幼儿园中班工作反思500幼儿园中班工作反思20篇(10篇).docx

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1、 幼儿园中班工作反思500幼儿园中班工作反思20篇(10篇)幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇一 在课前通过观看西游记视频动画，了解孙悟空头上的紧箍咒和铁扇公主的芭蕉扇的形状特点和花纹图案。运用油画棒结合多种图案装饰芭蕉扇，幼儿园用毛根制作紧箍咒，感受轻松开心的制作气氛，体验“三借芭蕉扇“的嬉戏乐趣。整个活动以嬉戏情境贯穿始末，了解孙悟空头上的紧箍咒和芭蕉扇的外形、颜色、图案，并学会制作芭蕉扇和紧箍咒，以此提高幼儿的观看力量、动手力量以及审美力量，体验制作的欢乐。整节课幼儿玩的很快乐，但也存在一些问题。 一、导入局部过长 导入局部通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并

2、通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的外形像个圆圈，是金色的;芭蕉扇的外形像一个葫芦，上面有特别美丽的花纹图案。 二、本节课安排的内容过多 由于要制作紧箍咒和芭蕉扇两个内容整合放到一节课里，首先孩子操作时不够，在介绍示范的时间也缩短了，没能够很具体的给幼儿做讲解示范。在出示芭蕉扇的纸模和毛根时，同时提问了两个问题，这个提问方式是不对的，针对幼儿的年龄特点，应当一次提一个问题，给孩子更加清楚的方向。其次，在介绍材料时，没有很重视先后挨次。在引导幼儿如何在纸模上涂色、画花纹时，自己示范的挨次也是不够合理，应当先画扇面再画扇柄。 三、评价和沟通的方式不够多样化 在最

3、终一个环节，展现观赏作品幼儿相互沟通，这个环节的评价很单一，没有请幼儿互评，自评，在今后的教学中应当重视这一点，美术课的评价更加重要，要做到让幼儿观赏美的同时，又能够知道自己的缺乏，汲取其他幼儿的优点，同时也能在此环节给幼儿充分发挥自己的空间，也有利于培育幼儿的荣誉感。 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇二 随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的潜在危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发大事等一系列危急时刻威逼着年幼的孩子。中班幼儿年龄小，还处在未成年期，缺乏生活阅历和自我爱护力量，在日常生活中很简单发生意外损害。然而，孩子的安全是幼儿园的首要任务，我们不行能成天

4、跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的力量。在围围着幼儿园课题“充分挖掘幼儿、家庭、社区的教育资源促进幼儿的社会性进展“这一主线，我设计了本次社会活动-奇妙的电话号码，通过丰富多彩、形式多样的教育活动，让每个幼儿都能真正动起来，使每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，才能使幼儿自己遇到紧急问题时会使用这些号码，增加幼儿的自我爱护意识。 首先，在本次活动开展的过程中，教师能充分考虑幼儿的学习特点，留意内容的综合性、趣味性，寓教于生活和嬉戏之中。 新纲要提出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。“孩子是社区的一分子，在社区这个大环境中的一切人和事物

5、，也都对孩子起着无声的教育作用。我发觉在生活中，幼儿虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，为此，我利用常常发生在孩子周边的生活阅历，特地组织了本次特地教育活动，对孩子进展教育，让幼儿把握正确的报警学问。从而，真正表达纲要中提出的将教育生活化、生活教育化精神。 众所周知，这些安全学问比拟抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，也更是不行能把握的。我们都知道兴趣是人们积极、主动地熟悉客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求学问的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活泼的因素。因此，在教学活动中，我首先引导幼儿将日常社会生活常发生的详细大事进

6、展分类，知道当突发大事发生时会快速求助相关部门。再而，利用嬉戏、情景表演等幼儿感兴趣的方式，学习拨打110、120、119电话进展求救的正确方法。 活动中，教师观看到幼儿已把握了初步的报警学问的，便设置了嬉戏活动- “打电话“是小朋友常见而感兴趣的,所以，整个学习过程中幼儿热忱高涨,兴趣很浓，积极参加整个嬉戏活动,愿意的表现自己,到达了活动目标,学具的供应满意了孩子动手的需要。从而，让幼儿在嬉戏过程中真正表达是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。 其次、为幼儿供应相互交往、共同活动的时机与条件。 新纲要指出：“教师应努力建构积极、有效的师幼互动。“在活动中，我为幼儿创设宽松自由

7、、积极互动的语言交往环境，支持、鼓舞、引导幼儿与别人争论，充分调动幼儿看、听、说、动脑等各种感官进展探究问题。当教师提问：“该怎么办，我们一起来想想方法?“我们应当怎样正确拨打电话呢?“让幼儿相互争论，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。连平常胆小的都忘乎所以地和同伴争论，幼儿充分体验语言沟通的乐趣，进展了口语表达力量。 另外，中班幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不肯定全记住，只有通过反复练习、强化，才能牢记。因此，在延长活动中，我在活动室摆放很多电话玩具，供幼儿嬉戏时练习拨打电话。在日常生活中，我们要随时提示幼儿、教育幼儿，并争取家长的协作和支持。 幼儿园中班工作反思500

8、幼儿园中班工作反思20篇篇三 幼儿园教师日常教育教学工作的价值反思 近期在网上看到一篇题为忙!但我没在为孩子忙!的博文。这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。如今幼儿教师的工作工程越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲许多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的进展上?这些问题引起了我们的思索，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，很多工程的统计结果引起了我们的反思。 从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。教育的价值取向是教育工作的动身点和落脚点，能够对教育活动起导向作

9、用。在肯定时期内，它可以驱使教育向着肯定的倾向进展。人们要创立什么类型的教育和培育什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。就幼儿教育的价值取向而言，要培育“和谐进展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工去做深入的思索和讨论。 目前，由于对幼儿教育改革的极大热忱，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广阔幼教工汲取与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思索：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?” “此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的根底上，消失了很多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主

10、题墙、幼儿成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、个案观看、家访记事、家园网站创立等等工作工程，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。那么，什么是幼儿园教师日常教学工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思索。 我曾对500名幼儿园教师进展了问卷调查，并进展了系统的分析统计。结果说明，教师们认为她们有53%的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12%的精力用于幼儿个别教育、家长沟通和反思教育策略。而就幼儿教育评价的价值取向 而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。 现象 为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育

11、教学工作的实际，我们对幼儿园教师的日常工作进展了周跟踪调查。发觉幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。因此，教育行为的价值度较低。主要存在着以下几种现象： 1.写得多，效益少 粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：一周两天或三天(两位教师轮番带班)的一日活动规划，平均字数为2350字。每日的课后反思，平均为455字。每周一篇教学笔记，平均为400字。每周一篇观看记录，平均字数为300字。每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。区域活动记录表，一周一份，平均250

12、字。家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100字左右。主题墙档案记录表(局部幼儿园有)，平均250字左右。班务工作规划总结、班级德育工作规划总结、班级安全工作规划总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约1820字。幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均200字。综合以上内容加以统计，每位幼儿园教师平均需要撰写的书面材料为7625字。按一个人书写的平均速度每分钟25个字，教师每周的书写时间要到达305分钟，即5.1小时。 然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢?在调查统计中，有73%的教师认为“没有多大效益”。有89%的教师认为效益仅为30%。 2.成人布置环境多，幼儿

13、利用得少 随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落细节化环境创设、幼儿参加式互动墙创设、家长参加式环境创设等等大量的工作落到了教师和家长身上，且你学我的“漂亮”，我学你的“特色”。据问卷统计，有78%的幼儿教师认为这是“为给别人看而做的工作”。 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇四 3-6岁儿童进展指南指出：幼儿的学习是以直接阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直

14、接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。 为了让孩子们积极参加户外嬉戏活动，促进身体安康，我主见要组织情境化的户外嬉戏活动。 1、要求情景化的缘由是孩子们的年龄小，活泼好动,留意力简单分散,在户外嬉戏中简单消失难组织的问题,假如咱们假如单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以才会要求进展情境化的户外嬉戏，吸引幼儿的参加兴趣。 2、情境化的详细要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在布满趣味性的的嬉戏情节中，依靠嬉戏材料的支持，主动、开心地进展根本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以嬉戏本身的情节设计

15、才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参加嬉戏的关键。像汪裕芳教师上的音乐嬉戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欢乐中学习，使幼儿的学习积极性在嬉戏中得到升华。 3、闻名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探究的教育方法。在体育活动中，教师应依据班级幼儿的身心特点，运用故事、嬉戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进展熬炼。 一、运用故事创设情境 幼儿活泼好动、思维活泼，且留意力易分散，重复动作技能的

16、练习会使他们易于疲惫，产生厌烦心情，以致常常消失教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节绽开体育教学，引导幼儿积极参加，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比方，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了好玩的故事情节蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发觉了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧急，积极主动地完成了一系列动作熬炼要求。 二、运用嬉戏创设情境 嬉戏是幼儿特殊宠爱的一种活动形

17、式，在体育活动中教师可选取优秀的嬉戏内容，创设好玩的嬉戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探究角色生活和制造性地表现角色行为等方式来满意自己身体、心理进展的需要。因此，在体育活动中往往要依据肯定的体育任务来设计嬉戏情境，将身体动作、情节、角色以及规章组成等融入其中。比方，大班体育活动“英勇的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等力量，培育幼儿英勇的精神。为此可以创设如下嬉戏情境：过封锁区(跑)爬越电网(垫上匍匐前进)跳过矮墙(跨越)跳动雷区(单脚交替跳)钻隧道(侧身钻)扫射敌机、夺碉堡。在轻松开心的嬉戏中，幼儿既把握了根本动作，到达了熬炼效果，又进展了动作想

18、象力。又如，在体育活动“飞速行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的嬉戏情境之中，幼儿扮演小抢救员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回抢救所。在这样的嬉戏情境中，幼儿依据嬉戏情节的变化、自我角色的参加，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。 三、运用仿生物声形动作创设情境 运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能到达入景动情、寓教于乐的目的。比方，在进展大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞

19、到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。 固然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注意把握幼儿的兴趣和年龄特点，并依据教学需要把握住情境创设的三个时机： 1.开头阶段创设情境。在体育活动一开头教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参加活动的兴趣。比方，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。 2.根本阶段创设情境。在体育活动的根本局部依据教学内容设计情境。比方，大班

20、体育活动“搭障碍练跳动”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等嬉戏情境。 3.完毕阶段创设情境。在体育活动的完毕局部一般采纳欢快的音乐跟根本局部的情境联系起来设计情境。比方，“小蚂蚁运粮”嬉戏完毕局部，采纳了欢快的音乐洗澡歌来调整幼儿的心情，渲染了洗澡放松的情境，从而到达放松身体、消退疲惫的目的，让幼儿获得欢乐的情感体验。 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇五 一、仔细反思，教学工作抓紧抓勤。 在新纲要的指引下，我园实施了新课程幼儿园整合课程活动。作为一名工作多年的教师，虽说有许多教学阅历。但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了很多困

21、惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间认真阅读新的教材。了解教材的纲领、构造、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进展仔细的反思。找出相宜的行为，下次连续实施;找到不相宜的行为，分析缘由。在下次教学过程中彻底改良。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。 二、加强学习，教研组工作抓实抓细。 作为教育工，想要在专业进展上有新的收获，就必需不断地学习。所以，在自身进展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带着全体教研组教师一起学习新纲要、新课程的要求和精神。组织每一次教

22、研活动时，大家都能依据自己的特点，相互帮忙着设计教学形式，分析教材特点等。 正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的家委会成员是在教研活动中评比产生的;我们的安康宝宝也是在教研活动中评比产生的;还有我们年级的体育节工程、家访信息反愧家长会座谈内容、郊游留意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特殊是我们的家教园地设计版面清晰明快、内容精彩新奇、形式给予变换，获得领导和教师的全都好评。可见，要想有成绩，教研组的工作必需抓实抓细。 三、增进联系，兴趣班工作抓头抓尾。 园内的兴趣班工作始终是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进展了改良，但是活动的实质并没有转变。我们

23、照旧本着为家长效劳、为幼儿进展的精神来组织兴趣班的工作的。新学期开头了，如何让家长朋友放心的让孩子参与兴趣班活动呢?我认为必需抓好宣传，也就是抓好这个“头”。 所以，开学初我就给每位家长发了兴趣班活动的通知书，全园的教师也大力地宣传和发动，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好“头”。在兴趣班活动的整个学期里，我也会和教师相互沟通心得、反应一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。固然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的兴趣班活动更有成效。最终，我们还要抓好兴趣班教学的汇报工作，就是要抓好“尾”。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展现自己的本事，

24、赐予每位孩子表现的时机。这样的形式更能为家长所承受、也更能吸引家长， 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇六 所谓个案记录就是一种有系统的收集各类观看记录的方法。好的个案记录不仅反映了幼儿在肯定时段内活动所获得的成果,而且也反映了幼儿为到达这样的水平所经受的整个进展过程。通过对各类资料的收集整理及最终的分析,教师得以更全面,更深入地了解每一个幼儿及评价自己的教学,进而不断总结阅历,提高教学质量。 一,实施个案记录时所遇到的问题及困惑 长期以来,我国的幼儿教育有一个很明显的弊端:注意学问的简洁传授无视幼儿的操作和探究活动;注意对活动结果的简洁评价而无视幼儿在活动过程中的主体性进展

25、。自新纲要实施以来,虽然教师也在有意识地逐步转变自己的观念,但是由于旧有观念根深蒂固,仍旧会有一些残存的比拟落后的观念在左右着教师的评价行为,在个案记录中也存在着类似的状况。虽然个案记录是一种行之有效的评价幼儿行为的方式,但是在我们目前所进展的个案记录中,往往还存在着一些缺点与缺乏之处。 1,流于形式或阅历缺乏,不能真实反映幼儿的活动状况 有的教师由于种.种缘由,在进展个案记录的时候有形式主义的倾向,没有准时,悉心收集真正能够反映幼儿活动状况的资料,很少与幼儿沟通,较少留意幼儿,倾听幼儿的心声,而是抱着应付的思想随便记录一些资料了事。还有的教师为了到达肯定的效果而对幼儿的某些行为进展操纵,缺乏

26、记录的真实性。如:在进展不倒翁的科学活动中,教师引导幼儿尝试用各种材料来制作不倒翁,琳琳面对着橡皮泥,螺丝,积木等一堆材料,不知道该怎么办。教师看到后,为了能有较高的胜利率,就提示她:“你把橡皮泥放进去塞紧就可以了。“于是琳琳在没有探究的状况下“轻松“地完成了教师布置的任务。虽然琳琳最终制作出了不倒翁,但是这种经过“人工雕琢“的行为究竟有多少价值呢 而有的教师虽然意识到个案记录的必要性,但是由于阅历缺乏,在详细的教育情境中不自觉地违反了准则,如:为了赶进度而无视幼儿的操作;由于幼儿活动场面的纷乱而无视了个别幼儿制造性的举动;由于担忧活动目标难以实现而去限制幼儿的活动这一些因素都影响了个案记录的

27、真实性。 2,着重量的收集,针对性不强,资料割裂,没有联系 即使教师克制了上述所提到的主观因素的影响,采纳真实的记录手法,但是仍旧会在实际操作中遇到困难。教师在进展个案记录时,常常采纳“照片“,“文字说明“,“幼儿作品“等形式来记录幼儿在活动中的行为表现,虽然表达了个案记录的生动直观性,但是有的资料没有紧扣住幼儿在活动中的突出表现,随性记录,没有针对性,缺乏有目的的收集及记录;有的资料虽然许多,但是资料之间没有建立联系,也不成章法,比拟乱,从这些杂乱无章的信息中难以完整分析幼儿的表现,力量,进展等状况;还有的资料没有统一范围限定,导致反映幼儿状况的信息内容不够全面。如:在科技操作间活动中,教师

28、对淼淼进展了跟踪记录,将他的行为悉数记录了下来,但是在分析这些资料的时候,发觉无从下手,不知道该分析些什么。从中可以看出,教师在记录的时候没有明确此次记录的目的性,虽然有了材料,但是无法分析幼儿行为表现的意义。 3,个案记录与指导全体之间存在冲突,个案记录中存在主观倾向 在进展个案记录的时候,还往往会存在着这样一个问题,即如何把握其与指导全体之间的冲突。有时为了能具体,全面地跟踪记录个别幼儿的典型行为,教师不得不放弃了对多数幼儿的指导,在这一过程中,表达出了对其他幼儿的不公正。另外,在进展个案记录时,有的教师常有肯定的主观性,例如:有的孩子长得比拟得意,在幼儿共同活动时,教师自然而然就会对他多

29、关注一些,这些主观因素经常会影响记录的结果。这也是多数教师在进展个案记录时所面临的一个比拟大的困惑。 4,缺乏个案记录后准时,有效的评价与反思 有了真实详尽的记录后,很多教师也往往会缺乏准时,深入的反思,或者不知道该从何种角度进展反思,有的反思内容浮于表象,表述广泛,显得比拟空洞,对幼儿今后的进展没有实质的有建立性的建议,对今后的教学也没有详细的指导意义,缺乏个案记录的价值性。如:在点画鲜花的绘画活动中,教师要求点画一个小点就是一朵鲜花,可盈盈却将很多小点组合成一朵花的形状,然后添画上茎和叶子。她没有根据教师的要求作画,却表现出了一种创新性的行为。但是在她整个作画过程中,教师并没有与她沟通,沟

30、通,也没有思索她如此作画的意图,在讲评的时候,她“理所应当“没有得到教师的表扬。在活动后的反思中,教师是这样评价的:盈盈把握了点画的方法,在活动中能够比拟娴熟地作画,但是没有听清晰教师的要求,在今后的活动中,应提示她留意倾听,养成良好的倾听习惯。明显,这样的评价是不标准的,也是不科学的,抹杀了幼儿的制造性行为,这样的个案记录也就没有了其应有的价值。 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇七 孩子进入大班有一个多月了，为了让家长更全面的了解孩子升入大班后的表现，在大班年龄段所要学习的教育教学内容，以便更好的到达家园共育，因此，我们上周对家长开展了半日开放活动早上，大多数家长都早早的

31、来到了幼儿园，很细心的观看着孩子的一举一动，一、在早操时，全班幼儿积极性较高，这离不开领操教师的热忱，更少不了其他教师在幼儿行为方面的协作。在吃水果的过程中，孩子的常规不太好，许多小朋友觉得枣子圆圆的很好玩儿，老是掉到地面上，吃水果速度极慢。这需要寻常我们教师多催促，并养成良好的吃东西的习惯。 二、在家长看完孩子们做操、喝水、吃水果之后，紧接着就是我们的一个教育活动。今日的教育活动是上的规律思维课程，对于大局部家长来说都比拟生疏，所以我想通过这次活动，让他们了解这门课程，从而知道让幼儿学习这门课程是对的选择。 三、全体幼儿入厕之后，上课了。首先和孩子们集体玩儿了一个(找朋友)的嬉戏，导入活动很

32、好的激发了幼儿的兴趣，跟着音乐，孩子们都找到了自己的好朋友。紧接着，教师出示了本节课所要和孩子们一起玩嬉戏的蓝边卡，大半局部幼儿都能说出图片上的内容以及所存在的关系，表现特别积极。开头给大卡片找朋友了，局部小朋友思维很活泼，想象力很丰富，能够观看出两张卡片所存在的共同关系并能说出自己的理由。寻常一向很内向的一名幼儿当天也大胆的回答下列问题了。最终是家长和孩子们一起操作的嬉戏环节了。教师进展巡回指导，尽量顾及到每位幼儿，让家长也参加其中，看得出大人小孩都很有兴趣，整堂课程在欢快的气氛下进入尾声。 四、活动完毕后家长们看到孩子的表现很快乐，对于孩子在嬉戏中的乐趣以及把握的学问，纷纷表示欣慰。个别家

33、长由于自己的孩子表现不好，而且不大但，特别生气，并且斥责幼儿，这种做法是不对的，只会更伤孩子的自尊心。在教师的鼓舞下该孩子才化哭泣为笑容。 在本次家长活动中，我总结了以下几点阅历： 1、必需时常训练幼儿的常规。训练好常规是进展一切教育教学的前提。 2、教师应更多的给幼儿发言的空间，并尽量保证全部幼儿都能得到教师的鼓舞。使家长感受到教师对每个孩子的关怀与敬重。 3、在活动中，家长能够和孩子一同参加嬉戏，是个很好的互动方式，让孩子体验家园互动的乐趣。 4、在教学时，应适当的提一下家长的存在，感觉有点无视了他们。并趁此时机介绍一下思维课程家长在家的引导方法。 通过这次活动，自身认为还存在着很多阅历上

34、的缺乏，理论上的欠缺，但我信任只要专心去做，肯定会做的更好。 总之，在教学活动中，教师要敬重幼儿、理解幼儿。让 孩子成为学习的仆人，既要注意培育幼儿的学习兴趣和良好习惯，又要鼓舞幼儿通过自主探究学习。使其身心获得和谐进展。 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇八 漂亮的春天活动反思 我们在进展主题活动春天来了的过程中，许多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和教师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就留意到这几天的天气，始终是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开头上课时，我就很神奇地对孩子们说：“今日教师要带你们去外面上课，

35、你们想不想去?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗?”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春每天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。 同样的方法我又引导孩子们说出其次段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。 接着我就对孩子们说“春天真好，教师把刚刚你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么?”当唱其次遍时就请孩子们跟着教师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简洁的

36、动作，边唱边做。最终我就请配班教师放歌曲春天的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中完毕了。由此次活动后我发觉： (1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开头，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期盼。通过教师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是寻常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节一般的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简洁的教授学问的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。 (2)创设良好的环境，让

37、幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。教师转变以往的教育者的身份以同伴消失在孩子面前。时而用神奇的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的时机，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能快乐地跟着教师唱起来做起来就已经到达教学目的了。 (3)选择适宜的环境很重要。 到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在肯定的困难的，虽然大局部的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小局部的孩子简单消失自由走动松散的现象，所以除了要请配班教师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避开吸引孩子留意力的人和物消失，这样才能到达教学目标。 幼儿

38、园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇篇九 幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新纲要中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成局部。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿教师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起沟通探讨一下。 一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动 在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿供应多种多样的嬉戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿预备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的宠

39、爱和意愿进展嬉戏;午餐后，我们给孩子们预备比拟宁静的嬉戏，如餐后漫步、走迷宫、走小路等;在下午的嬉戏活动我们会为孩子们预备好玩、好玩的体育课，让孩子们在嬉戏中得到相应的熬炼，培育孩子们的合作力量、制造力量。每一次活动，孩子们都积极参加，充分体验到了胜利的喜悦，。 二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。 观看孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观看到我班幼儿在晨间熬炼玩跳圈的时候，大局部幼儿对此已不感兴趣了，我就把原来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发觉幼儿对跳圈又感兴趣

40、了，又喜爱玩了而且玩的很投入。变换嬉戏的方法可以增加儿对嬉戏的兴趣可以渐渐的引导幼儿自己去发觉、制造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新力量是不容无视的。只有不断提高自身的创新力量，用制造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。 三、让幼儿带着开心心情参与体育活动。 在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互沟通、相互评价，让幼儿带着开心的心情参与体育活动，有了良好的心情体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的长久性。 在组织幼儿开展体育活动时，我们会依据幼儿不同的进展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，供应不同指导和

41、帮忙，使力量强的孩子得到进一步提高，使力量弱的孩子能在其原有根底上得到进展。在活动中，我们应做到在言语和行为上到处照看每一个幼儿，多用确定和鼓舞的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差的幼儿，我们应在言语上和情感上赐予鼓舞和支持。如在“摘果子”的嬉戏中，我们依据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在嬉戏中都能获得胜利的体验。 四、充分发挥幼儿的自主性 以往开展的户外活动经常以教师为中心，由教师制作、供应活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一根本动作并评价总结活动状况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利

42、。所以在每次预备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起预备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。 其次，在活动过程中发挥幼儿制造性，鼓舞幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提示者，作为教师自身的积极参加更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。 五、依据幼儿的兴趣，开展丰富多彩的体育活动。 讨论说明，幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以依据这一特点，安排幼儿感兴趣的体育活动，以培育幼儿的坚持性。 幼儿园中班工作反思500 幼儿园中班工作反思20篇

43、篇十 目标：发觉物体的对称性，依据供应的已有图形，画出与物体相对称的另一半。 预备：具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料其次册第19页好玩的对称图案、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。 过程：一、后面躲着谁(教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形) 二、找朋友(展现图形片，请幼儿在供应的图形中找找每个图形的朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观看两个图形的异同：外形、颜色、图案一样，左右位置相反，感知理解对称的意义)。 三、找一半(让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己

44、身体上有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观看已经拼好一半的图案，用一样的玩具材料拼出相对称的另一半)。 修改后活动方案： 目标与上面同。 预备：三张对称图片：三角形，花朵，小鸟。 对称及不对称图片若干。 操作纸每人一张：有找对称涂色的，有画对称图形的。 过程：一、猜一猜(分别出示三张对称图片的一半，让幼儿猜出后面是什么。三张全出示后引导幼儿观看左右两过的异同：外形、颜色、图案一样，左右位置相反，感知理解对称的意义)。 二、找一找(先出示若干半张图片，让其查找对称的另一半。再在自己身上查找对称的部位)。 三、做一做(用自己的身体做对称的动作)。 四、画一画(在操作

45、纸上先找对称图案，再涂色对称图案，最终画对称图案的另一半)。 活动设计的反思： 这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永久是处于被动者。 所以如何让幼儿主动学，愿意去查找发觉，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量削减纰漏，那就细心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进展反思。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进展了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找

46、、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。 活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的表达，特殊是“发觉物体的对称性”我觉得特别好，都是幼儿通过自己的观看而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。 活动过程的反思： “猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去查找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，由于我对幼儿的猜想答案都没确定也不否认，所以他们就特奇怪，给下面的“查找”增加了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都积极主动的查找着每张图片两边

47、的一样点与不同，最终自然的发觉了“对称”的条件：外形、颜色、大小、图案一样，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。明显这是我的提问消失了问题而导致的。这环节让我满足的是话比拟简洁不多，敏捷的面对幼儿的“猜想”。让我圆满的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。 “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、承受力量中偏下的幼儿答复，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到一样的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而消失错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了