小学语文教学反思(15篇)[001].docx

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1、 小学语文教学反思(15篇)小学语文教学反思1 乡下人家是一篇美丽的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最终一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.认真阅读后发觉,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,漂亮的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈祥的母鸡,得意的小鸡,神气的公鸡和闲适的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家风光的描绘看似无序,实则有序,这序不但表达为描写的景物是从静到动,从物到人的,也表达为从描述乡下人家风光独

2、特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间挨次和春夏秋三季,白天黄昏夜间的时间挨次交*描写,呈现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言特别美丽,活泼幽默,到处流露出对乡下人家的宠爱之情,这份宠爱甚至可以说是偏爱,想必也是久居繁华喧嚣的都市,因而对安静,质朴,闲适,舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋.我也带着对乡村生活的喜爱,引领着学生走在乡间的小路上: 1,交给学生学习的主动权.在上乡下人家这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜爱的句子,段落给大家推举,在推举之后,确定也有喜爱同一个地方的孩子,之后一起沟通,争论,这又表达出一种合

3、作. 如有学生喜爱“几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来“一句. 生1:我喜爱“成群“,这说明嫩笋许多. 生2:我觉得“探“字用得好,这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真得意! 生3:“探“字用了拟人的手法,就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头. 师:假如你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说. 生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香; 生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫. 生3:我听到了黄鹂的歌声,真悦耳. 整节课都是在自主中学

4、习,在合作中沟通,在探究中解决问题.而教师只是一个课堂学习中的组织者,引导者. 2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领悟的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于的一些特别的表达方式都要重点来学习,来读.如:通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探“字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得特别生动,形象,不仅要充

5、分的读中感悟,还要学习的写作方法. 3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读力量.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章构造,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感气氛,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授学问,提高理解力量和朗读水平的作用. 一节课下来,学生对乡下人家憧憬不已,有的学生说:“那真是世外桃源!“有的学生说:“我真想去那儿

6、度假!“更有学生说:“那儿简直是人间天堂!我愿意去!“ 读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到了熟识的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣. 小学语文教学反思2 回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下 一、 胜利之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公平对话的过程中进展。激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂

7、教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，进展了启发式、争论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了根本素养与创新力量的关系。在教学中，注意了语言的积存、感悟和运用，注意了根本技能的训练，给学生打下了扎实的语文根底。 5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适中选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下

8、功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展共性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习力量还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 小学语文教学反思3 今日，我教学了路旁的橡树这篇课文。这是人教版第六册教材其次组的一篇课文，是闻名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要完成教学内容，我为孩子们选择了这篇比拟短小浅显的课文。尽管各位领导和前辈们给了我许多鼓舞的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保

9、存自己的推断！教师们为了鼓舞我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些圆满。这只能说明，我的临场应变力量还不够强，现场调控力量还有待加强，而思索和实践是走向成熟的捷径。 我想假如能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去端详的话，肯定会更清晰地看到自己的缺乏。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。 学生在课堂上的反响有许多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就打算教师必需敏锐地发觉他们的思维过程，从错综简单的信息中提炼最值得探究的教学问题，带着学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问

10、题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永久在教师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最终一句，而是写工程师和工人们缄默的话。在对学生学情的估量和准时调整策略上，我明显缺乏教学机灵。我想 在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应当先让学生解决“马蹄形”是什么外形，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？”这个问题，就更能有效地激发学生的争论思维，更有兴趣地去读书。 因此，教学是要充分预设的，同样的

11、教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场敏捷的调控力量。在细节上，还有许多毛病，比方一开头自己也有些紧急，说明缺少实践熬炼的阅历；对多媒体课件的操作不够敏捷，导致不当心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的掌握不够完善，导致教学消失了拖堂的弊端，又让学生提问，使教学又终点回到了起点；书的设计虽然比拟有新意，但是当时考虑到时间，漏了几个小局部，还有，课堂中的争论过于形式化，没有到达预期的效果。我想假如连续改良，或许效果会更好一些。 总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思索的芦苇”吧！在过程里，我们感受着欢乐！同时

12、我也要感谢我们这个团结协作的大集体，感谢你们的指导。 小学语文教学反思4 得益于前课拼音教学所总结的阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了比拟好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常快乐。课后，我问学生，在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时，小朋友都表示喜爱这天的帮小蜜蜂找家。 帮小蜜蜂找家的过程中会遇到许多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克制困难，勇于挑战精神的潜移默化。 在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比拟着学习后鼻韵母的发音。在

13、比拟的过程中熟悉了最终一个整体认读音节ying。整个过程布满着专心参加，在课件中向日葵花漂亮的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。 在越过树林时，学生还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要把握拼读的技巧。学生仔细专注的眼神，甚至能够脱离教师的帮助而自我去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的潜力，熬炼他们“听要求”的潜力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，渐渐熬炼直呼的潜力。 在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生爱护、关爱的心灵。学生写得很认真，同时速度比平常快，由于他们说，怕写得太慢

14、小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！ 虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的状况。最近排队老是比拟拖拉，排队小教师的治理也比拟松散，得想点方法。 小学语文教学反思5 今日，我们学习了第19课雪孩子。这是一个童话故事。讲的是：下雪啦！兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。得意的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢快。小白兔的家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。 本篇为首次消失的不注音的课文，以连环画的形式消失，学生易于理解。为此，我重在对孩子

15、进展朗读的指导，语言的训练以及共性化作业的尝试。 首先范读，让学生给自然段标上序号。 其次，要求学生认真看图，并用一句话说说图意（自己的话）。 再次，图文对比，多种形式练读图旁的句子。 然后，再次范读，让孩子标出重音、轻声以及多音字“着”。 最终，逐段指导朗读，并随机进展语言训练。 如，第一自然段：“下了(le)一天一夜的(de)大雪。房子(zi)上、树上、地上一片白。” 注：“”表示停顿，“”为连读，“”为上扬，“”为降，“”为强调的重音。 语言训练：口头说话“一天一夜” 我生病了，妈妈一天一夜没有合眼。 蛙蛙一天一夜能毁灭多少害虫？ 一天一夜是24小时。 其次自然段：“兔妈妈(ma)要出去

16、找吃的(de)。她堆了(le)一个美丽的雪孩子(zi)，让他和小白兔一起玩(war)。” 语言训练：提问“他”指谁？雪孩子。“玩”儿化。扩展“美丽的”（）：“美丽的”（毛衣）、“美丽的”（文具盒）、“美丽的”（发卡）、“美丽的”（羽毛）、“美丽的”（小兔） 第三自然段：“看着(zhe)得意的雪孩子(zi)，小白兔真快乐。他和雪孩子又唱又跳，玩(war)得(de)很快乐。” 借助词语“又唱又跳”进展语言训练，完成课后习题“读读说说”： 又唱又跳又细又长 又说又笑又大又圆 又哭又闹又大又红 又打又骂又高又胖 近义词：“快乐”“快乐” 第四自然段：“小白兔玩(war)累了，就回家休息(xi)。屋子(

17、zi)里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡(shui)觉(jiao)了。” 语言训练：口头造句“一就” 小文放学一回家，就读故事。 小月一进门，就喊妈妈。 (说明：由于我们班有两个孩子，课间贪玩，不知道去上卫生间，几乎每节课上都要去上一趟卫生间，学习这一自然段时，有一个孩子又要去卫生间，我们就随机练习了这样的句式。) 第五自然段：“火把旁边的柴堆烧着(zhao)了。小白兔睡得(de)正香，一点儿也不知道。” 第六自然段：“雪孩子观察小白兔家着(zhao)火了，就飞速地跑了过去。” 语言训练：用“飞速地”口说句子 老鹰飞速地冲向鸡群，抓住了一只小鸡。 刘翔哥哥飞速地跨越一个个栏架。 爸爸背着发烧

18、的孩子，飞速地向医院跑去。 第七自然段：“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却（）化-了。” 第八自然段：“雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美-很美的白-云。” 语言训练：“很（）很（）的” 很（大）很（大）的雪花很（白）很（白）的云朵 很（细）很（细）的头发很（红）很（红）的领巾 很（高）很（高）的杨树很（绿）很（绿）的叶子 课文朗读感悟后，我提问：“这个故事主要讲了谁和谁之间发生的事？”孩子们答复后，我相机在板画“雪人”旁边画了一只小兔，并用“”连接，并在“”上写了一个“救”字；孩子们说到“雪孩子化了，变成了白云”，我在“雪人”的上方画了一朵娃娃外形的云，并用“”连接，还

19、在其旁边写了个“变成”。 然后，我又说：“雪孩子为了救小白兔，自己却化了；他真像我们河南的农夫工呀！”如，禹州籍农夫工赵朝领跃入江中舍己救人被恶浪卷走；商丘的李学生，在温州火车轮下舍己救人壮烈牺牲。雪孩子和赵朝领、李学生一样，当别人遇到困难时，勇于伸出救济之手，甚至不惜牺牲自己的生命；他们的壮举可以用“舍己为人”这个词语来形容。 接着追问：“假设你是小白兔，此时，你会对雪孩子说些什么呢？”孩子们说的大都是感谢雪孩子。 叮铃铃，下课铃响了。我说：“雪孩子还会回来吗？”“会。”我趁机布置了共性化作业：续编雪孩子，要求：图文并茂写绘作业。即先画画（色卡纸或者白纸涂色、或拼画）；然后，孩子口述，家长代

20、笔，工工整整地写在图画的旁边。可以是几幅图，也可以是一幅图。文章开头是这样的：其次年冬天，雪孩子又来到了小兔子家 本课的教学，重朗读的指导，多进展语言训练，并设计了共性化作业，这样既借助文本“培植喜爱祖国语言文字的情感”，“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造才能”；又“受到高尚情操熏陶，丰富了精神世界。”使语文教学回到了本位，并真正表达了新课程下的“三维”目标，课堂也到达了高效。 孩子们的作业肯定精彩纷呈，我遐想着，我期盼着！ 小学语文教学反思6 教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“教学”与

21、“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为根本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程， 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开头注意对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进展教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他

22、们自己的职业力量，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进展教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面； 1、教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先

23、进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和讨论先进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量， 2、教学行为的反思 教师应以现代教育思想和教育理念为根底，对自己的教学实践进展理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进展反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面

24、进展：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师掌握学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中实行的教学策略进展思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否消失令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改良？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的进展等， 3、教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期

25、的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果， 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法， 1、内省反思法 内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法： （1

26、）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等， （2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏， （3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进展反思的

27、方法，在运用这种方法时，首先教师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有阅历进展整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程， 2、沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群

28、体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长， 四、养成反思习惯 教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的根底上，渐渐积存富有共性的教育阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学

29、生的不同反响，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和制造，因此，教师要养成对每堂课进展反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜亮的教学设计。 小学语文教学反思7 今年我再次担当三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。由于三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反

30、思。 一、钻研教材、从学生的学情动身进展教学 在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得思索的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的

31、学情动身，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。 二、创设公平、和谐的课堂气氛。 在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公平、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于专心主动的活泼状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、专心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无

32、限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的专心性。 三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自我也要多读、多看、多思索。 阅读是一个很重要的环节，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的潜力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潜力只能靠潜力去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够透过各种渠道猎取学问，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅

33、是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平常就应多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材布满着时代的气息，资料上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文根本功，为他们全面素养的进展打下坚实的根底。 小学语文教学反思8 本课叙述了中国闻名教育家陶行知先生观察一群孩子在捉蜻蜓，引导他们熟悉到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，表达了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关怀爱惜。对于这课的教学重难点我定为：1、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识，激发

34、探究有关动物的科学学问的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生布满爱心，循循善诱的特点。 陶行知先生如何教孩子熟悉蜻蜓是本文的主线，在引导学生了解蜻蜓的学问时，我先让学生默读课文，自主学习，了解蜻蜓的特点和作用，然后结合自己在预习时查找的资料填充进去，用自己的话来介绍蜻蜓。我组织学生以小组为单位，让他们相互介绍蜻蜓。课上，学生们绘声绘色地说着蜻蜓的学问。我知道，课文的重难点他们已经大多把握了。 本节课，我让学生在预习时查找资料，学生们找到了很多，有的还把资料打印了出来，张贴到黑板的一角，同大家一起共享，有的学生把收集的资料牢记在心，通过自己的口说出来的，课堂上心情很

35、高涨，学习的气氛也就越深厚了。 为了让学生充分了解陶先生对学生布满爱心、循循善诱的特点，在教学中我着重突出了“慈祥”、“当心”、“商议”、“摩挲”等词语的教学，引导学生就这些重点词句绽开争论。同时补充了陶行知的资料、故事，帮忙学生更深入地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中再次体会到陶行知先生的慈祥和谆谆教育。 小学语文教学反思9 今日要讲第一次抱母亲。我让学生预习完以后，便开头检查自学的状况。 “谁来朗读课文？”我话音刚落，全班七十多名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。 “请小丽第一个读。”出乎预料的是，小丽除了刚开头两句读得有点结巴外，其余的都

36、读得很流利，并且很有感情。“太棒了！小丽最终战胜了自己！”我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌庆贺。 “下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。”教室里立刻宁静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神思索我走到班里的调皮鬼小柏旁边，想“偷看”一下他的批注，谁知一不留神儿，我的左脚遇到了他的凳子，他快速扫了我一眼，根本没理睬我布满歉意的微笑，连续低头在书上勾画。我有点为难，转身走上讲台。这时，很多学生已迫不及待地举起了手。 第一个发言的就是小柏。他说：“课文的最终一句最让我感动，有两行泪水从母亲的眼角流了下来。由于儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦

37、没有白费，心里一快乐就流泪啦。”“这是幸福、欣慰的眼泪。”等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。“精彩！”我带头为他们鼓掌。接下来，学生们的发言异彩纷呈。 快下课了，我预备作课堂总结，班长又举起了手：“教师，母亲用多斤的身体扛着多斤的担子，这是母爱的力气。母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都幸福得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样宏大。所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。”伴着动听的下课铃声，教室里再次响起了掌声。 哦，我被这些看似没有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的宏大。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。谁说现在的孩子缺少爱心，谁说

38、现在的孩子不知道感恩，走近他们、了解他们，你就不难发觉，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。 小学语文教学反思10 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开头注意对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进展教学反思呢?我认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯。 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产

39、生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进展教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思和教学效果的反思两个方面。 1.教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯

40、穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和讨论先进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量。 2.教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用

41、辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法。 1.内省反思法 内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下两种详细的方法： (1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教

42、学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等。 (2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏。 2.沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需

43、要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。 小学语文教学反思11 大家好！做为一名青年教师，特别感谢学校和各位教师给我这个时机。能坐在这里发言，我很快乐。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，

44、请各位教师给我提出珍贵意见。现在我就从两个方面谈谈。 一、根底教学 平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法： （一）字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的

45、过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 （二）学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案： 1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或消失生字、词较多的句子要反复读几遍； 2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词查字典； 3、了解课文写了一件什么事？在根本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案： 1、自由读文二遍，熟识课文内容（读的方式可以自定，可

46、小声的读 、可默读，也可朗读）。 2、自由学习生字、词（不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。 3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。 4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个） 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上） 现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 （一）模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是由于如此，作文教学是我始终思索的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开头，使学生逐步到达创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实