小学语文麻雀教学反思范本麻雀的教学设计和反思(八篇).docx

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1、 小学语文麻雀教学反思范本麻雀的教学设计和反思(八篇)有关小学语文麻雀教学反思范本一 看课中，自己的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”始终萦绕这我，而这些思索，也始终伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王教师和我镇的张教师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课力量呢? 一、直面学生的数学现实精确把握教学目标 即：多从学生已有的学问根底、生

2、活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的学问根底和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调研 2、数学学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有阅历根底上。 抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。亲历过程 二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应当是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。 解决策略：

3、 1、有思维价值的数学活动情境 2、漂亮的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活严密联系的学习情境 5、源于数学学问本身的问题情境 三、选用适宜的教学方式注意学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性必需使学生有时机真正经受“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。 2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有

4、具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。 4、在“组内异质、组际同质”分组原则根底上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人供应进展进步、转变自我的时机。 四、抓好双基、适度训练促进数学学问的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底学问，根本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本力量是建好大厦的保证。因此，学问必需到位，力量必需训练。抓好双基义不容辞。固然，“数学双基的要求应当与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，形成“花岗石的根底上盖茅草房”的

5、局面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和实践力量的培育融合于教学根底学问和根本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 解决策略： 1、给数学根本概念以核心地位，数学根底学问定好位，打好桩。 2、依据数学学问的纵向进展，帮忙学生将它连成“学问链”;通过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的学问模块。 五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源 激活学生思维、促进学生进展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有规划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必需有教师课前的周密筹划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资

6、源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 课堂教学活动是面对着不同共性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。 解决策略： 1、细心预设精确把握教 全面了解学生 有效开发资源 适时精确评价 2、关注生成宽容地接纳生成 理智地熟悉生成 机灵地筛选生成 奇妙地运用生成 以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如教师在备课和上课中假如

7、能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活泼一点;教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的教师也会“名”! 有关小学语文麻雀教学反思范本二 我参与了这次培训。面对深刻而全方位的新课程改革、日益简单的学生思想道德，许多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，我们很需要学习，而此次小学语文教师培训班的学习，如同为我翻开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、剧烈的教学争论不时地在脑海里出现，那精彩的教学案例令人久久不能忘记。假如用一个词语来概括参与本次活动的体会，那就

8、是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、教师要不断进展学问更新 这次培训中听了很多专家的讲座，也听了很多课堂教学实例，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的进展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进展课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应当详细地表达在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，或许才是我们的努力方向。 精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，培育和形成“

9、自主、合作、探究”的学习方式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 二、课堂教学理念的转变 由于学生自主、合作、探究性地进展学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为外表上看上去进度慢了，教学任务好像没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的奇怪心、

10、求知欲得到了很好的爱惜，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。在课上我们肯定要引导学生学会对重点问题的梳理。许多时候都是我们的学生不会找问题，会的、不会的弄不清晰，这时候就需要教师来加以引导，把重点问题找到了，师生共同有目的的学习，这样就会简洁多了。在讲课中，多注意学生的理解，少讲、多读，多读，学生能理解的、能自己学会不讲，对一些学生理解不好的或不透彻的，这时教师在引导学生进展深入理解。这样学生学得轻松了，教师也不觉得累了。避开教师啰啰嗦嗦一节课，学生感觉如在梦境中，什么也没学到，而教师呢?口干舌燥，毫无好处。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式

11、，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。教师只有真正地“放手”了，课堂才会布满生气。 只有那些能够激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，才能促进学生语文素养的进展，才能使学生的学习方式得到根本转变，使语文课堂成为探究课堂，布满生气，布满生命活力。 在这次小学语文新教材培训中，例如：怎样去培育学生的识字兴趣、

12、爱好;让学生能够借助汉语拼音认读汉字、读准正音，从而提高学生的阅读和口语交际;提倡汉语拼音与儿歌相结合;利用儿歌学好音节是教学儿歌的重点，从而调动学生学习拼音、阅读的积极性，营造欢乐识字和正确的标调方法;在嬉戏稳固环节，大大地帮忙孩子改掉怕拼音、识字的不良好心态，一步一步引导他们走向胜利的此岸。 虽然只是两天的海沧拓展的培训，但是在过程中让人回味无穷;此次的培训与以往教师培训不同，它不单在_上有依据，在实践中回到_，找到焦点。加上这次我的仔细参加培训和做好笔记，让我时刻都能借助这些学问_去促进自己的工作水平和力量，从而去开展素养教育，我感到收获很大，做为一名教育者，苦痛不应当是教育的追求，更不

13、应当成为教师的生存状态。既然做了教师，苦痛是做，欢乐也是做，那我们为何不欢乐地做?让我感动和回味的是那些为教育事业做出奉献的师傅们!做为教师要引用“抛砖引玉”的方法让学生更进一步的猎取有利信息和把握学问。使我深深地感受到教学是一门宏大的学问，它不是一朝一夕就得学会，就能融会贯穿，而是需要教师仔细的去研解教材和日积月累的教学阅历达成的。从这次的培训中，我学到了前人们先进的阅历，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我今后教学工作中启到很大的帮忙。 总之，本次培训，我真的感觉收益颇丰，真正的课堂先是属于学生的，才是属于自己的，在以后的教学中，我将努力践行这一原则，让自己做得更好，让学生

14、学得更欢乐。 有关小学语文麻雀教学反思范本三 教学目标： 1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。 2.导入新课，初读课文。 3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片)燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 (板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体

15、感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。 3、小组内汇报沟通自读状况。 (1)读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 俊()骏()俏()悄()拢() 竣()峻()哨()梢()笼() 添()沾()倦()谱()符() 填()粘()圈()普()附() (2)说说每个自然段主要讲了什么。 (3)沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 (4)读自己喜爱的段落。

16、 三、全班沟通并质疑 1、指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? (1)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。) (2)可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 2、沟通对第1自然段的理解 (1)抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。 (2)教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。 (3)指导感情朗读。 (5)背诵第1自然段。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵第一

17、自然段。 其次课时 教学目标： 1.学习24自然段，连续感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天景象，培育喜爱大自然的思想感情。 2.学习抓住事物特点的观看和表达方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入 1.分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么? 2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么? 二、学习第2自然段 1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 3、学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气 4、指导感情朗读。 三、学习第3自然段 1、自由读

18、，思索这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2、思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的?(上下) 3、指导感情朗读 四、学习第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。) (2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 (教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。) (3)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天布满生气

19、，表达喜爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1、学了本课，你有何感受? (爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然) 2、有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜爱的句子摘抄下来。 3、仿照课文喜爱的段落，进展仿写。 燕子是一篇讲读课文。描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试： 一、充分突现学生的主体地位

20、，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的时机。备课时，我发觉课文的插图给人春意盎然的感觉，安静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水围着山。灵活翻飞的燕子，更为明媚的春光增加了生趣。在设计教案时我打算指导学生看图，并提示学生观看图画，可以根据由近到远，由上到下的挨次进展。但是，假设就这样放手让学生去观看的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐得意的燕子从南方飞回来，参加这百花争艳的盛会，就为春天增加了很多生趣?在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段美丽的教学情境，进展阅读教学呢。

21、我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得认真地观赏一下，把你们观看的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进展语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多得意!” 二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积存。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必需

22、要与生活联系起来学，才能学得敏捷，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句

23、。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣;而燕子由于有了春天的衬托，又显得更强健。同样的，让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境布满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢! 第2课 古诗两首 咏柳教案设计 【教学目的】 1.学生学习诗歌赏析。 2.教师以咏柳和赏析为例，帮忙学生跨入诗歌观赏之门。 【教学设想】 1.本课上两课时。 2.尽可能调动学生自学，因此采纳“争论式”“问答式”的教学方法。 3.千方百计

24、地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。 4.本教案的总体构造是“总分总”式。 5.本教案中的(一)(二)(三)是构造层次;“”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的局部;内是教师的操作，学生的动作等。 6.要求学生课前预习本单元全部课文。 第一课时 齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。 提问：这一单元与上一单元有什么关系?(学生答复) 订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成局部。上一单元是自然景物：这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今日学习的赏析中的咏柳一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们肯定很有兴趣。 (一)总体熟悉(板书)(出示投景片) 1.释题 2

25、.复习咏柳 背诵本诗。从体裁来分类：从内容来分类：本诗主题： 3.关于赏析 本文的主题：本文的根本构造： 4.学法 请同学依次补出冒号后的内容。(学生补出) 订正：赏析就是对咏柳的观赏与分析。学习怎样观赏诗歌，是本课的学习重点;帮忙学生学会如何观赏，是教师的教学目的。 全班背诵咏柳。 订正：明确咏柳是七言绝句，是咏物诗。 请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。 订正：那就是揣摩含义再现形象引入意境。(板书)这就是本文的主题和学法。本文的构造很清楚，第4段是过渡，全文分为两局部，前局部是对咏柳作语言分析;后局部是对咏柳的艺术鉴赏。 (二)阅读课文 请同学们带表情地朗读课文。 学

26、习13段，争论投景片上的题(五分钟)。 1.怎样串讲第一句?为什么抓住“碧玉”进展分析?通过什么进而分析全诗? 2.怎样串讲其次句?为什么抓住“绿丝绦”进展分析?怎样进而分析全诗? 3.抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的? 订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;是通过提醒“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;通过想象，化静(万条垂下)为动(随风漂动)，进而分析全句。抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。 请同学们归纳第一局部大意。明确第一局部是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。 提问：第4自然段怎样承上启下? 订正：

27、用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一局部的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。 学习第5段，争论投影片上的题(1分钟)。 第一题：在第5段中，是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的? 其次课时 订正：明确诗人是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。这样就由表及里了。 提问：春与柳有何关系? 订正：提到了“五九、六九，隔河看柳”。这则民谚全文如下：(出示投影片)。 一九、二九，怀中插手。三九、四九，冻死猪狗。五九、六九，隔河看柳。七九河开，89雁来，九九八十一，庄稼老汉田中犁。(齐读一遍) 提问：“看柳”为什么要“隔河”? 订正：早春，柳梢新芽模糊可见，要借助于隔

28、河远望，背景衬托才得见。与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无”同一理。 学习第6段，争论投影片上的题(l分钟)。 其次题：第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的?调动了哪些词和修辞方法来分析春风? 订正：明确的鉴赏角度是意境鉴赏。首先指 出“似剪刀”，是以剪刀喻春风。又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出绿叶，剪好丝绦，妆成碧树”。以下又提醒“剪刀”之喻的妙处。 教师范读第6段。 请学生找本段最终三个长句中的关键语句。 订正：最重要的关键语句是“赞美了一切制造性的劳动”、“言近而意远”和“启发性”。它们之间的关系：(板书) 学习第7段，争论投影片上的题。 第三题：请在第7段中抓三句话,概括本段的主

29、要内容，说明诗的后两句开拓了什么新的意境? 订正：明确三句话是“这首诗虽然只有四句，却很富于层次的变化”。“这首诗前两句和后两句写法也不一样垂下来”。“诗人只是猜想谁裁出了这漂亮的绿叶”。诗人通过“谁”的设问，不露形迹地把描写重点转移到春风，到达了赞美春风以及一切制造性劳动的目的，开拓了新的意境。(此处可分析详细些) (三)复习与总结 学生再读一遍课文。教师板书： 请学生完成课后全部练习。 春日- 教学设计 展现古诗：朱熹所作的春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 解释 1. 胜日：天气晴朗的好日子。 2. 寻芳：游春，春游。 3. 泗水：河名，在

30、山东省。 4. 等闲：寻常、轻易。“等闲识得”是简单识别的意思。 5. 东风：春风。 简析 人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。 首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”，即是寻找美妙的春景，点明白主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”，写欣赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与特征是很简单识别的。“东风面”借指春天

31、。第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中熟悉了春天。这就详细解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照顾了其次句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。 从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，固然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，由于春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之

32、中的哲理诗。 简介 朱熹(1130-1200)南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以春日、观书有感等较闻名。 春日这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书)。(指着学生板书)由于“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就似乎原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有学问道理如明媚春

33、光的熟悉吗?正由于朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，由于书海中也有一片万紫千红的春色! 享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，细细品尝。 教学古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的消沉，有抑有扬，有急有缓。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。 诗人是在享受春日

34、，春光无限好!我和孩子们也在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐! 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美妙，春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。 朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比方思想要保持糊涂开阔而不陈腐，就应不断吸取新学问。而春日诗，同样采纳比方的手法，但意蕴更为深藏：书中的学问道理，就好比漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣!孩子们学了这首诗，确定会有所启发

35、。 古诗教学，有待“亲切接触”，由于她就像春天一样布满生气! 3、荷花 一、说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 (一)教学目标： 学问目标：1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。 力量目标：培育学生感情朗读的力量;阅读想象力量;会背课文;积存美丽语言。 情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 (二)教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 (三)教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活

36、的画- - - - - - ”等句的意思。 (四)教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 二.教学过程： (一)复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花? (二)新课： 1. 师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想

37、不想看一看? 出示挂图：你都看到了什么?又是怎样描写的呢? 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).“一幅活的画”是什么意思?(3).文中的画家指的是谁? 4.学习四、五自然段 (1).看到大自然这么美的画，我有什么感

38、受呢? 听录音答复：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美) 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 (2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 (3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由争论) (三)总结全文：课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 (四)展现资料：将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 (五) 作业： 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花

39、图。 教前反思与构思 这是一篇写景的文章，先写来到荷花池边，再写荷花的姿势，然后总写荷花的美，最终写的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展现给学生，才会让学生明白美景才能让沉醉，以致于觉得自己是荷花了。 反思一： 在教本课时，先让学生观看图画，使学生能充分观赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就简单地多了。讲荷花的姿势时要把荷花的三种不同姿势找出来进展比拟，对的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会的联想。 反思二： 学完课文后，要让学生对文中美的地方充分观赏，要让学生明白的联想是多么地重要，要学会像那样绽开想像进展联想，才能把文章写得更详细。 有关小学语文

40、麻雀教学反思范本四 一、更加明确了一堂好课的标准 从优秀教师的讲课中,更加明确了一堂好课的标准。 1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标：要表达年段教学目标。 2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培育孩子听说读写的力量。 3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习;教师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。 4、看教学效率。是否做到省时高效。 二、指明白阅读教学的方向 阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。 1、小学语文教学中存在的一些问题。 1)在工具性与人文性之间，消失偏

41、向人文性的倾向。 2)教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严峻。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，对教学内容进展繁琐分析，没有深刻把握年段目标。 3)字词教学普遍有所无视，应做到该识的识、该写的写、该积存的积存、该解释的解释。 4)阅读教学找不准起点，抓不住重点，铺张在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习力量。 5)口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。 6)儿童阅读还没提到日程上来。 结合自己平常的语文教学，我发觉这些问题的确存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思索。 3、阅读教学该怎样进展

42、1)仔细研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得稳固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积存词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字力量、把字写好;加强朗读学习;连续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积存;自由表达、有内容、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词力量，吧字写美观;会朗读、默读、略读、扫瞄;在词句段练习根底上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在争论中有较强的表达和应对力量。 2)把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典;借助课文这个例子进展语文训练。要从课文供应的语文材料

43、动身找准三个点。既语言训练点、力量培育点、方法习得点。 3)不断激发学生学习母语的兴趣。 4)小学语文目标要明确恰当。 5)牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写力量必不行少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培育阅读力量的全部盼望都寄予在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培育学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。 6)教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有进展，才能提高教学水平和力量。 总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终;要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注意文章整体的把握;要整合的提问;在语言学习中渗透人文情感的熏陶;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。 有关小学语文麻雀教学反思范本五 20xx年暑假，我们又参与了河北省中小学教师素养提高远程培训，通过听金教师的讲座，使我明白了：我们应转变现在仍旧存