 ，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？ 【为敬重学生的共性，我特殊要求学生用自己喜爱的方式读课文，使学生能主动地参加学习，

11、同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，养成良好的读书习惯。】 2、指名学生答复刚刚的提问，教师随机板书 (凶狠浩大、弱小无助、英勇无畏) 【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】 3、合作探究：课文中哪些句子表达了三个角色的特点？为什么？（教导方法：读找、画议读） 【先明确合作学习的要求，再详细地教导方法。能使学生围绕本课要到达的教学目的开展活动。这个环节中，既能表达学生的自主、合作、探究，又能使学生把握肯定的学习方法，一举两得。】 4、反应沟通 、小组派代表回答下列问题。要求：、朗读句子；、分析句意；、

12、有感情朗读。 【在以自学探究为主的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是承受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】 、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。 【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永久不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积存内外语言。因此在这一环节中，我把大局部时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。 如适时地引导学生对描写猎狗句中的“张大嘴、露出锐利的牙”等词语感知猎狗的凶狠；“扎煞羽毛、无望地叫、嘶哑声音、呆立不动”等词语感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象。在讲到老麻雀时，运用通过看屏幕上活

13、敏捷现的插图，使学生感受得更真实，理解得更深刻。在理解“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上？通过前面的学习，学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力气”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份宏大的母爱，引导学生朗读4、5自然段，进一步从读中体会爱的宏大力气。】 5、深化主题 、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的宏大力气。 、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进展发散思维练习。 【这一步能开发学生想象力，培育制造性思维，最大限度开发学生潜能，进展智力，激活学生思

14、维的独立性、思维的深度和广度。】 3、小结：这就是一种“爱”，宏大、无私、博大的母爱。(板书:母爱) （四）总结全文 1、师：真实详细地描写，使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱的力气。正是这种强大的爱，挽救了小麻雀，制服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”，打动了每位读者的心。这是心的召唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花到处开遍。让我们用歌声倾诉我们的真情，愿世间到处真情在。 【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不行无视的强大力气，这种力气在任何动物身上均有表达，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】 2、歌曲升华。播放歌曲爱的奉献，在歌声中重温那“一

15、种强大的力气”。 【在倾听歌曲时，再次感受那种强大的力气的宏大】 （五）布置作业 课后搜集能表达人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互沟通。 【将课内学问延长到课外，既让学生从故事中进一步感受到爱的宏大力气，又能培育学生搜集信息、处理信息的力量，还能提高学生的口头表达力量和思维力量。】 板书设计 13 麻 雀 老麻雀：英勇无畏 猎狗：凶狠浩大 小麻雀：弱小无助 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。 推举小麻雀音乐教案通用三 要求 1.了解课文的写作挨次,理解课文的

16、主要内容,感受爱的力气是宏大而崇高的。 2.学会本课的生字、新词, 留意积存词语。了解作家、作品。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。 重点 难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大。 2.引导学生理解“一种强大的力气”即为爱的力气。 教学 课时两课时 麻 雀 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 事情发生在什么时间、什么地点? 段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。 突然,猎狗放慢脚步,静静地向前走,似乎嗅(xi)到了前面有什么野物。这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么? 段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 风猛烈地摇撼(

17、hn)着路旁的梧桐树。“猛烈、摇撼”写出了什么?我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄, 头上长着绒毛,清楚是刚诞生不久,从巢(cho)里掉下来的。“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明白什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么? 段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。 第一局部(第13自然段):写打猎回来的路上,猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿。句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的境况令人担忧,猎狗的危急与其缓慢的动作形成剧烈的比照。 从猎狗的

18、动作描写中你想到了什么?突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。“突然”一词说明了什么?为什么把老麻雀比作一块石头落下来?它扎煞(zh sh)起全身的羽毛,无望地尖叫着。 动物在什么状况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“无望地尖叫”说明白什么? 段导读:这一自然段写正值猎狗想损害小麻雀时,老麻雀很快消失在猎狗面前,并无望地尖叫。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhn)救自己的幼儿。可是由于紧急,它浑身颤抖,发出嘶哑(s y)的声音。句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧急姿势。 老麻雀为什么浑身颤抖,并发出嘶哑的声音?它呆立着不动,预备着一场搏(b)斗。在它看来,猎

19、狗是个多么庞(pn)大的怪物哇!可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。 这种强大的力气指的是什么? 段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进展一场殊死搏斗。 猎狗愣(ln)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的士气,渐渐地,渐渐地向后退。 猎狗愣住了,渐渐地后退,是由于可怕吗? 段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的士气震慑住了。 其次局部(第46自然段):写猎狗想损害小麻雀,老麻雀飞落下来,爱护小麻雀。 我赶忙唤回我的猎狗,带着它走开了。 “我”为什么赶忙唤回猎狗,带着它走开了? 段导读:这一自然段写“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀宏大的母爱所感动,小

20、麻雀的危急解除了。 第三局部(第7自然段):写“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了。 1. 学会本课的生字、新词。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 了解课文内容,能够按事情的进展挨次把课文分成三局部。 麻雀和猎狗的图片。 一 导入 (课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片) (教师边指图边说)麻雀和猎狗是我们特别熟识的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。) 学生甲:麻雀弱小,猎狗浩大。 学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特殊弱小,猎狗看上去显得很凶。 弱小的麻雀和浩大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课麻雀,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作

21、品猎人笔记。猎人笔记写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式消失,包括25个短篇故事。 二 初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反应学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 梧 桐 绒 掩 嘶 哑 搏 庞 危 险 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 嗅 你知道哪个词和“嗅”意思相近吗? 巢 你见过“鸟巢”吗?是什么样子的? 挽救拯 课文中谁“挽救”谁? 嘶哑嘶、哑 在什么状况下才会发出“嘶哑”的声音? 搏斗搏 你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”? 浩大庞 愣住愣 “愣住了”的表情应当是怎

22、样的?课文中谁“愣住了”? (3)书写指导。 绒:右边是“戎”不是“戒”,留意不要多写一“竖”。 搏:左边是“提手旁”,留意与“博”的区分。 庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。 (4)分段指读课文,检查字音的把握状况。 三 自读课文,整体感知 (1)文章中都消失了谁?他们之间发生了什么事? (文章中消失了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”赶忙唤回了猎狗。) (2)依据提示把课文分成三局部。 第一局部(第13自然段):“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次局部(第46自然段):老麻雀奋不顾身地

23、挽救自己的幼儿,镇住了猎狗。 第三局部(第7自然段):“我”赶忙带着猎狗走开了。 (3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。 学生提出自学中不懂的问题,较简单的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。 四 小结 面对浩大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危急。它究竟为什么要这样做呢?下节课我们连续学习课文。 1.依据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应连续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学

24、生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生熟悉到:这是一只刚诞生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进展归纳整理,进展总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的力量。 2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀爱护小麻雀的做法。 3.本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感,我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最终(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己

25、的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的宏大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。 1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大,理解“一种强大的力气”即爱的力气。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀爱护小麻雀的动画片。 一 导入 通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件特别感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简洁说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”赶忙唤回了猎狗。) 二 学习课文 1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读

26、课文中的有关内容。 (1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。 我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),清楚是(刚诞生)不久,从巢里掉下来的。 (2)集体沟通。 学生甲:我觉得小麻雀特殊可怜。 学生乙:小麻雀刚诞生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特殊需要帮忙。 学生丙:小麻雀肯定特殊可怕,可是又不知道该怎么办。 (3)有感情地读一读第3自然段。 2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锐利的牙齿。在这危险关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简洁批注。 3.集体沟通,谈谈自己的

27、体会,再朗读。(依据学生所说出示句子) (1)句子一: 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,无望地尖叫着。 比照朗读(课件出示句子),谈感受。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 (“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀焦急、紧急的心情,也表现了它的英勇。) 老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“无望地尖叫着”,既然“无望”,为什么还要尖叫? (老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,爱护自己的孩

28、子。) 课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。 (2)句子二: 可是由于紧急,它浑身颤抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,预备着一场搏斗。 老麻雀紧急什么?它真的一点儿也不可怕吗? 此刻老麻雀在想什么? 读一读这句话。 (3)面对这么危急的状况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不行以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢? 课件出示句子: 可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。 “一种强大的力气”指的是什么? (这种力气就是对孩子的爱。正是爱的力气,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。) 4.“爱”的力气是巨大的,结果怎么样呢?

29、齐读最终两个自然段。 (1)猎狗为什么“愣住”了,又“渐渐地向后退”呢? 看法一:猎狗可怕了。 看法二:猎狗被老麻雀的士气制服了。 (2)为什么“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了? 三 总结全文 1.读了这篇课文,你最大的收获是什么? 2.麻雀是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣,没有悦耳的歌喉,平常不会有人情愿多看它几眼。然而,在这普一般通的鸟的身上,有着这么令人鄙视、令人感动的精神。强大的爱,挽救了小麻雀,制服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。 推举小麻雀音乐教案通用四 小麻雀是s版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的

30、重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝说，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简洁，但层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.学问与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为爱护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。 2.过程与方

31、法目标：采纳朗读法、争论法、探究法等使学生理解本课内容 3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝说和意见，实践是猎取学问阅历的最有效途径。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确熟悉麻雀母子，理解课文最终一段话所表达的意思。 在教学方法上，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课标提倡“自主、合作、探

32、究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，

33、整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么

34、？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课

35、文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！