教学培训心得体会线上教学培训心得体会(7篇).docx

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1、 教学培训心得体会线上教学培训心得体会(7篇)关于教学培训心得体会一 全部的这一切只由于田玉教师而转变。他的作文感知训练课让我如同醍醐灌顶。十几年的教学阅历，不如听几节田玉教师的作文感知训练课来得有用。我尝试按田教师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田教师的作文感知训练课毕竟妙在哪里? 经过认真的比拟分析，才发觉田教师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新奇，表达是否通顺流畅，文字是否美丽生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问

2、过程。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，无视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。 田教师的作文感知训练课，从训练人的感知开头，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知动身，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别担当起的重任。从人的感知动身，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积存每一次感知都是习作的一局部，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人的感知动身，就是联系生活实际，教会学生观看生活。我们常说“留心到处皆文章。”那么如何留心呢?还是靠多感官

3、全面细致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感知动身，就是从人的真情实感动身。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在专心感受，写的作文就有了真情实感。从人的感知动身，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。 自从对学生进展感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我经常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的外形、颜色、声音、味道、构造、质地等。或是组织学生玩嬉戏，进行一场竞赛，引导学生感知活动的过程。这

4、样一来，既调动了学生的习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题。 作文感知力量训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知力量也渐渐敏锐起来，感知力量不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。 田玉教师的作文感知力量培训和思维力量培训博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了。 关于教学培训心得体会二 社戏是七年纪下册第四单元中的一篇课文，是鲁迅作品中少见的布满温情的文章，然而，它是一篇被节选得面目全非的小说，这一点是我初次备课时所没有留意到的，徐教师指导后，我重新翻阅资料，再读社戏。社戏选自呐喊，布

5、满诗意温情的社戏为什么没有收录在温馨记忆的朝花夕拾中而会与狂人日记等收录在一起呢？将小说的原来全面目复原，小说全文写的是作为成人的“我”两次去京城戏院看戏，痛感座椅如刑具，人情冷似铁，“觉得此地是不适合生存的”，于是回忆起儿时一段欢乐的经受，假如单一的解读节选课文，势必会影响的写作本真。所以，我们打算换一种方式来诠释这一课，引领学生理解一个都市人的乡愁，走进一个成年人的精神返乡。 看社戏是文章的中心大事，但社戏真的好看吗？学生很快从文章中找出了关键句：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对于这个关键句，学生敏锐地感受到的宠爱、留恋之情，在指导学生的朗读

6、中，我引导学生留意重点词句的重音，让学生在朗读中体会的情感。整堂课就是从这个关键句生发开来，由那夜看的几个角色的戏到为何不主动离开以及看戏前的期盼和看戏后离快乐情串联起课文的内容，在与删除局部文章的比拟中来体验这都市人的乡愁：如离去时心情的比拟阅读、看社戏与看京戏的不同比拟等。 叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着。通过这一道桥梁，读者才能和会面，不但会面，还了解的心情，和的心情相吻合。”教师必需让学生走进文本，倾听文本，让学生通过课文本身这道桥梁去探求文本的深层内涵，随便整堂课我都非常注意让学生走进文本，回归课本。 师：“从哪些句子中看出心存好感、记忆深刻的

7、？找找看。” 师：“大家都说戏不好看，我们来找找看那戏怎么不好看了，从哪看出来的？大家先看下看戏局部，筛选下看了哪些角色的戏？” 师：“我是怎么看戏的，有一句话是” 师：“看戏中途的时候，看到了什么？把这句话划起来，谁朗读好，朗读一下。” 生：社戏就像一场旅行，不必在乎看戏的结果，在乎的是看戏的心情，让心灵去看戏。 生：童年就是一场旅行，不必在乎短暂，在乎的是童年的欢乐，让心灵去旅行。 生：社戏就像一场旅行，不必在乎最终的结果，在乎的是看戏的心情和看社戏的环境，让心情更加放松。 生：童年就行一场旅行，不必在乎他的过程，在乎的是他的结果，让童年变得更加顽强。 虽然与都市乡愁少有契合，但课堂是生命

8、沟通的驿站，是思维碰撞的舞台，而学生给我呈现的独特的思维与感悟仍是让我欣喜不已。 在这堂课中，我也看到了自己很多缺乏。课堂时间没有把握好，以致后面都市乡愁的主题感悟不够，而由“这些美妙是谁给予的？”来引导学生感悟主题时也少了水到渠成之感。在连接问题上，由于自身专业素养还需大力提升，也是紧急，环节连接不够到味，如从好戏到好豆的连接上，我说“我们带着浓浓的乡愁，看完了那夜的好戏，接下来我们再去尝一尝那夜的好豆。”而听了徐教师的课，她则是用“台上的戏演完了，而台下的戏正在开头。”来过渡到下一环节，徐教师的课堂艺术与教学素养值得我敬佩并以她为典范学习。 关于教学培训心得体会三 1.1什么是反思 dew

9、ey在1933年第一次提出“反思”的概念，他认为,反思是一种解决问题的特殊形式，也是一个动态的、仔细的高级认知处理过程。schon(1983)首次提出了“行动中反思”reflection-in-action)与“行动后反思”(reflection-on-action)两个概念，“行动后反思”在教育领域运用较广泛，主要是集体或小组行为，指教师在教学实践后的反思。在dewey和schon反思定义的基础上，fendler(20xx)认为反思具有笛卡尔基“cartesianbasis”的特征,即自我认知是知识生成的有效途径。目前，大部分教师所采用的反思途径都是间接采用了笛卡儿的反思理论，当教师写反思日

10、志或者叙事时，是将自己的生活和经验作为解决课堂上可能遇到的问题的知识来源5-7。综合国内外相关文献，不难发现，教学反思是教师对教学实践的全面、深刻的反思和总结，是教师对自己的教学对象和教学过程进行检查和分析，改善自己的教学行为的过程，提高教师反思能力是外语教师教育的发展理念与趋势。 1.2什么是反思性教学 在我国,反思性教学的研究起步较晚，在上世纪90年代，受西方“反思性教学”的思潮的影响,中国的教育专家和参与教学改革的教师们,开始积极推进反思性教学的理论与实践研究。熊川武(20xx)在反思性教学的理论与实践一书中详细描述了“反思性教学”的定义：“反思性教学”是指教师通过结合“学会教”和“学会

11、学”的方法，不断地找到解决自身、教学目标、教学方法等问题的途径，并进行理性的教学，最终成为学者型教师8。反思性教学是对教学理念和教学行为的研究,要求教师提高自我意识,更新教育理念，将反思贯穿到教学实践的各个方面。反思性教学通常由团队领导者主导，由一线教师参与，共同分析教学中的亮点,课堂教学的独特方法以及教学设计中的不合理之处，最后互相交流的研究活动。 依据大学英语课程改革要求和大学英语教师目前的职后教育现状，青年大学英语教师的专业进展变得特别紧迫。很多讨论说明,反思性教学是一个教师专业进展的有效方法，反思性教学可以在理论和实践方面提高教师的自我意识和自我监控意识，也可以提高大学英语教师的教学实

12、践力量。因此,青年大学英语教师在教学过程中应当从以下方面进展积极反思。 2.1丰富反思内容,在反思性教学实践中提高自我意识 在教学过程中,青年英语教师应当从两个方面进展反思性思索。一方面，反思所授课程的学问构造、学生的学习力量、教师的教学监控力量和个人特质。另一方面，反思与教学有关的外部因素，包括教师的定位角色，专业进展规划和职业满意感等。此外,教师应当意识到培育反思的自我意识。 2.2采纳多样化的反思性教学方法 青年大学英语教师可以依据自身的教学阅历和学问水平采纳不同的”反思方法。很多国内外专家和学者都提出过不少有效的反思方法和策略。richardsandlockhart(1996)在反思性

13、教学在其次语言课堂一书中介绍了一系列有助于讨论课堂教学的方法，这些方法包括教学日志、课堂报告，调查问卷、音频或视频、课堂观看和行动讨论9。每一种教学方法都有其优点和局限性,关键在于教师能否依据特定的情境和目的将这些方法结合。 2.2.1教学日记教学日记是教师对教学大事的记录或描述，写教学日记有两个目的: （1）对教学大事和想法进展记录，为事后的反思做预备。 （2）写作本身的过程有助于触发教师的教学心得。记录每节课的不同大事后,教师可以很简单从教学阅历找到大量不同的主题。3.2.2课堂报告课堂报告是回忆和描述课堂教学点的构造化的清单或列表。撰写课堂报告的目的是为教师定期监测教学大事供应快速和简洁

14、程序，比方课堂的不同环节分别花了多少时间，课堂的有效率如何等等。 2.2.3调查问卷调查问卷是教师在短时间内收集关于教学信息的便利手段,如学生的态度、信仰、偏好和动机等。 2.2.4音频或视频记录音频或视频记录可以反映教师在课堂上的行为全过程，能为教师进展教学反思供应最生动、最直接、最有用的信息。音频或视频的优点在于它可以重播,可以反复检查,让我们捕获到许多课堂上通过其他方式不简单观看到的细节。 2.2.5课堂观摩课堂观摩是教师通过参加课堂或者听课的方式，观看和分析同行的教学活动。教师进展课堂观摩后，可以和授课教师交换关于教学过程的问题和行为的观点,课堂观摩是一个反思、分析、综合和实践的循环过

15、程。 2.2.6行动讨论行动讨论的目的在于促进教师的进展和提高教师对课程的理解,最终改良课堂教学。行动讨论是教师通过收集和分析教学材料和信息,采纳自我反省的方式来做出决策并改良教学实践的过程。在行动讨论过程中，教师通常作为讨论者和参加者来解决教学中存在的现实问题。 2.3留意反思和实践相结合 教学反思贯穿于发觉问题、分析问题和解决问题的整个教学实践过程，要解决这些问题就要求教师有肯定的教学理论素养，特殊是要把握教学反思理论，把握教学反思的内涵、特征、形式及如何进展教学反思等学问。教学理论和教学实践是相辅相成的，把握扎实的教学理论是教学实践的前提，教学实践是检验教学理论的唯一标准。教学反思是沟通

16、理论和实践的桥梁，教学反思是否科学、有效，必需通过教学实践来进展检验。要成为优秀的大学英语教师，应当从日常的教学过程中总结出行之有效的阅历和方法，经过理论加工后，再将这些阅历指导以后的教学工作。因此，青年大学英语教师应立足于课堂教学实践，不断加强教学理论的学习和讨论，把教学反思作为促进教学实践、提高教学水平和促进自我进展的有力工具。 反思性教学要求教师通过分析和研究自身的教学行为，解决“如何教”和“如何学”的问题，是教师探索合理的教学方法,提升教学能力促进自身职业发展的过程。在反思性教学理论的指导下，青年大学英语教师应提高自我意识,更新教育理念，将反思贯穿到教学实践的各个方面。 关于教学培训心

17、得体会四 思想品德课本来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅仅是依靠理论的教育到达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习进取性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了本事，提高了学习成绩。 我课前首先思索：学生在不一样的情景下，一般会

18、处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，我应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自我在教育教学中的行为毕竟可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。 教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自我坚持课外多阅读，不断提高自我的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒督促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差；最终，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么

19、资料，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。 在教学过程中，有时在争论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭本领的时候了。作为教师必需要糊涂的熟悉到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批判教育。胜利的批判教育若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。 作为教师，要有效地批判学生，首先，要擅长掌握自我的感情，特别是在学生不听奉劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。由于教师的训斥、挖苦或挖苦，都可能会损害学生的自尊

20、心，影响学生的提高，至会影响学生的一生。其次，不要立即逼学生作出反响。教师在批判学生时，是期望学生能快速成认错误，马上改正，并保证不再重犯。许多学生在教师的逼训下，可能会马上做出服从的意愿，外表成认其错误，但适得其反，内心总是不愿意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自我的行为作出确定。正确的批判，应当循循善诱，引导学生，分析犯错误的缘由。使其从内心得出自我行为的错误，从而避开从犯类似的错误。同时，应留意场合，在教室当众批判学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室批判学生，应对众多教师，会给学生造成紧急心情，达不到预期效果。 “学起于思，思源于疑”，教学实质上就

21、是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会进取思考，这时教师就承担着授业、解惑的职责了。先让学生感到“山重水复疑无路”，经过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维本事也得到了发展。 要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生进取主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅仅使学生参与到教学中来，并且会增强教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情景，经过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识

22、的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维本事，理解本事，分析问题和解决问题本事的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的资料。 陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮忙学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生创造思维的本事。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。 由于思想品德课的理论性较强，考得比拟敏捷，所以在教完本课的

23、学问点时我会要求学生进展必需的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往仅有一小局部意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一局部同学则不用心，记不住。我便实行一系列活泼趣味的嬉戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，情愿去背。一会儿我点名让学生答复；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的进取性。紧急而开心地教学方式，既熬炼了学生的留意力，又培育了学生的思维本领，真正表达了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，实行点名答复、举手答复、抢答等方法，绽开竞赛，同学们踊跃参与，表现出剧烈的团体

24、荣誉感与职责感，提高了学生学习的主动性。 有人说：“课堂教学是一门圆满的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圆满”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求构成自我的特色。课后对教案和课件，我会仔细的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析、沟通，最终发觉并提出解决教学“病理”的对策。经过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课经过实行各种方式进展教学，到达了预期的效果。 关于教学培训心得体会五 教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建立与进展

25、培育人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一荣耀的称号，怎样才能完成党给予的培育人才的责任，这是每个教师必需仔细对待并要用实践作出答复的问题。 通过此次去沂南组织学习培训，我学到了很多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白“灵魂工程师”这个沉甸甸的担子。通过学习培训主要有以下心得体会： 第1，突出位置，明确目标。 明确“习作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进展制造性表述的过程。写作力量是语文素养的综合表达”。(课程标准) 还“习作”应有的位置，细心编写专.门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。 明确习作教学的年段目标，34年级应在低年级段写

26、话的根底上进展作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进展书面交际的要求。 第2，降低门槛，培育兴趣。 习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培育写作兴趣和自信念，引导学生写放胆作文，消退写作的畏难心情。在此根底上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 第3，例文引路，仿照起步。 儿童作文，需要经受1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的进展，但若要他们用精确的书面语言表达自己的意思，究竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排

27、了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，风格清爽，使学生读了倍感亲切。“例文”均由小学生按标准格式抄写在作文纸上。这样，旨在从形式到内容，为学生的习作供应良好的示范。对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启发，并通过仿照学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起1座桥梁，从而降低起步作文的难度。 第4，以说促写，读写结合。 在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明白的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地汲取和借鉴。 阅读是写

28、作的根底，阅读积存越多，写作的根底才越雄厚。“读写结合”不仅是1种详细的教学方法，更是语言教学的根本规律之1。该教科书在读写结合上，实行了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积存，不急于求成，以“厚积薄发”。另1方面也因“课”制宜，搞1些仿照性的迁移训练。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透;所谓“大小结合”是指课本既有专项的.习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。大作文自成系列，小练笔机动敏捷，从而构成整套教材的作文体系。 通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的学问，

29、在学习中提高自身素养。俗话说“给人一碗水，自己就必需是常流水。”特殊是在这个学问经济时代，学问构造更新比拟快，这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习气氛。同时也就打算了我们教师这个行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积存学问、丰富自己了才能提高自己，只有自身的素养提高了，才能更好地为教育事业效劳。总之，只有做到与时代同步，才能培育出符合社会进展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。 关于教学培训心得体会六 20xx年暑假期间，我有幸参与了由我市组织的河北省小学教师课堂教学力量提升培训。我们倾听了中国教育学会数学教育讨论进展中心尝试教学理论讨论会理事长

30、邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教育教学理论，又学习了如王红梅校长、李学红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教育教学理念。他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的报告更是使我回味无穷。下面我就参与的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。 在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生。给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级教师王红梅老师展示四年级的生命桥这一节课，王红梅老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生用经历去感悟知识形成享受课堂过程

31、。上课前，王老师先给学生进行心理上的调节教育听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引导学生小组合作探究（自主小组共同）学习课文。 学习了邱学华尝试教学法之后，深有感受。它的根本内容可以概括为以下六个方面，一是培育兴趣，二是狠抓自学和练习；三是表达三个看（一看参加面，二看练习面，三看开口面）；四是作到四个当堂（当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决）；五是五个肯定要（肯定要用课本，肯定要学生争论，肯定要学生提问题，肯定要让学生有二分之一的时间做练习，肯定要达标）；六是实施六段式构造。特殊是培育一个兴趣使我感受最深：调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜爱数学。这是“邱学华教学法”的根

32、本思想。他认为，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用，所以假如学生不愿学，教师教的再好，作用是不大的，在教学中，必需充分调动学生的主动性，积极性，（）培育他们学习的兴趣，学生才能学好。教师的最大本事，应当使学生喜爱学习，教师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的兴趣。他认为，我们讨论的教学方法改革，主要是讨论如何引导小学生肯学，爱学，会学。他说：“假如全班学生都喜爱上你的课，你就胜利了；假如学生都厌烦上课，甚至见你就头痛，你就失败了。”是啊，教师最大的失败，就是把学教地使学生厌烦学。 邱学华教授是教数学的，作为英语教师我们也有许多可以借鉴的东西在里面。教师先不讲，让学生先练

33、，就是为了让学生先尝试一下。让学生先练，必定会遇到困难，这是好事，学生有问题问了，教师发觉学生找到了学习上的缺乏，就能对症下药，有的放矢。学生就会主动去学习课本，在课本中查找线索；主动向别人请教；主动积极思索，直到解决问题。这样就把学生推到了主动地位。 通过倾听邱学华教育人生，使我深深感悟到：做为一名教师，要想猎取胜利，首先要喜爱自己的事业，一个人连自己的事业都不喜爱，固然不会胜利。其次，要有志气，对自己布满信念，立下远大的理想，为国为人民干一番事业，要在自己面前不断树立新的目标，假如安于现状，不求上进，每天混日子，就不行能有胜利。再其次，要勤奋工作，远大的目标必需靠一步一个脚印地向前走，才能

34、接近，才能到达。 在课改的春风下，教师的观念得到了全新的转变。对于新的教育理念，我们接触很早。先练后讲，练在当堂；先学后教，当堂训练；预习展现，反应达标等科学的教育教学方法，给了我很大的启迪，肯定会很好的运用到平常的教学中，争取更多的进步。 1、学习精神 在这次讲座中，桑晓宁老师说：“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统掌握教法要素。成熟的教法是在一定教学思想指导下建立起来的，比较稳定的教学活动的基本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学基本技能是教师必备的基本职业技能。努力熟悉上课技能，掌握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践

35、训练，才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。 2、敬业精神 只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，像孔子那样以积极饱满的情

36、绪去从事教育。教师的活泼开朗的性格，又将会感染到我们的学生。 3、创新精神 个人功底深浅不一，教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际情况，只一味简单的模仿，甚至直接生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。教学有法但无定法，学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深入思考，于细微精到处体察揣摩其中的奥妙，结合自身的教育教学实际和优势，活学活用而不是全部拿来，学会扬弃，并在长期的教学实践中不断尝试，不断积累经验，熟能生巧，走出一条新课改之路。这就算学到了名师课堂的“真经”，除此之外，别无他途。 通过这几次的集中学习，我感受很多，收获也

37、很多，名师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂和精彩的讲座，都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点地进步，一点一点地学习，多做笔记多反思，不断提高自己的文化素质和业务水平，通过努力力争使自己的课堂迈上一个新的台阶！ 关于教学培训心得体会七 1、这节课展现了扎实、朴实、踏实的教学风格，表达了实在、实际、有用的教学特点，回归了生动活泼、扎扎实实的语文课的课堂教学本色。 2、结合本课特点，采纳了多种朗读方式。教学中

38、，创设情境，让学生通过亲自品尝、体验来感悟课文内容，效果很好。引导学生通过肢体语言表演，一边表演，一边朗读，也适合孩子们的特点。通过学生分角色朗读、教师范读、男女生及师生互动朗读等不同的策略，让学生在读中感悟，读中悟情，同时也敬重了学生朗读感悟的共性。 3、探究了讨论性阅读的教学模式。在整体感悟课文的同时，创设了一种由鲜亮的图画、美丽的文字所组成的一种情景，让学生通过观看、联想，在头脑中建构一串串问号，然后通过自己主动阅读、体验，在文中查找答案，来讨论解决这些问题。这一教学设计使学生感受了讨论性学习的过程，也培育了学生讨论性学习、自主学习的意识。 4在阅读中，引导学生通过朗读来感悟课文，削减了

39、大量的分析，同时在阅读教学中尝试复习生字，稳固生字、词语，将阅读和识字教学相融合。 这篇教学设计，凸显了教师新的理念，新的教学风格。教师能够从实际动身，遵循低年级学生的特点，从直觉的感官人手进展教学。 上课开头，教师就让孩子们品尝带酸味的柠檬、带甜味的苹果，这不但引起了孩子们的学习兴趣，还能让学生再一次地从味觉上感觉到酸味和甜味的不同，这为讲课埋下了伏笔。创设一种教学情境，是引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的好方法，对低年级学生来讲“创设情境”尤为重要。这位教师恰恰理解了这一点，在教学中恰如其分地创设了学生喜闻乐见的情境。如：利用粘贴的各种小动物的图画引发讨论的问题；让学生品尝酸的、甜的味

40、道调动学生学习的积极性；观看动画理解“转来转去”、“跳起来”两个表示动作的词语，同时也就理解了小狐狸焦急的心情；教者还创设了学生与文中的小动物直接对话的形式，能让学生融于情境中，使其与小动物产生共鸣，到达如闻其声、如见其人的效果，同时也凸显了学生的共性。教师能驾驭教材，依据所创设的情境由浅人深，深入浅出地进展教学。 每位教师都知道：教师现在的教，是为了将来学生能自己独立地学习。每位教师都要培育学生会学习的力量。由于这位教师熟悉到了这一点，在课堂上能以学生为主体，留意培育学生学习的力量。在课堂上能调动学生的积极性，启发学生，让其自己感悟，自己解决疑难问题。如对“硬”的理解，这位教师能让学生自主地去选择答案，从中了解“硬”的多义性，这是多么珍贵的新理念。像这样的例子在本堂课上并不少见。 “有比拟才自鉴别”， 这位教师在课堂上用实物（葡萄）直观地比拟了“一串”和“一串串”以及“一粒”词语的不同之处，学生不但易于承受，还能了解语言的表达方式是丰富多彩的。 培育学生的朗读力量，是语文教学中不行缺少的语言根本功训练。这位教师在课堂上，能把学生引入角色之中，让学生在特定的情境中，产生奇怪心，产生求知欲，因而引发了学生在课堂上跃跃欲试的行动。课堂气氛极其活泼，学生能在这种愉悦的气氛巾朗读，从中体验到欢乐和满意。