小学语文教师暑期培训的心得体会范文.docx

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1、 小学语文教师暑期培训的心得体会范文_语文教师培训心得体会 前几日，我参与了2023年沂南县小学语文骨干教师暑期培训活动，通过听取报告及观摩录像课，我受益匪浅，不但学到了很多新学问，在思想上也受到深刻的启迪。尤其是夏萍教师的关于高年级略读课例教学策略解读后，促使我在进展略读课文教学时不得不重新端详，使我对略读课文的教学有了更深刻的熟悉。 在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同于精读课文教学，词句品析、朗读感悟，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时，不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读力量得不到培育。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽视了向

2、文本之外的拓展延长，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。 经过这次学习，我觉得略读课文，并不是可以忽视的，下面结合我自己的感悟谈一谈自己的观点： 一、整体感知求略 略读课文是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读扫瞄中找准重点，把握课文的主要内容，快速捕获与全文关系亲密的信息字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要留意培育学生此文转于初中化学资源网的独立阅读力量，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。 二、读是永恒的主题 无论是精读课文还是略

3、读课文都不能离开读，都要给学生充分的阅读时间。略读课文不等于简洁地读。读是预备，是根底。读“预习提示”，读学习重点，了解文章的纲，排解自读的盲目性，把握方向读课文内容，读练习题要求，为写做预备。带着问题进展深层次的读。但是不需要面面俱到地读，对课文的内容、词句、表达方法，在整体感知阶段，力求放开，从略处理。共性化的朗读可以不要做要求。 三、更加注意学生的学 精读课文要仔细读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。可略读课文，在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能的培育上更强调运用，略的是教师的教，不能略的是学生的学。教学略读课文，教师更应放手让学生自主

4、学习，但放手不等于放羊，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”和课后的“阅读练习”，引导学生读书、思索、争论。不要逐段讲读，要留给学生充分的自读时间和学习争论时间，鼓舞学生采纳适合自己的方法学习，强调学生自读自悟力量。 四、拓展延长求本 在略读课的教学中，拓展延长上要“以生为本”，就是要充分考虑到小学生的身心进展规律及其特点，有针对性的进展拓展。详细说就是依据小学生思维活泼、可塑性强、求知欲强的特点，选择学生兴致盎然、乐于参加的拓展点，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性。 其实略读课文不肯定都是粗糙的，不精巧的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精

5、致之处，还需要作为教师的我们认真讨论，必需转变以往教学中略读课文的“配角”地位，探究一套略读课文教学的新思路、新模式，从而改良我们的略读课文教学，提高教学效果。 小学语文教师教学暑期培训心得体会范文 8月2日-8月4日，我有幸到沂南县双语试验学校参与了骨干教师暑期培训会。虽然外面暑气逼人但一点也不影响与会者的激情。会场上来自全县各乡镇对小学语文教学布满热忱的教师。大家团聚一堂，倾听专家最前沿的教学报告以及观摩大师的精彩课堂。观赏着，倾听着，感悟着，震撼着，享受着。 8月2号中午，县教研室朱建姝教师就如何搞好集体备课给我们做了一番精彩绝伦的报告。在报告中她娓娓道来，对我们的大集体备课、网络备课做

6、了详细的指导。亲自示范了如何在网络平台上创立自己的工作室，并盼望教师们尽快参加我县小语协作组。为我们今后的备课、教学指明白方向。 接下来，林鹏飞教师传经送宝，就集体备课做了珍贵阅历介绍，林教师阐述了里庄中心小学大集体备课的进展史以及如何激发教师们参加集备的热忱，让我们对大集体，网络备课困惑、迷茫的同时，眼前立刻豁然开朗，耳清目明，解决了实践中遇到的很多疑难杂症。 8月3号，夏萍教师引领我们走进国家课程标准，与我们共同畅谈对课标的理解与熟悉。夏教师的讲解清楚、自然，让我们对新课改下的语文教学有了更加明确的思路，对我们今后的小语教学明确导航，像心灵的泉水肆意流淌着，滋养了我们干枯的心田。 王慧教师

7、做外出学习汇报。王教师带着我们走进大师，亲近大师-于永正。能够间接的倾听大师的谆谆教导，我感觉心灵流淌着幸福。于教师对当今课堂教学无效做了详细的剖析，于此同时，他对怎样提高语文课堂效率提出了真知灼见；就教师如何由高效课堂教学走向优质课堂提出了法宝：深刻、独到、启发、机灵、绝技。这五个法宝就是教师成长的密码。王慧教师的报告融合了大师和自己的思想，让我们感悟多多。 高屋建瓴的理念的指导下，我们观摩了三节名师的精彩录像课堂。虽然不能零距离的倾听、观摩，但是我们依旧听得津津有味，品到了醇香。名师深度、厚实的课堂让我们感受到浓浓的语文味。让我们饱享了语文教育这顿大餐，养分了心灵。 三天的学习匆忙而过，重

8、新端详自己，感觉到了大有缺乏。将来的日子还需努力重新构建自己的课堂，让学生更简单猎取学问、获得人生的体验，让学生的共性得以张扬，生命的活力得以释放，让语文课堂焕发应有的靓丽和芳香。让语文课堂成为学生学习和成长的乐园。 小学语文教干教师暑期培训心得体会 8月2日至8月4日县教研室对全县小学语文骨干教师进展了集中培训学习，我很荣幸的参与了这次学习。对待这次培训学习的时机，我特别珍惜。面对深刻而全方位的新课程改革、日益简单的学生思想道德，许多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。所以，很需要学习，而此次小学语文教师培训学习，如同为我翻开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。培训

9、虽然紧急，天气也很是酷热，但每天的感觉都是充实而幸福的！这次培训内容丰富，形式多样。三天的学习让我受益匪浅。首先，县教研室朱教师向我们具体的介绍了“如何搞好网络大集体备课”，接着里庄中心小学的林鹏飞教师，介绍了他们关于集体备课的珍贵阅历。其次天，夏萍教师具体的解读了新修订的小学语文课标，接着王慧教师做了一个精彩的外出学习汇报，(于永正教师关于语文课堂教学的有效性）。之后，我们有幸倾听了三位名师的课堂教学视频，让我领会了名师的风范。 一、网络大集体备课，实现了资源共享。 朱教师的精彩报告让我明确了网络集体备课的操作方法。她的报告既有理论的阐述，又有详细操作的演示，是一顿丰富的精神大餐。林鹏飞教师

10、的集体备课的阅历介绍可以说是朱教师报告的延长。他毫无保存的把他们多年的珍贵阅历传授给了我们，这不正表达了大集体备课的团队精神吗？我们非常感谢，要好好的向他们学习。我更加明确了大集体备课的内容、形式、要求（三定五统一），以及三种意识、三个关系。 二、新课标的解读，外出学习的精彩报告，指明白努力方向。 夏苹教师对修订版的课标解读，让我重新熟悉了课标的重要性。她的解读结合了自己的教学阅历，非常生动形象，让我记忆犹新。特殊是关于写作的解读，她结合了学校的课题讨论：“让心灵的泉水自然流淌”，真是精彩极了。 王慧教师的外出学习报告，给我们叙述了于永正大师的“关于语文课堂教学的有效性”这一专题报告。从中我知

11、道了有效的语文课堂是指“40分钟内获得最大的教学成效”。于老还向我们列举了有效变现：1、学问有无增长。2、力量有无熬炼。3、学生学习是否积极、主动、有兴趣。无效表现：1、教学目标偏、庞、杂，2、讲得多，问得多。3、拓展太多。4、教学层次低。5、跑题。王慧教师转述于老的一句话，我记忆特别深刻：一位教师写一辈子教案可能也不会成为名师，但是，他写三年教学反思就内容来于斐-斐_课-件_园足以出师了。报告中对如何提高课堂效率做了具体的介绍：1、要有目标意识，过关意识。2、做好对话中的首席。3、莫把课堂当作讲堂。4、营造和谐的课堂教学气氛。另外还给我们讲了从高效课堂到优质课堂的飞跃，优质课堂对教师的要求是

12、：深刻、独到、启发、机灵、绝技。这么精彩的报告我还是第一次听到，我不但知道了如何实现有效的语文课堂教学，还知道了优质课堂对教师的要求。这次报告指明白我今后课堂教学的努力方向。 三、亲临名师课堂，感受名师魅力。 在这次集中培训中，我有幸倾听了三位名师的课堂教学，我谈一下我的收获： 1、复原“语文实践”的本色，在语文实践中培育实践力量，表达人文关心。 语文课程标准的“前言”中提到：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。统揽这3节课，我感到名师们都做到了精讲导读、学以致用。教

13、师的表演退出了课堂，对学生的指导、训练到位，真正做到了精讲，学生有充裕的时间融入文本，喜之所喜，忧之所忧，产生共鸣，得到心灵的洗涤和情感的升华。学生展现的时机多了，空间大了，教师的主导和学生的主体地位得到了很好的表达。如：徐慧颖教师执教的人教版三年级赐予树一课，教师通过学生自主阅读，整体感知课文，精读品赏，导学悟情两个环节，让孩子在教师的指导下，在大量的读书、思索、表达当中，体会思想感情，感受金吉亚的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。 2、教师擅长找寻文本语言的空白处。文本语言的空白处，并非行文的疏忽，而是只可意会、不行言传的弦外之音，是欲言又止、不忍点破的韵外之致。教师应引

14、领学生“入乎其内”、流连其中，再“出乎其外”、咀嚼其味。譬如徐慧颖教师执教的赐予树一课，教师在教学“默不作声”这个词时，设计了这样的教学环节：“缄默不语”是什么意思？做个动作看看。当孩子们都正襟危坐，不说话的时候，教师说：“哦，我明白了，默不作声就是什么都不做，什么事都不想。”一石激起千层浪，学生立刻反对：“不是什么都不想。”“他是在想妈妈会不会批判她。”“他是在想”孩子们纷纷据文猜想，纷纷表达着各自的情感。这让我想到了苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“我努力做到，使一个词对儿童来说，不仅仅是一种东西、对象或现象的标志，而且使它带有情感的颜色带有它的芳香的香气和丰富多彩的色调。重要的是，要使儿童

15、像倾听奇妙的旋律一样倾听词” 3、教师擅长捕获文本语言的共鸣处。语文课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘文本语言中的情感因素，把情感点化出来，展现在对话过程之中，才能打动学生的心弦，激发学生情感的共鸣，使整个语文教学过程情趣盎然。 三天的学习中我们还针对学习内容进展了热闹的争论沟通。在沟通过程中，我也积极参加沟通争论，倾听感言，沟通自己的心得。让我对教学布满了信念和盼望。 三天的暑期小学语文教师培训完毕了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔珍贵的财宝。牛顿曾经说过：“我之所以胜利是由于我站在了巨人的肩膀上。”这些胜利的阅历为我今后的教育教学此文转自初中化学资源网奠定了良好的根底，缩

16、短了探究真理的路途。我特别清晰“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。要想成为一名合格的语文教师，就要努力提高自身素养，理论水平，教育科研力量和课堂教学力量等。而这一切，也是我缺乏和欠缺的。通过今日的学习，我明白了，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。总之，这个暑期的语文培训，如同为我翻开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和抱负追求，让我们意识到一名合格的语文教师应是永不枯竭的河海，应有宽阔的学问，饱满的激情，横溢的才华。 语文教师暑期培训心得体会 xx年x月，在区教研室的带着下，我有幸成为

17、xx区初中教师xx培训班的一员，到山东xx培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但271高效课堂和广文中学的课程开发讲座，让我坚决了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。 一、坚决了课改的信念 去xx前，我对课改始终抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往xx二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热忱和灵敏的才思所震动。 报告会上，发言人先进的教育理念阐述和不惟模式惟高效的课改原则，让我顿悟：271模式实则是借助课堂这一主阵地，以提高

18、学生课堂学习效率为动身点，引导学生走出题海+时间的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主治理等实践活动，从而推动素养教育，让学生自主进展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素养教育的冲突冲突时，xx二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。271模式为我们如何在应试教育体制下践行素养教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。 二、明确了课改的内容和方法 1、改理念。 教育是对人的成全、培育完整的人;深刻的教育来自学生深刻的体验;把每个孩子的一生变成一个精彩的故事。透过这些教育语录，回想xx孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不

19、发自内心的感慨：xx二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的进展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是欢乐而主动进取的;虽然这里的教师也很辛苦，但他们懂得教育的真谛。xx的教师教学有法，教有所成;xx的学生学有所乐，学有所长。 2、改课程。 有什么样的课程就有什么样的学生。在听讲座、与讲课教师沟通的过程中，我发觉，这里的几所学校都有一个共同点重视阅读，课外活动丰富。xx二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录(均为16k方格本)。xx外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。xx一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生

20、安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯洁的精神世界，还为学生人生的进展积蓄了巨大的能量。的确，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。 微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力照实绽开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，教师也越教越乏味。 课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生供应特地的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢?

21、3、改考核评价体系和治理。 改革需大环境。就xx二中的胜利而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和治理的自主性功不行没。xx对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参加各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，xx学校注意对学生学习过程的关注。xx能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔!xx在看似学生自主治理的背后，有着精细的类似企业化的治理和鼓励机制，还有严格的军事化治理条例层层牵引。固然，我们在借鉴这些治理条例时，还须考虑xx区的教育大环境，切不行只看片面。 总之，这次xx之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清楚的熟悉。我深深的体会到，践行道(通导)而弗

22、牵、关注内驱的教育理念，应试教育体制下的素养教育，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，敬佩xx教育同仁付诸素养教育的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为xx课改奉献我的绵薄之力。 小学语文教师暑期培训学习心得体会范文 一、精读课文与略读课文的区分。 略读课文是相对于精读课文而言的。略读课文从三年级上册消失，在课标中也从其次学段消失了对略读课文提出的要求，就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特点很明显，贴近生活，条理清晰，内容浅显易懂，故事性强，适合学生们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，许多都是让学生们自己说一说感受和启发，

23、教师根本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，提示学生运用在学习精读课文中获得的种种学问和力量举一反三，发觉文章所要表达的情感及内在意义并表达出来，粗知文章大意.有不懂的地方可在读文时登记来，同学之间通过争论及教师指导进展解决，略读课文可以说是让学生学会自己学习，自己阅读，自己感悟的良好途径. 二、明确了精读课文的地位 精读课文相当于老教材当中的讲读课文，也称其为重点课文，它是阅读教学的主体。从严格意义上说精读课文就是教学生学习方法、教规律的课文。相当于数学教材教材中的“例题”。 三、知道了精读课文整体呈现方式。 精读课文一般由课文、生字、练习四局部组成。其中课文中不熟悉的生

24、字，应要求学生消失一次注一次音。课文中消失的词语，只要学生理解即可，不必让学生作具体的、精确的解释。精读课文后横线上的字为生字，只要学生会读即可，无需会写。但后面的田字格中的字，必需会认、会写、会运用。精读课文后面一般有四个练习，对课文的重点和难点进展合理的梳理和检测。 四、再一次明确了精读课文的动身点和终极目标。 精读课文的动身点和终极目标，就是“使学生具有独立阅读的力量”、“学会运用多种阅读方法”，这些力量和方法主要靠从教精读课文的学习中获得，要提高精读课文的实效，其核心环节就是培育学生自主学习的力量。 五、了解了精读课文的教学活动方式。 精读课文的活动以“读”为主，在课堂教学中，我们应当

25、始终贯穿“读”为主，一读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读，通过读教学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培育力量。 六、精读课文中学生自主学习力量的培育的重要性。 在精读课文的课堂教学活动中，除了学生的自学外，学生之间的争论沟通、合作学习应占重要地位。我们应加强学生的合作学习，讲学习的主动权交给学生，帮忙学生实行多种形式(犹如位合作、小组合作、师生合作等），让学生在愉悦的合作探究中获得学问，并能准时反应订正，最终享受胜利的喜悦。 这次集中培训准时的为中年级教学指明工作方向，对以后的教学工作有很大的帮忙，今后的教学中，我肯定多结合实际，努力把课堂教学策略，运用到实处。 小学

26、语文教师暑期培训略读教学心得体会 小编最近发表了一篇名为小学语文教师暑期培训略读教学心得体会的范文，感觉很有用处，看完假如觉得有帮忙请记得（CTRL+D）保藏本页。 前天，我在双语参与了沂南县小学语文暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读的有了一个新的熟悉。 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必需“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让自主，运用在精读课文中获得的学问与方法自己把课文读懂，并在学习中慢慢习得根本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正

27、好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践时机。在略读课文的教学中应强化学生的仆人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师已由幕前转到幕后。不过，应当强调的是教师绝不能放羊，特殊是在难点的地方，教师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。 教师要区分好精读教学与略读教学，就要准确把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随便教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤其要熟悉到以下几点。 一、略读教学不等于略读 正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比拟单一，只是为了猎取相关的

28、信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中猎取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生此文转于初中化学资源网的略读力量。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如金色的鱼钩一课的教学，在学生初知文章大意后，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，并告知学生根本的速读技巧，这样假如常常训练，肯定能提高学生的阅读速度。 二、粗知大意并不是浅知 略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的

29、东西就会成为过眼烟云。假如教师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也到达比拟抱负的效果。 妈妈账单一文的教学，先让学生初知全文大意：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们仔细地读读课文，课文主要写了哪两份账单？等会儿大家沟通沟通。学生充分自由朗读后，沟通阅读收获。 初读环节后，又安排了精彩片段的细读观赏两份账单，通过比照，学生被妈妈那种无私的爱所深深感动了，教师再让

30、学生联系实际，从而让大家受到了教育。这里，通过初读感知、重点精彩局部赏读，使学生对课文内容及语言特点都有了比拟深刻的熟悉，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比拟丰富的内涵。 三、自主阅读并不等同于自学 略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的时机。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。由于这样，有的教师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天马行空，好像表达了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生自己阅读？自主阅读是不是就不要教师的引领？自主阅读又如何表达阅读的层次性？当略读成为一项教学

31、活动的时候，作为教师势必应当发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。 最好的教师一文的教学，教师带着学生进展三个层面的阅读。第一层面是对课文全文内容的初略把握，由问题“课文主要讲了什么事？”引领，在这一过程中，让学生学习整理信息、积存信息的方法，初步感知全文大意。其次层面是对课文精彩片段的阅读观赏。第三层面是整体赏读，结合本单元学习主题，再谈感受，提升熟悉，升华情感。 四、略读课文的教学作用还应当具有多重性 略读课文一般都排在本单元的最终，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。人教社试验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一

32、篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应当瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最终的略读课文，就应当发挥承上启下的作用。如最好的教师的教学，通过课始的导入：这一单元我们已经熟悉了几位名人。今日，我们要来熟悉一位教师。教师很自然地把学生带到本单元的学习主题中。课将完毕时，又安排对整组课文的简洁回忆与畅谈：本单元的其它几篇课文也用到一事一议的写作方法，谁来说一说？这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又适时提出综合性学习的要求，是学习的拓展与延长，沟通了课内与课外的联系。 五、在略读课文的教学中要讲究读写结合 略读课文大都是极好的习作例文，教学时

33、可以打破教学略读课文的常规，重点进展习作指导。例如教学祖父的园子一文时，学生对祖父的园子布满了憧憬。这时，教师让学生在心中构建一个自由欢乐的园子，并写下来。这样的操作恰到好处地表达出了：我们在理解的同时，学习语言的表达；在学习表达的同时，再提升了自己的熟悉水平。 略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应当要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文根本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。 总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要局部，只要能正确领悟略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生肯定都能在略读课上有所收获，它所发

34、挥的作用绝不亚于精读课文教学。 暑期小学语文教师培训学习心得体会 “语文学习的外延和生活的外延相等。”有人际交往的地方就有口语交际，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，将口语交际与生活联通，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是宽阔的，途径是多样的。 （一）口语交际专题训练。 通过教材中的专题训练，使学生比拟系统、快捷地把握口语交际的有关学问，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际严密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简洁到简单的规律。随着学生身心进展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素养也更高。比方低年级的口语交际题目一般是自我

35、介绍、借文具、带路问路、赔礼、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说试验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。 （二）渗透在课堂教学过程中。 从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语力量的进展供应了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。“请大家认真听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清晰、听明白；“请大家评一评刚刚某学生的答复。”这是指导学生在听

36、的根底上学会思索、学习给别人提看法；“别焦急，吸一口气，再渐渐说”“你讲的很对，能不能说得再洪亮些？”这是对学生口语交际信念的激发和口语技能的强化训练。 （三）随机训练。 （1）紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学供应了活水源泉，教师要专心捕获现实生活现象，诱导学生用学过的学问和自己的熟悉力量“评优劣，定从违”，参加、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中进展学生的口语交际力量。比方新转进一个学生，大家怎样说欢送辞、组织“该不该看动画片”的争论等。 （2）利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等常常开展活动，抓住活动的时机进展口语交际训练会取得比拟抱负的效果。如国际卫生日上街宣传后沟通感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的争论、辩论等。 口语交际的学习不应局限于口语交际课，只要留心，随时我们都能进展口语交际练习。