教学设计方案教学项目设计方案(八篇).docx

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1、 教学设计方案初稿教学项目设计方案(八篇)教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇一 1、整体感知课文的主要内容，理清思路 2、品尝精妙语言，学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 3、培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。 品尝精妙语言，学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 品尝精妙语言，学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 1、文章里面有你不熟识的字词吧，通过努力，你能把握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！ 水zo（ ) chng（ ）清 宽chng （ ） 水藻( ） 狭窄 （ ) 宽阔 （ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 济南（ ） 镶上 （ ） 髻 （ ） 看护妇( ）

2、2、解释以下词语 响晴：_ 温晴：_。 安闲：_。 空灵：_。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？( ) a、这一圈小山在冬天特殊得意；似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b、它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” c、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 d、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、济南的冬天的是_，原名_，字_，_代作家。代表作有小说_，话剧_。 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇二 1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、利用课文供应

3、的学问和表达方式训练学生的说话力量。 1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。 3、看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗？ 评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。 1、学生第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读精确， 边读边画出文中有几个自然

4、段。 2、第2遍读课文： 指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后教师正音。 3、第3遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗？ 评：教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。 1、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思索： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、2自然段，各自轻声读。 出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断： 小壁虎

5、的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() 假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。 2、教师范读第2自然段： 要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。 学生练习有感情的朗读。 评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。 3、看图，听第

6、35自然段的课文录音： 思索： 小壁虎向谁去借尾巴？ 附图。 用“先然后最终”连起来说一句完整的话。 评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。 4、读议第35自然段： 学习第3自然段： 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达挨次。 教师引读： 小壁虎爬到哪？观察谁？他怎么说？对方怎么答复？ 学生比拟下面的句子和标点： 小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加

7、上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 指导学生有感情朗读对话。 评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 小结： 课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。 半扶半放，教学第4自然段： 学生自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第

8、4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 指名学生用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段： 学生自学本段： 想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 （摆、把握方向） 让学生做手势，帮忙理解“摆”，“把握方向”的意思。 评：对于表达挨次相像的3、4、5自然段，教师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学兴趣与力量。 总结3、4、5自然段： 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于所以”这个句式说

9、说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差异。 评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。 6、读议第6、7自然段： 指名读课文： 要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难受”到“快乐”的心情。 评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想

10、该怎样说？ 评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2、填空练习： 小鱼（摇)着尾巴，在(河里）游来游去。 黄牛（甩)着尾巴，在(树下）吃草。 （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进展语言训练。 1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5

11、自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进展成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。（点评：王秀荣） 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇三 【教学目标】 1、步在各种语言环境中熟悉本课12个汉字。（基点） 2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所进展。（重点和难点） 3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。（感情核心）。 教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图 一、激发学生参加兴趣，引入课堂教学活动 1、今日森林王国要进行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比

12、什么呢？（出示课题：比尾巴） 2、指名读（师提示：巴轻声） 3、集体把课题读一遍。 4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能熟悉他们呢？ 5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。 热身预备，充分熟悉参赛选手。这场竞赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们情愿吗？ 小裁判们，瞧！参赛选手入场了！ 课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡 请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。 选手们要去做热身预备，请裁判宣读选手名单。 _你觉得那个动物的名字特殊难叫？ 哪个字读得特殊好？还有两

13、个动物的名字也有轻声，谁能找出来 松鼠 _去掉拼音帽子你们还熟悉吗？那教师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样？ _再请一列裁判宣读。 _齐读。 三、参加活动，充分宣读竞赛工程 熟悉了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛工程了。 1、展现竞赛工程的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。 反应朗读，要求读正确， 2、学生自主发觉，体会问句朗读的方法。 3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么？ 问号像什么？带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么？ （随机朗读，加手势读） 你最想问那句就问哪句 最：我们班谁的个子最高？请他读。 谁的声音最响？ 谁的字写得最好？ 弯

14、：弯是怎么样的？做做动作看。什么也是弯弯的？ 4、配上动作试着问指名反应（读其中一小节）同桌相互读读问问、 5、裁判员们已经预备得不错了，该正式公布竞赛工程了（男女生对读）。 四、积极评比，充分宣读竞赛结果 1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢？四人小组争论一下。 2、宣读竞赛结果 我们来看看课文是怎么写的（大屏幕出示）请裁判员们好好预备一下，呆会儿我们进展正式宣布。 师生一问一答，教师板贴。 你对谁的竞赛结果感兴趣，就读哪一句。（指读评议发粘纸） 五、不同形式，充分朗读课文 1、同学们，我们宣读的竞赛工程和竞赛结果，就是我们语文书上第十课比尾巴、翻开书。 2、大家读得真不错，教师也想跟你们协作

15、着读一读；交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢？ 3、沟通（问一句，读一句） 4、指名两人读（一问一答）；再来一组 5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。 6、沟通 7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧！ 六、创设情景，仔细书写公 1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国，可是马虎的狮王，漏写了一个字、请同学们帮个忙，补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的，我们可要把字写好、(看_说_范_写 2、校对，对的把布告贴到森林里来吧。 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇四 下雨时，会看到孩子们撑着自我的小小雨伞挡雨；艳阳

16、时，会看到孩子们撑着小小雨伞遮阳。聊起雨伞时，他们会快乐地告知大家：“我有一个喜洋洋的雨伞。”“我有多啦a梦的雨伞。”“我的像彩虹一样。”雨伞，给孩子们的生活带来了便利和欢快。在生活中，孩子会说到：“我们家里有黄黄的很大的伞。”大家就这样谈起了油纸伞。之后，孩子明白：在很早之前，人们一向用来挡雨的工具是用才智的双手制作的油纸伞，上头会绘制各种图案，人们使用它已经1000多年了。观赏了各种不一样的油纸伞：山水、花鸟、侍女等图案，他们觉得很美。确实，油纸伞上的确是师傅们专心绘下的动人画作，这该是让孩子们来观赏到呀！纸伞上的艺术，是值得孩子们去追求的！ 在工艺进展的今日，手工艺品已渐渐被机器代替。机

17、器制品缺少了手工艺品的味道和独特魅力。要让孩子们了解到手工艺术品的魅力，必需孩子自我去实践。当下，孩子的水墨阅历不是很丰富，只能以小的切入口，让孩子从简洁的图案来绘画纸伞。所以，设计了漂亮的雨伞，带着孩子走进伞的世界，以春天的颜色、图案、事物为元素，让孩子在伞面上进展绘画。 36岁儿童进展指南艺术领域指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分制造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自我的方式去表现和制造美。在活动设计上，我也是以春天的事物和伞这样的社会文化资源为源头，激发幼儿绘画伞面的兴趣。 1、明白春天的特点，并使

18、用图案、线条等装饰伞面。 2、能使用对称的方式装饰雨伞，感受到对称图形的美。 1、课件、伞柄、一次性彩色杯子、置物架2.伞柄的制作方法：首先，将塑封膜剪成圆形；其次，使用胶枪将吸管黏贴到塑封膜的中间，变成伞托；最终，在塑封膜上黏贴双面胶（供幼儿黏贴伞面）。 导入语：你明白此刻是什么季节吗？春天里有什么漂亮的颜色？ 1、魔术师想把这么多漂亮的颜色变一变，看！变到哪去了？ 2、我们一齐来看看这把伞的伞面吧！ 3、它是怎样样的？ 评析：以春天为切入口，让孩子们以春天的背景为元素设计伞面，这离孩子的生活很近，他们很简单引起共鸣；以“魔术师把春天的颜色变到伞面上”为情境，既激发了孩子的奇怪心，又让孩子观

19、看到魔术师以颜色的方式来装饰伞面，为活动的开展做了很好的铺垫。 明白春天的特点，说出典型的图案，争论用春天的图案装饰的方法。 过渡语：魔术师走呀走。瞧！他看到了什么？ 1、春天的花和草。它们是什么样貌的？ 2、春天还有哪些花？你会画一画吗？ 3、魔术师也想把它们变到雨伞上。我们一齐来看看吧！ 4、伞面上有什么？它们是怎样装饰伞面的？ 5、像这样两边有一样图案的装饰方法，是对称装饰。 6、听这是什么声音？（春雨）7.魔术师会怎样把春雨变到伞面上呢？谁来试试？ 8、还有什么好方法。 9、春天除了漂亮的颜色、花和雨，还有什么呢？ 评析：课件的使用既在视觉上让孩子看到了春天的花；又在听觉上，让孩子听到

20、了春天的雨，这都给了孩子充分感受的气氛。在这样的气氛中，才能激发孩子将春天的美绘画在伞面上。此外，还让幼儿自我想像以什么样的方式来绘画春雨，是对孩子利用图形和绘画布局的深度挖掘，这能够让孩子意识到雨的图案颜色能够是多种多样、多姿多彩的。 过渡语：春天里还有些什么？ 1、你想把什么变到漂亮的雨伞上呢？ 2、我们一齐来变变吧！ 3、你用的什么图案？ 4、画好的小朋友把你的伞面贴到前面的伞柄上吧！ 评析：在幼儿作画的过程中，能够鼓舞孩子以变化的方式装饰，比方：“雨”除了用点子，还能够用小圆点、雨娃娃、泡泡雨等，激发幼儿思索后绘画。 过渡语：你觉得最美的伞是最美？为什么？ 1、春天的小花我也很喜爱。

21、2、你有什么好方法情愿和大家共享？画的时候要留意什么？ 3、你有什么方法能够让自我的雨伞变得更美？适合的变化能够让我们自我不太满足的作品变美。 4、你喜爱自我的伞面吗？为什么？ 完毕语：其实，大自然还有很多漂亮的事物，我们都能够在伞上画下来呢。我们一齐出去找找吧！ 评析：春天是万物生发的，在最终激发孩子对春天的探究。此活动后，既能够连续让孩子连续绘画雨伞；还能够把雨伞放到科学区，让孩子们玩降落伞的嬉戏；还能开展关于春天的科学活动，探究万物生发的不一样等等。 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇五 一、导入 既来（升入高中）之，则安之。 学习的重要性？学习的方法和应有的态度？进入课文 二、简介

22、“性本恶”“明礼而化之” 三、释题 关键字：劝何解？ 学学什么？ 四、朗读 五、理清思路，内容分析 1、开门见山，引用了什么观点？ 2、荀子为什么强调学习？ 变）（书与人、获得教养、学习转变一生） 怎样变？（比方） 3、学习的意义与作用又何在呢？ 4、学习应实行怎样的态度与方法？ 5、构造梳理： 第一段：中心论点：学不行以已 提高自己（两喻） 其次段：学习的意义：（五喻） 转变自己（三喻） 第三段：学习的作用：弥补缺乏（五喻） 积存（四喻） 第四段：学习的方法、态度（十喻） 坚持（四喻） 正反比照 用心（两喻） 六、分类归纳总结文言文学问 1.词类活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中

23、的“水” （2）“君子博学而日参省乎已”中的“日” 2、特别句式 （1）介词构造后置 a 青出于蓝，而青于蓝。 b 冰，水为之，而寒于水。 （2）定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 3.一词多义 绝 强 假 望 闻 七、小结 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇六 设计理念： 语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培育学生的语文实践力量动身，让学生在感兴趣的自主探究、合作沟通的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的学问面，增加了学生实践应用的力量。教学目标： 1、熟悉倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的一样。 2、

24、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的根底上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。 3、写好好钢笔字，留意整体布局。 4、练习口语交际，熬炼听话力量、复述力量、叙述力量等。 5、学写毛笔字。教学重点熟悉倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的一样。教学难点：练习口语交际，熬炼听话力量、复述力量、叙述力量等。 教具预备： 多媒体教学时间： 2课时。 一、 语文与生活 1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家翻开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。 2、积存与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否一样归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思一样，另外三组的意思不同。

25、明白倒顺词的意思有的不同，有的一样。让学生再举出意思一样、意思不同的例子。 3、应用与拓展 依据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，参加到相声片段里续说。 我们的生活中到处都隐藏着无穷的学问，因此，这就要求我们要到处留意生活，有一双会发觉的眼睛。 二、诵读与观赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回家乡时所作，刘邦作为立刻得天下的开国君主，大风歌正是他英雄本色的显露。自由读范读，留意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读竞赛集体评议、沟通绽开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习

26、的内容是给家乡孩子的一封信中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观看、观赏、感知这几行字提示留意点：要从字的布局、大小、外形去观看、揣摩，感受均匀美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌相互比一比，哪个描练的字美丽。 口语交际：我喜爱的一句名言 （一）谈话导入 我们在平常的阅读中学习了不少名言。可以相互沟通一下，你最喜爱哪句名言？这句名言给了你哪些启发？ （二）学生争论沟通 师创设情境。 1、 学生争论沟通。小组争论沟通。 2、 引导学生观看书中插图。 3、 指生沟通，并说出自己从这则名言中所受的教益和启发。 4、 学生评议。 5、 师总结。 （三）指导学生做书签。 适当

27、加一些图案，起到一个美化作用。 （四）总结。 二、学写毛笔字本次练习写左右构造、中间大或中间小的字，例字是撒、鞭。讲解：这类字比拟特别，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右构造，平常我们都把这类字分为左中或构造。学生练写 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇七 【教学目标】 1、读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑担心”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2、初步感受通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的超群写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运专心理描写表现人物品质的写作方法。 3、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不

28、穷”，充分感受穷人的美妙品质。 【流程预设】 第一板块 溯“穷”，整体感知 1、出示法国作家维克多雨果和俄国作家列夫托尔斯泰头像。 2、介绍两个作家的关系：穷人是依据雨果的叙事诗可怜的人们改写而来的。 3、检查预习，正音。 4、课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 其次板块 扣“穷”，讨论表达 1、读完全文，找不到一个“穷”字。那么，从哪些方面写出了穷人的“穷”？ （细读圈画标序整理小组共享） 2、沟通点拨，讨论表达。 预设，学生可能会从如下几个要点梳理是如何写出“穷”的： a 恶劣的天气环境； b 家中的陈设和衣食起居； c 桑娜抱回西蒙孩子

29、后的忐忑心情； d 渔夫的忧虑； e 西蒙死后孩子们入睡的细节。 3、师生一起探究简单被忽视的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4、小结：通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力气！ 第三板块 品“穷” 以写促悟 1这些穷人，真的穷得一无全部吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。 2、共享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“和善”、“富于怜悯心”、“母爱”等美妙品质： a 恶劣天气环境与室内暖和舒适的比照； b桑

30、娜忐忑担心的心情与渔夫的忧虑； c西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照； 3、创生语境，迁移写作。 （创生写话语境摹写人物内心共享与沟通） 4、引读小说中对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。 5、照应导语，补充介绍翻译家草婴，提倡“以心换心发觉经典”。 自选作业： a.作业：阅读雨果叙事诗可怜的人们； b.作业：续写穷人，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写； c.作业：阅读“美冠纯美阅读”书系穷人（列夫托尔斯泰著）； d.作业：尝试将普希金的渔夫和金鱼的故事改写成小说（或自选一首叙事作文） 教学设计方案初稿 教学工程设计方案篇八 1、初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的进展变化，体会的

31、赞美之情，激发学生对生活的喜爱； 2、连续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动美丽的句子划出来，细细品读加深对课文的理解； 3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。 运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中详细的语句来体会、感悟。 （一）谈话导入。 同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美妙的，早晨的时间是珍贵的。今日，我们来学习一篇新课文。 板书1：18.小镇的早晨 （读课题小镇的早晨）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音） （二）自学课文。 有感情地朗读全文，思索这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？ 刚刚

32、同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？ （舒适、喧闹、紧急） 谁能将这三句话组成一句话？ （三）学习第1自然段。 师朗读第一自然段。 重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。 现在让教师来试试朗读这一自然段，你们听听教师读得怎么样？ 说得好极了，惊醒和唤醒是比照，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的） 同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个比照。木船闲适的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么舒适啊！课文还在什么地方向我们呈现了小镇的舒适呢

33、？（第2自然段） （四）学习第2自然段。 1、请学生有感情地朗读第2自然段，思索： 下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思索： （1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。 （2）、写了哪些景物，用圈出这个词语，并写在小纸片上。 （每人3张） 小河 小船 石桥 2、检查。 那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分） 这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物） （小河、小船、拱形石桥） 小镇的早晨是舒适的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（舒适） 舒适是什么意思？（宁静） 既然舒适就是宁静的意思，那么我干脆将课文中小镇的

34、早晨是舒适的这句话改成小镇的早晨是宁静的，行不行？（不行） 既然你们说不行，那么从这段文字中，除了宁静，你们还感受到什么？ 请同学们朗读这一自然段，找找这段中描写了哪些景物的静。舒适地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌争论、沟通。 3、争论、学习反应，体会情境。 我请同学来说说，你读出了什么是静的？ 河水穿过小镇，小河是静的。 a 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，悄悄地穿过小镇。 你从哪些词看出小河舒适的美？你为什么选这些词？抓住净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解舒适。 a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物

35、好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！ b 河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！ c.多洁净的河水，透过这透亮的河水，你看到了什么？（学生想象说话） 现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？ e 轻轻地说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。 （指名读，齐读。） 小船是静的。 b沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 哪些词看出船许多？（停、各式各样、一只紧挨着一只） 在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船） 一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得非常醒目。 （指名读，

36、齐读，背读） 这么多的船，怎么会给人舒适的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停） 石桥是静的。 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 你读懂了什么？ 遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，悄悄地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！ （一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的轻松与舒适。） 指导示范朗读，指名读，学生评。 多静的石桥，多轻松的小舟，你能把它读出来吗？ 读得多静啊！想把它记住吗？（背读。） d.刚刚我们巡游了小镇，知道小镇特别舒适。假如让你给舒适的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（预备不同的音乐，听了以后让学生选择） 播放音乐，齐读朗读其次自然段。 多舒适的小镇，多美的小镇，想把这样美的风光记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。 现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这舒适的小镇。 （五）小结。 小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而闲适的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的舒适。下节课，我们将连续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧急和喧闹这两个特点。 （六）布置作业。 1、用舒适写一句话； 2、摘抄第1、2自然段中你喜爱的句子。 18、小镇的早晨 霞光（淡淡的） 舒适 小河（悄悄的） 小船（尖尖的） 石桥（半月形的）