小学课文《植物妈妈有办法》教学反思（13篇）.docx

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1、 小学课文植物妈妈有办法教学反思（13篇）小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇1 本课的教学设计我从低年级儿童的认知特点动身，通过课件和，努力创设与课文相符合的教学情趣，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而到达了“了解各种植物传播种子的方法，培育学生探究自然的兴趣，背诵及有感情朗读课文”的教学目标。 起始环节我让学生们学习了第一节，学生们通过自由读找出了自己不懂的词语“四海为家”，紧接下来我的教学以学习“四海为家”这个词语为主，绽开了对文中的二、三、四小节的学习。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节

2、：蒲公英的孩子们是怎样离开蒲公英妈妈的？书上用了哪个词语？（纷纷）纷纷试怎样的惩罚啊？在此我利用多媒体演示，出示了蒲公英纷纷飘舞的画面，让孩子们直观的知道了，纷纷就是一个接着一个动身。紧接着我相机询问了孩子们“你们想一想，蒲公英宝宝会在哪儿安家？”有的学生说它会在田野安家，还有的说在墙角、山坡、森林安家等等。落在哪儿，哪儿就是它们的家，这就叫“四海为家”。这样我就很奇妙地解决了什么是“四海为家”这个难点了，也让学生感受到了蒲公英传播种子的奇妙，一举两得。 另外，在学习第5节的时候，我抓住了学生的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此时机，我把课文学习与专心看四周的事物之教育相结合，让学

3、生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启发。 固然，我还有效地进展了课外拓展，除了这三位植物妈妈，你还知道哪些植物妈妈的传播方式呢？学生们七嘴八舌，如有的学生说：“椰子的种子随水漂流，漂到哪里在哪里生根发芽；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“睡莲的种子和椰子的种子一样，漂到哪里在哪里生根发芽。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观看

4、自然的兴趣，获得了更多学问。 整堂课我合理地使用了漂亮的画面和悦耳的音乐，使学生对植物产生了极大的兴趣。让学生多种感官参加学习，引导学生在不断深入的探究性学习中，慢慢感悟课文的重难点。同时，延长拓展环节很好的从课内延长到了课外，整节课的设计以激发学生自主学习为目标，充分敬重学生在阅读中独特的情感体验，真正表达了以学生为主体，教师为主导的关系。执教这课也存在着缺乏：在指导书写方面辅导不够到位。朗读还让人余味尤尽。总感觉还不尽如人意。学问拓展不够。在今后的教学中我会注意对学生朗读和写字的训练和指导，争取完善课堂，力求完善。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇2 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人

5、的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。 一、情境导入，激发兴趣 兴趣是制造一些欢乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开头我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。）学生对此感觉很新颖，兴趣特殊的深厚，猜的很积极，接着教师引导学生：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活

6、。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。 二、自读自悟培育力量 这篇课文的内容比拟简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再

7、想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同争论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 三、借助媒体加深理解 随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上，借助多媒体加深对课文的理解。 如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，

8、也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种。种子传播方式记忆忧新。 如何写植物妈妈有方法教学反思 植物妈妈有方法从题目到内容运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然神秘。 10月11日其次节，我上了展现课植物妈妈有方法一课。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应当重点引导学生运用探究式的学习方式，留意激发学生了解植物学问，探究大自然神秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习

9、结合起来。 我执教的是其次课时。教学目标是： 1、仔细观看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生喜爱大自然的情趣和追求学问的欲望。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、连续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。 教学重点： 1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生喜爱大自然的情趣和对学问的渴求。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生喜爱大自然的情趣和对学问的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思索，再带着问题自由学文，检查反应。第三步，小组合作学习自己

10、最感兴趣的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延长，指导背诵。 教学时，我用新奇、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生深厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自己感兴趣的小节，充分敬重了学生的主题性和共性差异，表达了新课程的要求。注意细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生立刻想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时

11、，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜爱蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，似乎一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的漂浮，似乎一朵朵雪花飘啊飘。”课堂气氛很活泼。 一堂课下来，我也发觉了很多缺乏之处： 1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程消失重复紊乱。 2、孩子们的思维发散性还不够强，教师要注意提问的引导，要避开一问究竟，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。 3、教师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温顺，教态和气。一般话水平有待提高，要注意学生朗读技巧的指导，当发觉有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当典范，不要错失良机。 4、课前应当让学生

12、做好充分的预备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生沟通起来才会有东西可谈。 5、教师注意了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。一堂新近教师展现课，让我发觉了自己的很多缺乏，也得到了很多优秀教师的评点，信任通过这样的方式，我们新进教师会更快地成长起来。 在教学中我留意了以下几点： 1、 初读课文实行让学生选择自己喜爱的方式读书。留意学生个体差异，敬重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜爱的方式中学习。 2、 鼓舞课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。 3、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。 4、利用各种媒体激发

13、兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇3 今日学完了植物妈妈有方法这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照耀豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还有别的方法吗？ 带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法： 一、风婆婆来帮助。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。 二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里

14、扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！ 三、人有时也会帮忙植物传播种子。比方：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到相宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。 四、动物也会来帮助。动物的身上和鸟的粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。 五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四周八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。 植物没有脚，可世界上处处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是由于植物妈妈有方法呀

15、！ 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇4 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 胜利之处： 为了帮忙理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子，让学生在理解句子的根底上，利用视频，直观形象地帮

16、忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 缺乏之处： 拓展不到位，大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪，没有让学生去说其他植物传播种子的方法。 改良措施： 在绘画日记本上完成此项作业。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇5 植物妈妈有方法是教科版二年级语文上册内容，课文以简短的篇幅、形象的语言，表达了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。 一、教学过程注意培育学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神。在本节课中我通过课件、读文等多种教学形式，不但让学生把握了语文学问，还让学生了解了植物传播种子的自然常识，激发了学生对大自然的喜

17、爱。 二、结合图片帮忙学生理解词语，降低了学习难度，让学习内容形象、详细。例如：带刺的苍耳、降落伞等词语，通过细心预备的课件，一一向大家“解释”了这些词语，使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容，我只是适时引导，学生很简单将学问内化。 三、研读教材，深度挖掘。在分节学习过程中，通过“抠字眼”，将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”这些字眼的深度挖掘，正是语文阅读教学中不行或缺的重点环节，通过重点词句，品读全文，在品尝中感悟文章，在感悟中升华思想。 四、肢体语言丰富，恰到好处。在课堂上，教师的肢体语言是一把双刃剑，用好了它是你的“教辅工具”，用不好那就是画蛇添足。我想孩子

18、们也肯定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”，在今后的写作中，拟声词的应用肯定精准到位。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇6 植物妈妈有方法是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 教学马上完毕时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让学生推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推想传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。 课堂是师生、生生全方位互动的

19、场所，这种互动不行能是事先设计好的，教师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭力量显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇7 今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。 然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比拟枯燥（沈教师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改良。 在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。 从而开

20、头逐个朗读自然段并分析。由于有表格，所以理解会简单些。（但是表格出示时间太早了，导致许多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后）蒲公英自然段先朗读，再理解降落伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。 最终拓展，植物妈妈的方法有许多许多，还有（资料袋）。 最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇8 9月8日，开学第六个工作日，上到了植物妈妈有方法这一课的其次课时。作为家常课，没有特殊细

21、心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特殊爽！详细流程是这样的： 鉴于第一课时已经进展了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以其次课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的隐秘。课的开头，让学生温习了第一课时学习的词语，到达稳固的作用。接着让学生朗读其次小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：教师划出了两个词“预备、送给”，一般状况下谁才说“预备”、说“送给”？生答复“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说预备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。 让学生重读“预备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节其次句诗歌的学习，进一步

22、理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生特别快地答复是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、动身”。一开头我自己没有划“孩子们”的，但是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，的确也是。通过抓关键词，大局部学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。 学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷动身”进展了小小拓展，让学生猜测蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”消失在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不适宜，学生没方法直观理解，教师还得费精力去查找材料帮忙学生

23、理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷动身”这里则不然，通过学生的猜测，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。 第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找其次句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。 第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做比照，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简洁复习ABAC构造的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。 这一节课设计的学问点不算多，也不算难，我就是盼望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。 小学课

24、文植物妈妈有方法教学反思 篇9 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的喜爱和观看事物的兴趣。把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。 本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性熟悉。因此，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。 一、运用实物、投影片、录像形象地进展教学 上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，熟悉它们的形

25、状。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，形状像降落伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是风来传播种子的。同样的，通过看实物和演示投影片让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。 讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，并表演课本剧，使学生进一步从感性上获得熟悉。 二、教给读书方法，培育阅读力量 我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同争论第三节，学生自己学习第四节。这样“教扶放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 三、激发学生阅读兴趣，扩大学生熟

26、悉领域 当学生知道课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，预备召开植物妈妈有方法的主题会，从而激发学生阅读课外书和观看大自然的兴趣，去获得更多的学问。 语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文力量。”教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在教学这一课时，我依据农村孩子特别熟识植物的实际，布置预习，让学生走向田野，观看并采集各种植物，了解植物传播种子的一些方法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活实际与课本学问有机的结合。在教学中，我把课堂

27、交给学生，让 他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习兴趣。让学生主动地参加语文教学活动，并从中得到多种力量的培育，才真正落实学生在语文教学中的主体地位。由学生主体积极参加的语文课堂，会形成公平合作的课堂气氛，学生的积极性得到充分的发挥，尽兴地表达，课堂教学就在这种自然的状态下顺当地完成。学生充分体验了胜利的喜悦。语文教学只有当它成为与学生息息相关的事情时，学生才会关注它的全部过程。 缺乏之处： 课堂教学应当活而不乱。而我的这节课，孩子们太兴奋了，以至于说话不举手。甚至于站起身子哈哈大笑，闹得我好不为难。不得不反复维持纪律，甚至板起了面孔，自己觉得都挺别扭。 努力

28、方向： 多向有阅历的低年级教师学习，学习调控课堂的好方法，努力做到活而不乱，师生共享课堂的美妙 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇10 植物妈妈有方法是小学语文其次册第一单元第三课，是一首诗歌。从题目到内容运用了拟人的写法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的”科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。 俗话说的好，兴趣是最好的教师。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。） 在教学

29、中，我让学生在充分朗读体验的根底上，引导学生自读自悟，尽量表达学生自主参加阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌相互读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。 抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔认真细、预备、等词的理解，采纳了多种方法，如结合生活阅历，结合详细语言环境，利用感官参加，做动作体验等等，教学的效果较好。 缺乏之处： 课前应当让学生做好充分的预备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生沟通起来才会有东西可谈。 教师注意了对学生的评价，

30、但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇11 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。 语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，这节课有以下几个特点： 1.注

31、意培育学生质疑的力量。 “兴趣是最好的教师。”上课伊始，提醒课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热忱，为下一步的探究打下根底。 2.培育学生自读自悟的力量。 为了帮忙学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，重点引导学生抓住重点词语，借助图片感悟，再通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会。这样教给学生读书的方法，让学生的语言力量、思维力量同时得到进展。 3.培育学生创编诗歌的力量。 在教学时，首先通过柳树传播种子的

32、方法，引导学生仿照课文说一说，类文链接从而进展学生的语言力量。再同学生沟通收集到的有关植物传播种子的方法，拓宽学问面，迁移运用，练习说话，加深对课文的理解。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇12 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解每节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 新课标指出“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教材中的不少课文，或表达了生动的故事，或描写

33、了奇妙的风光，或融学问性于趣味性中。此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过详细形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。 依据新课程的教学理念，在教学植物妈妈有方法开课时，我采纳情境导入，激发学生学习兴趣。首先趣味猜猜猜：伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。 在学生兴趣盎然时，我自然而然地引入：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习植物妈妈有方法。师相机板书课题并读课题。 这样导入，学生会被奇异的

34、植物所吸引，同时也对植物有了初步的了解。他们带着积极主动的探究意识进入课文的学习中，学习时轻松开心。 本节课的导入我努力做到了调动学生的趣味性和探究性，但导入新课的时间过长，以致于第一课时的任务没能完成。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学翻开思路，不能喧宾夺主。同时我还发觉有少数学生面对课件图片，只是看喧闹，没有很好地去思索。因此还要留意启发引导，使他们真正参加到课堂活动中来，调动他们学习的积极性。 总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课，都为了激发学生求知的兴趣，到达课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，依据学生的心理特点与教学内容，敏捷设

35、计，奇妙运用，使导入这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。 小学课文植物妈妈有方法教学反思 篇13 植物妈妈有方法它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。深受师生的宠爱。 我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。 一：重预习，师生同乐 预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的学问预备的过程,我预备了与本课相关的资料,(如风滚球、蒲公英等传播种子的动画) 二：依据作品特点出示预习

36、的详细方案 1：预习任务。初步了解新课的根本内容和思路，复习有关新课的旧学问，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和局部练习题。 2：预习要求。慢读加标记，先对课文进展一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）依据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以排解学习新课的障碍。 3：快速阅读加提要。对课文进展一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。 3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品局部练习题。 在课前，我检查了学生预习状况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮忙自己学习中的障碍。我出示生字卡，学生根本上能正确认读，分析字形构造，许多孩子书上已标记了许多记号。在注意学生根底学问的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么方法旅行？”学生自读25小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。其次小节，“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的外形特点。板书：“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学习新的。最终一小节，告知我们只有认真观看，才能学到更多的学问，有许多学问是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。 通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。”