高中生物第二轮复习光合作用和呼吸作用.pptx

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1、考纲扫描考纲扫描考点播报考点播报1.光合作用的基本光合作用的基本过过程程()1.光合作用和有氧呼吸的物光合作用和有氧呼吸的物质转质转 变过变过程程2.光照光照强强度、度、CO2浓浓度等度等环环境境 因素影响光合作用的曲因素影响光合作用的曲线线分析分析3.酵母菌的呼吸方式及探究酵母菌的呼吸方式及探究实验实验 中有氧与无氧条件的控制方法中有氧与无氧条件的控制方法2.影响光合作用速率的影响光合作用速率的环环境境 因素因素()3.细细胞呼吸胞呼吸()4.叶叶绿绿体色素的提取和分离体色素的提取和分离 (实验实验)5.探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式 (实验实验)细胞呼吸细胞呼吸 细胞质基质 线粒

2、体基质 线粒体内膜 丙酮酸 H 乳酸 有氧呼吸 无氧 呼吸 释放的CO2 吸收的O2 乳酸 无氧呼吸 光合作用光合作用 光反应 暗反应 大于 基质 光合作用和呼吸作用的联系 1光合作用和细胞呼吸的关系图2光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系 (1)物质变化：思考思考：(1)产生ATP最多的阶段是什么阶段？答案答案：光反应阶段。(2)为各种生命活动提供的ATP最多的阶段是什么阶段？答案答案：细胞有氧呼吸阶段。3 3以气体变化探究光合作用与呼吸作用的关系 (1)(1)不同状态下植物的代谢特点及相对强度的关系光合、呼吸速率的测定实验探究(1)净光合速率的测定(如图)NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶

3、中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内液滴右移的体积即是净光合速率。条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。(2)呼吸速率的测定(如图)上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把NaHCO3溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用释放的CO2。植物呼吸作用的指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。单位时间内液滴左移的体积即是呼吸速率。条件：整个装置必须遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼

4、吸速率的测定。4光合作用和呼吸作用中H、ATP的来源和去向比较1细胞呼吸与血糖调节、体温调节的关系 (1)细胞呼吸是血糖的主要去路；(2)体温调节过程中，热量的来源 是细胞呼吸释放的热能。2光合作用、细胞呼吸与能量流动和物质循环间的关系 (1)能量流动过程中，绿色植物通过光合作用固定的太阳能总量是流 经整个生态系统的总能量，而生物体内能量最终通过细胞呼吸主要 以热能形式散失，所以能量不可循环。(2)在碳循环中，光合作用是CO2由大气进入生物群落的主要途径，而细胞呼吸是CO2由生物群落返回大气的主要途径。参见下图：3细胞代谢是生物体进行各项生命活动的基础 (1)当同化作用大于异化作用时生物体才能

5、正常生长发育；(2)激素与神经系统是通过改变细胞代谢而实现调节的；(3)遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的；(4)生物与无机环境间物质和能量的变换是以细胞代谢为基础的。【例例1】(经典题)光合作用和细胞呼吸是植物体 最重要的生命活动，右图为其简单过程示 意图。下列有关叙述正确的是 ()A图中代表光合作用的是，代表细胞呼吸的是 B图中发生在叶绿体内，过程发生在线粒体内 C植物细胞内部都能发生过程，且都能产生ATP D图中X和Y代表同一物质，X产生于叶绿体基质中，Y产生于线粒 体中听听课课心心得得审题关键：审题关键：“糖糖”、“CO2”、以及、以及“箭头方向箭头方向”命题来源：命题来源：

6、光合作用与细胞呼吸过程图解和反应场所。光合作用与细胞呼吸过程图解和反应场所。思路分析思路分析：从图中看：从图中看代表光合作用暗反应阶段，代表光合作用暗反应阶段，CO2的固定和的固定和C3还还原的场所是叶绿体基质。原的场所是叶绿体基质。分别代表有氧呼吸第一阶段和第二阶段，分别代表有氧呼吸第一阶段和第二阶段，场所分别是细胞质基质和线粒体基质。场所分别是细胞质基质和线粒体基质。X代表三碳化合物代表三碳化合物(C3)，产生于，产生于叶绿体基质，叶绿体基质，Y代表丙酮酸，产生于细胞质基质，代表丙酮酸，产生于细胞质基质，X、Y不是同一种物质。不是同一种物质。植物细胞能发生植物细胞能发生过程的只有能进行光合

7、作用的细胞，如叶肉细过程的只有能进行光合作用的细胞，如叶肉细胞等；植物根尖细胞没有叶绿体，不能进行光合作用，只能进行细胞呼胞等；植物根尖细胞没有叶绿体，不能进行光合作用，只能进行细胞呼吸。所以，植物细胞内不是都能发生吸。所以，植物细胞内不是都能发生过程，且过程，且过程不能产生过程不能产生ATP，要消耗光反应生成的，要消耗光反应生成的ATP。答案答案：A【例例2】(2010南京调研南京调研)下图是测定发芽种子的呼吸类型所用装置(假设 呼吸底物只有葡萄糖，并且不考虑外界条件的影响)，下列有关说法 错误的是 ()选选 项项现现 象象结结 论论甲装置甲装置乙装置乙装置A液滴左移液滴左移液滴不动液滴不动

8、只进行有氧呼吸只进行有氧呼吸B液滴不动液滴不动液滴右移液滴右移只进行无氧呼吸只进行无氧呼吸C液滴不动液滴不动液滴不动液滴不动只进行有氧呼吸只进行有氧呼吸D液滴左移液滴左移液滴右移液滴右移既进行有氧呼吸，既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸又进行无氧呼吸听听课课心心得得审题关键：审题关键：“呼吸底物只有葡萄糖呼吸底物只有葡萄糖”、“NaOH溶液溶液”、“蒸馏水和蒸馏水和液滴移动方向液滴移动方向”命题来源：命题来源：细胞呼吸类型、区别和反应式的特点、细胞呼吸类型、区别和反应式的特点、NaOH溶液的特点。溶液的特点。思路分析思路分析：如果发芽的种子进行有氧呼吸，那么装置甲由于消耗氧：如果发芽的种子进行有氧

9、呼吸，那么装置甲由于消耗氧气而产生的气而产生的CO2被被NaOH溶液吸收，使得装置甲中的气压降低而使装溶液吸收，使得装置甲中的气压降低而使装置甲中液滴左移，但装置乙由于产生的置甲中液滴左移，但装置乙由于产生的CO2没有被吸收，消耗的氧气没有被吸收，消耗的氧气和产生的和产生的CO2的量相等，所以装置乙中的气压没有发生变化，故装置的量相等，所以装置乙中的气压没有发生变化，故装置乙中液滴不移动。乙中液滴不移动。答案答案：C1影响细胞呼吸的外部因素及应用影响光合作用和呼吸作用的环境因素及其应用 2.影响光合作用的因素及应用 (1)内部因素(2)外部因素(单因子)(3)多因子影响光合作用及呼吸作用在提高

10、作物产量方面的主要应用途径途径措施或方法措施或方法延长光照时间延长光照时间补充光照补充光照增大光合增大光合作用面积作用面积间作、合理密植间作、合理密植提高光合提高光合作用效率作用效率控制适宜光强、提高控制适宜光强、提高CO2浓度浓度(如通风如通风)、合理施肥、合理施肥(供供应适量必需矿质元素应适量必需矿质元素)提高净光合提高净光合作用速率作用速率维持适当昼夜温差维持适当昼夜温差(白天适当升温，晚上适当降温白天适当升温，晚上适当降温)【例例3】(改编题改编题)下图甲表示春季晴天某密闭大棚内一昼夜CO2浓度的变 化。乙图曲线a表示某种植物在20、CO2浓度为0.03%的环境中随着 光照强度的变化光

11、合速率的变化情况；在B点时改变某种条件，结果发 生了如曲线b变化。丁、戊分别表示在一定实验条件下测得的某植物光 合作用速率与光照强度之间的关系、呼吸作用与氧气浓度之间的关 系。请分析回答：(1)甲图中，一昼夜CO2浓度最高和最低的分别是a、b对应的时刻，a、b两个时刻的生物学意义是(2)分析乙图在B点时改变的某种条件可能是(列举两种情况)：理由：理由：(3)乙图中A点与B点相比较，A点时叶绿体中C3的含量_(填“多”或“少”)，H的含量_(填“多”或“少”)。乙图中如果在C点时温度降低10，则曲线有何变化？请在丙图中表示出来。表示光合作用强度等于细胞呼吸的强度 温度适当增加在一定的温度范围内，

12、随着温度的增加光合作用增强 CO2的浓度增加 一定的CO2浓度范围内，随着CO2浓度的增加光合作用增强 多 少(4)影响图丁中E点上下移动的主要外因是 。(5)图戊中的数据需要在适宜光照条件下测量吗？。温度 不需要 叶绿体色素的提取和分离叶绿体色素的提取和分离考什么考什么 高考对本实验的考查主要有以下两种类型：高考对本实验的考查主要有以下两种类型：(1)以选择题形式考查色素提取和分离的原理、过程、实以选择题形式考查色素提取和分离的原理、过程、实验结果及色素的种类和作用，如验结果及色素的种类和作用，如2012年海南卷年海南卷T9、上海卷、上海卷T17、2011年江苏卷年江苏卷T4、海南卷、海南卷

13、T12。(2)近年来，涉及本实验的非选择题有所增多，如近年来，涉及本实验的非选择题有所增多，如2011年年广东卷广东卷T29以色素提取为素材，考查以色素提取为素材，考查pH对叶绿素影响的实验分对叶绿素影响的实验分析；析；2010年江苏卷年江苏卷T33考查了叶绿素与光合作用的关系。考查了叶绿素与光合作用的关系。怎么考 秋天来临之际，许多植物的叶片会变红。为了探究枫秋天来临之际，许多植物的叶片会变红。为了探究枫叶变红的原因，某校生物课外活动小组的同学们对同一植株叶变红的原因，某校生物课外活动小组的同学们对同一植株上的正常绿叶和红叶各若干片进行了色素的提取与分离，用上的正常绿叶和红叶各若干片进行了色

14、素的提取与分离，用纸层析法得到了两种叶片色素分离的滤纸条。请回答：纸层析法得到了两种叶片色素分离的滤纸条。请回答：(1)滤液中色素的分离原理：叶绿体中的色素在层析液滤液中色素的分离原理：叶绿体中的色素在层析液中的中的_不同，随层析液在滤纸条上的不同，随层析液在滤纸条上的_不同，不同，从而将它们分离开。从而将它们分离开。(2)若该组同学的实验假设是叶片变红与叶片叶绿体中若该组同学的实验假设是叶片变红与叶片叶绿体中的胡萝卜素含量增加有关。你认为同学们应着重观察和比较的胡萝卜素含量增加有关。你认为同学们应着重观察和比较滤纸条中的第滤纸条中的第_条色素带条色素带(从上到下从上到下)，原因是，原因是_。(3)实验预期和结论：实验预期和结论：红叶组与绿叶组相比，若红叶组着重观察的那条色红叶组与绿叶组相比，若红叶组着重观察的那条色素带素带_，则假设成立；否则，假设不成立。，则假设成立；否则，假设不成立。若同学们比较结果发现，除绿色的色素带变窄甚至若同学们比较结果发现，除绿色的色素带变窄甚至缺失外，其他色素带的宽窄没有改变。你认为该种叶片变缺失外，其他色素带的宽窄没有改变。你认为该种叶片变红最可能的原因与叶片细胞内红最可能的原因与叶片细胞内_中的色素有关，实中的色素有关，实验中未检出的原因是验中未检出的原因是_。