小学语文说课稿汇编15篇.docx

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1、 小学语文说课稿汇编15篇小学语文说课稿1 一、说教材 本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的。目的不是要学生都立志要做创造家，而是为了让学生懂得：只有擅长思索，勤于动手，敢于疑心权威，打破常规，冲破定论，才能有所发觉，有所创新。而充气雨衣是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文，教学时间为二课时。基于此，我确定了本课第一课时的教学目标： 学问技能目标：读熟课文，认会16个生字，并把握三个多音字的正确使用。 过程与方法目标：乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本沟通，与同学沟通。 情感态度价值观目标：通过学习懂得自主学习的欢乐，激发学生质疑解惑的力量。 重点是：通

2、过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，把握三个多音字。 难点是：多音字的不同读音的学习。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的”和谐完善统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师教导易错点。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞。详细地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。 三.说教学

3、过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开： 环节(一)创设情境、趣味揭题。(出示课题) 环节(二)通读课文，整体感知。 (学生带着问题边读边思索。) 环节(三)通读全文，学习生字。 1、多媒体，指名学生引领读认读生字。 2、学生主讲，说读音说构造及部首，着重学认生字。 3、解决难点，动手动脑，学习多音字。 (不动笔墨不读书。) 环节(四)默读课文，再次品尝。 【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参加，乐于探究，培育学生分析和解决问题的力量以及沟通的力量。】 小学语文说课稿2 1教学目标 1、学习课文，使学生知道

4、时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2、熟悉本课“钟、零”等生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 2学情分析 学生已经具备肯定的朗读力量，表演力量，在此根底上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做嬉戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作沟通。 3重点难点 1、引导学生运用学过的方法自主识字。 2、学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 4教学过程 一、创设情境，导入新课 师：我们来做个嬉戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗? 生：同桌

5、相互沟通 师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚刚我们就感觉时间很长，由于有的同学都坚持不住了。今日我们学了课文一分钟以后，你对一分钟肯定会有更深刻的体会。 二、初读课文，熟悉生字 1、自由读文，标出自然段； 2、找诞生字，并同桌互读； 3、读词：丁零零叹气闹钟迟到哈欠打算懊悔 4、范读，文中“一分钟”指的是什么？ 三、朗读感悟，沟通体会 1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二非常钟呢？缘由就藏在课文的句子里，再读课文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二非常钟找回来，好吗？ 生：读课文，小组争论 2、读一读自己画的句子。 3、小组争论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么

6、呢? 生：读文，体会元元当时的心情；小组汇报。 5、指导朗读，读出叹息自责的语气。 6、你觉得一分钟重要吗？指生答复。 是的，很重要，就由于元元多睡了一分钟，所以他被红灯挡住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽搁了很多时间，所以这一分钟的确是太重要了。 7、元元为什么“红着脸，低着头”走进教室？他在想些什么？ 8、指生表演。 9、你想对元元说点什么？ 10、你想对全班同学说点什么？ 10、有感情朗读全文，边读边体会元元的”心情。 四、拓展延长， 1、沟通自己收集的关于时间的诗句颜语。 时间就是金钱-富兰克林（美） 一年之计在于春，一日之季在于晨-萧绎（中） 2、你知道一分钟能做哪些事情？

7、 a人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里 b印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸； 五、总结 多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尷，是深深的懊悔和珍贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽搁了半节课。 小学语文说课稿3 一、说教材 夜色是20xx年部编版教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首布满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去漫步后发觉夜晚也像白天一样美妙。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。夜色捕获到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，召唤着孩子们亲近自然、喜爱生活。从文中可以感

8、受到童年的纯真、得意，体会成长的欢乐。学生通过朗读，理解课文内容，培育学生英勇的品质。 二、说学情 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比拟活泼，大多数学生上课根本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很简单调动。但有个别的学生上课不留意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律就显得尤为重要。 三、教学目标 1、熟悉12个生字，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，观看自然，亲近自然，喜爱生活，培育英勇的品质。 四、说教法： 为了顺当地完成教

9、学目标，圆满完成教学任务。教学时我采纳的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、争论、发散性思维进展自主学习。 1、坚持识字为主。 识字仍旧是低年级教学的重点，要充分利用课文供应的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进展识字教学。 2、加强诵读、培育语感，注意积存。 低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和观赏、体会上，在读中引发兴趣，培育语感，积存语言。指导学生的朗读要表达三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。 五、教学过程 为了稳固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）

10、（一）情境导入。 1、（出示夜景图）师：同学们，这是什么时候的风光？（预设：晚上的风光）师：这片星空美不美？（预设：美）师：那晚上这么黑，你们可怕吗？（有可怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的英勇的学生）那么，今日我们就来一起熟悉一位怕黑的小男孩。 2、板书课题：夜色。（学生齐读课题） （二）整体感知第一小节。 1、课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来答复。（听录音） （1）天一黑就不敢往外瞧。 （2）可我一看窗外心就乱跳、学生读，边读边想象，读出可怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进展评价，再齐读。试培育学生感受、理解、观赏和评价的力量） 2、过渡：

11、妈妈是怎么帮“我”的？（把英勇的故事讲了又讲）有作用吗？（没有） 3、思索并答复：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？ （三）整体感知其次小节。 1、教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文答复：爸爸晚上偏要拉我去漫步） 2、“偏要”是什么意思？依据这个意思能不能换一个意思一样的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。） 3、是什么缘由使“我”不再胆小，能够英勇地面对夜色、观赏夜色呢？用原文答复（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）4、指导朗读，要读出惊异而又欣喜的语气。指名读，评议。 5、小组合作学习：

12、小朋友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景？你们可以依据自己的生活阅历说一说。 6、课件播放“漂亮的夜景”图片。 7、师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能观察这么漂亮的风光，从今（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能观察小鸟怎样在月光下睡觉）引导学生想象意境。 8、想象小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在雪白严厉的月光下悄悄地睡着了，似乎还做了个美梦呢！ 9、读全文思索：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑我也能观察小鸟怎样在月光下睡觉） 10、指导朗读，读出自信、傲慢而又快乐的语气。指名读，评议。 （四）总结全文。 1、

13、总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜可怕吗？ 2、教师总结：其实黑夜并不行怕，只要我们用观赏的眼光去看，它和白天一样温馨得意。 3、再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。 小学语文说课稿4 【说教学目标】 依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 力量目标：学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。 【说教学重点】 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 【说教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的? 【说教学预备】 课件、彩色笔、画纸。 【

14、说教学策略】 结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境地。 【说教法】 1.多媒体直观法。 教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 2.质疑问难法。 课

15、堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 3.自主、合作、探究法。 【说学法】 结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚教师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法。 【说教学过程】 (一)创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 (二)合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语

16、言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如; (1)画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 (2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚

17、一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 (3)用“假如就”的句式说说你的发觉。 (三)总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习? (四)拓展文本，延长课堂 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉的隐秘写片段。 小学语文说课稿5 一、说教材 狼和小羊是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。狼和小羊是一则寓言故事，全文共六个小节。主要叙述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而有意找碴儿，天真和善的小

18、羊不明白狼的凶狠并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争论向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的有意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步熟悉到：对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。 依据语文课程标准解读的学段目标阅读要求，要让学生学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等详细要求，我确定了如下教学目标： 1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。 2.感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善的形象；积存“观察、有意”等词语、 3.领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，

19、应当英勇、机灵的作斗争。” 基于二年级的学生学问根底和生活阅历，我将本节课的教学重、难点确定为： 有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最终说的话；领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。” 二、说教法、学情 语文课程标准解读的阅读教学建议提出：阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维进展状况，我将在教学本课时采纳 情境创设法、朗读教学法、争论法、启发教学法等教学方法相结合的方式绽开我的教学，同时为了让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中

20、思索、读中争论等确定为本节课的学法。 三、说教学过程 在语文课程标准解读中提倡的”“努力建立开放而有活力的语文课程”这一根本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建立开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成： （一）创设情境，复习导入 上课开头，为了激发学生连续学习狼和小羊这篇课文的兴趣，我将采 用师生语言描绘情境的方法，复习并导入本节课的学习内容。 上节课我们已经了解了狼和小羊这篇童话故事的内容，谁能用自己的 话说一说这个故事主要讲了什么？ 为了避开学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还 特意安排了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起狼和小羊这篇童话故

21、事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节约了一点时间。 （二）深入情境，精读课文 本局部是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采纳启发式教学法作为主要的教学方法，结合语文课程标准解读中“注意评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象，深入情境解决问题。 例如，在狼的第一次有意找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的狼，观察一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话 通过指名读

22、狼找碴儿的话，将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合，从而更有利于每个学生的安康进展。在每一次狼和小羊的对话中，通过自由读、按自己喜爱的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生的朗读，从而为学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建立开放而有活力的课堂奠定根底。 在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读，从而为实现本课的教学目标供应了实现的平台。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培育了学生的阅读兴趣。 （三）再现情境，总结延长 让学生争论总结 ：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一步认清了狼的原来面目。最终的

23、师生分角色复述课文，让学生更深切的领悟本课的寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵的作斗争。” 拓展：为了让培育学生阅读课外书籍的兴趣，让学生自行阅读会摇尾巴的狼这一故事。最终让学生充分发挥想象狼和小羊的结局毕竟会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。 小学语文说课稿6 敬重的各位教师，大家好! 下面我将与各位共享一下我对课文去年的树的教学设想。 一、说教材 去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟

24、为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。 三、说教学目标 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标： 【学问与力量】能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 【情感态度和价值观】通过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重

25、点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。 五、说教学方法 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。 那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我盼望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。 (二)整体感知

26、 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中消失的不熟悉的生字词挑出来，大家在课堂上进展沟通，同学之间可以相互解决，然后再由教师自己进展示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带着同学多读几遍，以保证字音字形的正确。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么

27、故事，最终依据同学们所说的，再进展明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行商定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下消失的呢?可以依次找同学来答复：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年再唱歌。 然后是小鸟和树根又消失

28、了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物消失的场景。 为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的变化，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。如小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过

29、难受的。 最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展;还有的人说要无私奉献。可以鼓舞学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延长 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带着同学们连续深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学

30、赐予嘉奖，这样能激发学生的积极性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到肯定程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互争论，沟通一下自己的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要赐予同学鼓舞，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。 (五)作业小结 同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与稳固，才能将所学学问真正的把握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家

31、人听，并且和他们沟通自己的感受。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 我的说课到此完毕，感谢各位考官倾听! 小学语文说课稿7 一、说教材及背景 独坐敬亭山是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代闻名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景，整首诗表现的是在政治上患病打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰的孤独孤独的心情。 全诗的大意

32、是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片安静。我悄悄地注视着山，觉得山也在看着我，似乎在相互沟通，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里好像只有那座敬亭山了。 二、说教学目标、重、难点 我依据教材特点和学生实际，确定熟悉生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。 三、说教学帮助手段及教学预备： 1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。 2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。 3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。 四、说教法

33、设计、学法指导 自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。 熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培育语感，积存语言。 五、说教学过程 (一)简介诗人，引出诗题。 1.课件出示诗人李白的.画像，学生依据收集到的有关李白的资料进展介绍。 2.借机引出写诗背景李白在政治上患病打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰，于是写下了这首诗，师板书课题独坐敬亭山，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。 (二)抓住诗题，学习生字亭(tng)，了解敬亭山。鼓舞自学，要求读准字音，着重引导学生沟通识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭

34、山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发觉什么? (三)自读感悟，合作沟通。让学生凭借课文中的解释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思索的过程，培育学生的自学力量。 1.初读，扫清障碍。 (1)选择自己喜爱的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。 (2)同桌互读，订正字音。听别人读，到达对这首古诗有一个初步的感受。 2.再读，感悟诗的内容。 (1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。 (2)沟通汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。 (四)细读品尝，体会感情

35、。 1.朗读一、二行诗句，品尝“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系的遭受和看到的景象体会的心情。(孤独、孤独) 2.朗读后两行诗句，结合实际品尝“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。)领悟从敬亭山上寻到一丝丝安慰的感情，并感悟给予山灵性的表现方法。随机进展人山对话练习。课件出示写话练习： 李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( ) (五)诵读诗句，体会意境。 让学生依据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，依据课件出示的

36、画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 (六)感悟创新，拓展延长。 1.用自己喜爱的方式展现对本首诗的学习状况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事)。 2.收集有关李白的诗歌，预备开一个诗歌朗读会。 设计这样的教学思路，首先是依据语文课程标准的 要求：“在语文教学中重视培育学生的语感和整体把握的力量。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生把握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，

37、在读中品析，在读中体会，在读中想象，渐渐到达培育语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，到处以学生为主，让学生在自读自悟、合作沟通、争论的过程中感受语言，积存语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，表达了学问是自己学会的这一理念。再次，依据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。 板书设计： 独坐敬亭山 鸟飞尽 云独闲 孤独孤独 山相对 小学语文说课稿8 一、说教材 本组教材以“认准目

38、标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，本篇是本组教材的其次篇课文，是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 本组教材训练的重点是通过学习课文对人物外貌、语言等方面的描写，领悟的一些表达方式。因此本课的教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；教学难点是联系实际体会课文最终一段话的含义。 依据本组训练重点及本课重难点，我设定了以下教学目标： 1、熟悉本课6个生字

39、，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 二、说教法 由于这是一篇略读课文，因此在教学设计上，我重点把握好以下两点：一是把握好课文在整个单元中的地位（即关注“导读）；二是把握好方法上的“粗放”。本课教学设计上我选择以大板块、大框架的设计为主，并从中穿插了想象说话、感情朗读、拓展延长等多种教学方法，促进学生的理解和感悟。 三、说学法 “放手让学生自主地、充分地阅读，在读中整体感知，在读中产生感悟、在读中受到情感熏陶。”这就是本课学生所要采纳的最主要的学法。 四、说教学过程 略读课文不要求对文本进展“细嚼慢

40、咽”，在整体把握课文内容与主题的根底上，给学生充分的时间自读自悟、沟通感受显得更为重要。基于以上熟悉，我设计了以下四个板块。 一、初读：复习导入，了解课文大意 1、师引读：通过两个铁球同时着地一课的学习，我们一起感受到了伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。今日我们学习全神贯注，又会让我们感受到法国大雕塑家罗丹的什么珍贵精神呢？ 出示课题，说说“全神贯注”的意思。 2、请同学们默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。） 设计意图：心理学家加涅认为，人的.熟悉规律可以表述为“是什么”“怎么样”“为什么”。为此，阅读一篇课文首先要先弄清它写的“

41、是什么”，再了解是“怎样写”的，最终思索“为什么”要写。因而教学一开头先让学生说说课文讲了一个什么故事，并且要求学生把话说得简洁一些，这样就落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。 二、细读：略中求精，聚焦“全神贯注” 1、抓住要点：认真阅读课文，你从课文的哪些地方感受到了罗丹工作时的“全神贯注”？请把这些句子画下来，并读一读。 2、领悟写法：再细读刚刚画的句子，体会通过描写罗丹的什么来写出他的“全神贯注”的？ 引导学生用不同的线条画出描写罗丹语言、神态、动作的句子，并反复朗读、体会。 从这些语言、神态、动作中你感受到了什么呢？从而引导学生理解课文“通过人物言行、动作描写写出人物性格”的写

42、作特点。 3、想象说话：此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的罗丹？假如这时候你就在他身边，你会想些什么？ 4、感情朗读：采纳师生读、男女声读、分角色读、同桌合作朗读等多种朗读方法，读出罗丹工作时的如醉如痴。 设计意图：略读课文教学在构造教学设计上应显得简约、粗线条，避开过多的设计，给学生完整的、大块的自读时间。但是，略读课文并不排斥局部的精读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，并进展必要的语文根本训练。 三、再读：联系实际，畅谈学习感受 1、你喜爱文中的罗丹吗？学习了课文，你有什么话想说？ 2、罗丹的挚友斯蒂芬。茨威格经受了这件事之后又有什么感受呢？找到文中相关内容，读一读。 3、读

43、了斯蒂芬。茨威格的话，你是不是还有什么话要说？引导学生进一步理解这段话的含义。 设计意图：课文学完后，让学生简要地说说“喜爱文中的罗丹吗？”“ 读了斯蒂芬。茨威格的话，你是不是还有什么话要说？”既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升，更是对难点的突破。 四、拓展读：拓展延长，走向生活语文 1、拓展阅读：引导学生沟通资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图文资料，更进一步走近罗丹，感受罗丹的宏大。 2、拓展延长：可以引导学生阅读表现“认准目标，不懈努力”这一主题的文章，也可以引导学生阅读其他“通过详细事例表现人物品质”这一专题的文章，进一步拓展学生的阅读视野，进展学生的阅读力量。 设计意图：此设计可放在课外进展，目的是为了进一步提高学生的阅读感悟，享受阅读的欢乐。 五、说板书 26、全神贯注啊，不，全 叽哩咕嚕 语言神 一会儿 一会儿贯 踩 挥动 动作注 如痴如醉闪着异样的光神态像喝醉了酒 设计意图：此板书清楚呈现了文章的主线和文章的构造，表达了教学的难点和重点，便于学生一目了然，理解感悟。 小学语文说课稿9 精彩的马戏是小学语文第三册教材中的最终一篇好玩的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的根底上布置的，它是让同学在学习观看简洁的图画和事物，理解词语和旬子的根底上，增加初步理解自然段的力量，同时为根底训练：，初步说一段意思连贯的话，这个说话要求