蜡烛七年级上册语文教案设计.docx

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1、蜡烛七年级上册语文教案设计蜡烛教案一、教学目标(一)知识目标：1、识记重点字词2、分析品味重点语句，把握文章思想感情(二)能力目标：1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。(三)德育目标：教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。二、重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。三、教学媒体：投影仪、录音机四、教学过程：第一课时(一)导入：同学们，今天我们来上第三课蜡烛。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?(提问：让学生思考后回答)【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓

2、意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?(带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。)(二)简介课文背景资料：1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进

3、入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。(三)识记词语(正音、解词)：鞠躬(jgng):弯身行礼.瓦砾(wl):破碎的砖头瓦片.鞠躬(jgng):弯身行礼.地窖(jio):保藏薯类,蔬菜等的地洞

4、或地下室.精疲力竭(ji):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。名副其实(f)：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。永垂不朽(chu)：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。垂：流传。颤巍巍(chnwi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).(四)整体感知：1、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结

5、婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。2、文中的老妇人是怎样的一个人呢?老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。3、自由谈文中哪些地方让你感动?提示：炮火连天，环境危险年老体弱，掩埋艰难掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前额)燃起蜡烛，意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)彻夜守坟，陪伴烈士4、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战

6、士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。5、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?1)、红军烈士生命之光。2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3)、两国人民战斗情谊的象征。(五)教师小结(六)巩固提高：课后“研讨与练习”第一、二、三题辨词练习(例句见课文)烧毁、烧焦、珍藏、珍爱、耸立、肃立、(七)作业练习1、巩固字词2、进一步品味课文第二课时一、复习检查1、检查字词2、回顾课文内容谁来回顾一下老妇人的形象?(1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵

7、略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。(2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。(3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。(4)、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。二、思考、讨论，进一步品味课文的艺术特色1、重点语句1)做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今

8、天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。2)老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。3)这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解这句话?“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命;也象征着两国军民的感情，象征着

9、一个母亲对儿子的深情厚谊这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。4)即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。怎样理解这句话?这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。2、写作特色1)环境描写本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、

10、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人还在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。2)对人物形象的刻画动作描写一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写(包括表情描写)和心理描写，而本文对主要人物老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。不难体会到，是红

11、军战士们的英勇气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。3)对蜡烛的描写蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的“母子”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。三、教师小结这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了

12、深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天!四、作业练习1、抄写课内生字词。2、完成作业本【课外思考题】思考：(一)文章的哪些部分感动了你?为什么它使你感动?如果作者换一种写法，你还会被感动吗?思考(二)战争留给我们的是什么?战争留给一个民族的是什么?在面临战

13、争，面临灭亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么?蜡烛课堂实录师：请同学们快速浏览课文，思考两个问题：、请用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事?(可用“谁干什么”的句式来概括)、这位南斯拉夫老妇人是一位怎样的母亲?师：这位母亲是在怎样的情况下埋葬红军烈士的呢?请大家跳读课文，画出环境描写的句子，自由朗读，感受老妇人当时的处境。(学生找到相关句子一一朗读，尤其是反复描写炮火的句子，在老师的指导下作了连贯朗读)师：从这些句子中你能感受到当时的情况吗?生：当时战争很激烈，硝烟弥漫，炮火纷飞师：在这炮火连天的战场上，这位老妇人却依然镇定自若地埋葬这位死去的、素不相识的苏联红军战士，她的举止令人感

14、动，她的精神让人敬佩。假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面?(请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由)。可以直接找文中的句子也可以用自己的语言描述。生：我会抓拍这个画面：“然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。老妇人还没有满意。她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起浮土来继续盖上去。”这一幅画面可以看出老妇人对红军烈士的关心，她非常用心地在埋葬烈士，体现了她对红军烈士满怀爱意。师：哪些词语最能体现出老妇人对红军烈士的用心?生：“几小时”、“还

15、没有满意”生：“竟然”生：“一捧一捧”、“慢慢地”这些词语可以看出老妇人对苏联红军烈士的尊敬。师：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”吗?生：不好。“一捧一捧”强调她的郑重其事，速度很慢，非常仔细。在炮火连天的战场上，她还如此的细致，更能够看出她对红军烈士无限的敬意。师：那么大家找到的这几个词要重读、要缓慢，让我们一起来朗读一下。生齐读。(未读出效果，又读了第二遍，有明显进步。)生：“休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”写出了老妇人的虔诚，她完全把红军烈士当作了自己的亲人、自己的孩子。尤其是“跪”、“吻”两字更是感人。师：你既能抓拍到画面，又能抓住重点字词

16、，非常好。还有其他地方也写到老妇人的“跪”吗?生：第22自然段(朗读)，也写出了老妇人是用心在埋葬烈士，我觉得这里的“拖”字用得特别好，写出了老妇人的衰老，“拖”得非常艰难，但她还是坚持着为烈士找一个最好的安身之处。师：是啊，我们会发现，老妇人渐渐远去的背影也变得越来越高大。生：我找了这一处(28自然段)，老妇人把自己珍藏了45年蜡烛都拿了出来，可以看出她对红军烈士的无比热爱，她愿意为她付出一切。师：你很有眼光，还能透过蜡烛感受老妇人的情感，文中还有其他地方写到蜡烛吗?生：“她用瘦弱的手指使劲把这片洋铁弯成了半圆，插在蜡烛旁边的泥土中，作为挡风的屏障。”这位老妇人很细心。生：“一支蜡烛，旁边还

17、有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。”这里的蜡泪就是老妇人的眼泪，还让我想起了一句诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。师：你很有联想能力。此处说道“火花依然在闪烁”，后文也多次提到这小火花，大家找一找，读一读，为什么这一点火焰不会熄灭呢?这里的小火花有什么特殊含义吗?让我们一起朗读最后两个自然段。生：这小火花就像老妇人对烈士的哀悼和敬意，永远不会结束。生：这是正义之光，预示着胜利肯定会来到，法西斯肯定会失败。生：红军烈士虽然死了，但人们永远不会忘记他，他的精神永存。师：大家说得非常好，这位苏联红军烈士虽死犹生，人民

18、不会忘记他，尤其是哪一国的人民不会忘记?生：南斯拉夫人民。我觉得这点火焰还象征着两国人民的深厚友情。师：大爱无言，记得有位名人说过“爱自己的孩子是母亲，爱别人的孩子是天使。”这位南斯拉夫老妇人就是一位天使，她亲手点燃的那一点微弱的烛光，驱散了浓浓的黑暗，照亮了无数人的心田。本文记载的是一个真实的故事。假如这位母亲如今就站在你面前，面对她，你想说什么?你会说什么?请用拟你的笔把它写下来。此时无声胜有声。同学们的回答道出了老妇人以及当时反法西斯国家人民的共同心声，让我们共同期待世界铸剑为犁的那一天。(执教：顾国和中学楼超君)课例二蜡烛品味语言课堂实录(师)：我们已经大致地了解了文章内容，那么请闭上

19、眼睛，想想留在你脑海中感受最深的是什么?(生)：老妇人。(师)：接下来就请同学们拿起你的笔，把你的目光聚集在另你感动的部分，圈划出重要的语句加以品味，说说它为什么感动你。(许久)(生1)：做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。(师)：为什么会把珍藏了45年的蜡烛拿出来?(生2)：悼念战士，以及自己的美好祝愿，好像是在埋葬自己的孩子。(师)：把红军战士看成是自己的孩子了?战士和老夫人是素不相识的。战士是哪国人?(生1)：是苏联的。(师)：故事发生的地点在哪?(生)：贝尔格莱德(师)：好，看看

20、还有哪些地方让你们感动的?(生1)：文章第15自然段。(师)：我请一位同学来朗读这一段，其他同学思考，为什么会感动你们?一位学生朗读，其他同学思考(师)：我请一位同学来说说看。你为什么被感动?(生1)：我觉得老妇人很勇敢。(师)：注意抓住动词，集中在哪个字上?(生)：爬(师)：这说明什么?能否触摸到老妇人的内心世界?(生)：老妇人想要走近一些，埋葬那个士兵。(师)：还有哪些让人感动的句子?(生)：在炮火连天的情况下，老妇人还是爬到士兵的身边埋葬他。(师)：这些是环境描写，说明什么?(生)：老妇人的坚定，一定要埋葬那个士兵，像是对待自己的儿子一样。(师)：这样恶劣的环境下还要去埋葬那个士兵，真是

21、让人感动。还有其他语句吗?(生)：文章25自然段，吻死者的嘴唇和前额。(师)：突出什么?(生)：对士兵的爱，或者说是母爱。蜡烛的美点赏析八年级语文推出了苏联作家西蒙诺夫以二战时苏联红军与德军的战斗为题材写的一篇小说蜡烛，写一位南斯拉夫的老母怎样在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用珍藏了45年的结婚蜡烛悼念烈士的事。该篇与中国女作家茹志鹃的小说百合花有异曲同工之妙，又深深的震撼了读者的心，本文试谈其三个方面的美点。一、一批动词雕塑人性之美这篇小说没有像一般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为一个牺牲的年青战士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事，作者就选

22、用一系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一战士牺牲后，她“慢慢地绕过”那段铁栏杆，“走进”方场，写她从容镇定，奋不顾身;写她“把尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁边坐下来”，写她对烈士炽热的母爱;写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水，“拖”尸，“画”十字，“吻”遗体“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆上，“点”上。后来又“取出”另一支蜡烛，向坟墓“鞠躬”等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士，由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。她虽

23、然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声!二、几组对比突出勇者之尊细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。1、炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗?2、炮弹落点的远与近形成对比。在第13至25自然段，竟有5次写德国人的炮火，其中有4次写炮弹落下离老妇人很远，只在第25段写炮弹落得相当近。为什么炮弹由远而近?想来是因为她点亮的蜡烛“引”来的，但老妇人“很耐心

24、地再把蜡烛点燃”，这就写出了她的视死如归的献身精神。3、被炸而死的猫与老妇人形成对土。第12自然段写道“甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了”、“老妇人想了半天慢慢爬出了地窖”，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。4、黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严、肃穆、凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。小说中这两个“道具”的使用意蕴是很深的。三、两支蜡烛象征正义之光是的，作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄又被点亮，一支燃尽时另一支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着”这就极具象征意义：它是一个“母亲”(代表了所有爱好和平的人们)的“眼泪”，即正义的悼念，它又是一个反侵略的“儿子”的“英勇”精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。这里用蜡烛的光亮结尾比百合花中新媳妇用一床带百合花的结婚被子安葬牺牲的战士，对读者而言，更有视觉的冲击力，给人以更大的想象空间。