幼儿园说课稿大班范文汇编八篇.docx

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1、 幼儿园说课稿大班范文汇编八篇幼儿园说课稿大班 篇1 首先，我对教材做如下分析：这节活动选自幼儿园大班科学领域上册中的玉米真好吃。正是金秋季节，对于孩子们来说，玉米肯定不会生疏，但是他们受年龄限制，不能更全面的了解玉米的特征。新纲要中说：5-6岁幼儿在感知大量事物的根底上，渐渐能够整理、加工已有的学问阅历，初步理解事物之间的内在联系、发觉一些浅显的规律。在提倡教改的今日，我尝试让孩子自主学习，和家长、教师一起共同找寻、搜集资料，通过各种途径找寻答案，同“学”同“教”，获得更多教材以外的学问，增加家长、孩子和教师之间的情感。 其次，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目标： 1、认知上：

2、感知玉米的形状特征，了解它的生长过程。 2、力量上：了解玉米制品并品尝，知道它好吃又有养分。 3、情感上：通过和家长共同收集，培育孩子主动学习的兴趣、乐于用语言大胆表述自己的发觉。 依据目标，和幼儿自身年龄特点，在活动中，我把感知玉米的形状特征，了解它的生长过程设为教学重点，把知道玉米好吃又有养分，乐于用语言大胆表述自己的发觉设犯难点。 为了实现以上的教学目标和教学重难点，我采纳了以下教学方法： 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展教学的传统模式，而是依据教材内容，为幼儿创设了一个丰收的学习环境，在孩子们四周摆放了各种秋天的水果和蔬菜、农作物。在这样的情境中，向孩子们说：你们看，丰收的玉

3、米在向你们招手呢！这种效果是与以前仅通过图片理解的效果是完全不一样。充分激发幼儿学习的兴趣。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件玉米长大了进展孩子的观看力，了解玉米的生长过程、种类、相关制品。 3、提问法：在教学中，我站在孩子们的角度，与他们一起共同探究，所以我将提问方法改成多样性、开发性的提问，例如，看了视频，你都了解了什么？这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法，以到达解决教学难点的目的。 4、沟通争论法：纲要指出：要支持和鼓舞幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法，要引导幼儿积极参加争论。所以这是本次教学我将采纳的重要方法。在师生互动，生生互动中

4、解决本次活动的重难点。 在活动前我做了以下两方面的预备： 1.物质的预备 我细心的布置了活动室的玉米丰收的环境，给小朋友预备了多媒体课件玉米长大了，通过各种途径查找生活中的玉米制品、未剥皮的玉米若干、课件、录音机、微波炉、实物玉米植株一棵。 2.学问的预备 课前请家长和孩子共同收集有关玉米的各种资料并了解相关学问 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： 一、情境导入，激发兴趣： 兴趣是幼儿主动参加活动的关键，我通过情景引导幼儿直接进入了活动主题：秋天是个漂亮的季节，不仅有各种各样的水果和蔬菜，还有很多

5、农作物也在这个季节收获。你们看，丰收的玉米在向你们招手呢！ 二、情景展现，沟通争论： 纲要提出：在科学教学中，教师要引导幼儿积极参与小组争论和探究，培育幼儿合作学习的意识和力量，并学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。所以这一环节我主要要引导孩子们积极争论和沟通。这一局部又分两个环节： 1、孩子们带着自己课前和爸爸妈妈搜集的玉米图片资料和教师、同伴自由沟通自己已把握的有关学问。 2.师生共同布置丰收的展牌，将手中的玉米资料粘贴后和同伴沟通。 三、观看比拟，感知特点： 引出植株“玉米”，让孩子们通过触摸、观看、争论了解它的形状和有关学问。“孩子们，快看，我为你们带来了一株玉米，让我们一

6、起来看一看，摸一摸，他长得什么样？”培育幼儿爱观看思索、爱提问和积极回答下列问题的良好习惯。 四、观看课件，深入了解： 组织幼儿观看课件，通过精致好玩的动画使幼儿稳固和加深了解玉米的生长过程、种类、相关制品， 五、做做吃吃，体验乐趣： 通过观看课件孩子们了解了一些玉米制品，所以这一环节，我把搜集来的玉米制品展现给幼儿，并与他们共同制作好吃的食品，在做做吃吃的过程中积极引导幼儿表达自己的感受，培育孩子们学习科学的兴趣，感受玉米又好吃又有养分。教学难点也就迎刃而解了。 六、活动延长： 幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活

7、中学习，在嬉戏中学习。因此连续围绕玉米的主题我设计了在美工区让幼儿利用玉米皮、骨、叶进展制作活动，激发幼儿的想象力、制造力。同时在自然角师幼一起用玉米进展种植活动。 幼儿园说课稿大班 篇2 一、说教材。 （一）说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题-冲突-解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想

8、尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢送。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。 （二）说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要“鼓舞幼儿大胆、清

9、晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。 3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于

10、本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问

11、法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极

12、言语，最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 2、结合

13、图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。 4、幼儿进展角色表演。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材 1、课题来源：随着现代社会生活、工作节奏的加快，工作压力的增加， 家长们忙于加班、应酬，孩子一个人在家的时间越来越多。假设在家中幼儿不会爱护自己，后果将不堪设想。如何让孩子能安全、安康、欢乐地在家独处，已经成为家长和教师关注的焦点。纲要中明确指出：亲密结合幼儿的生活进展安全教育，提高幼儿的自我爱护意识和力量。由此，我设计了一个人在家大班安全教育活动。 2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼

14、儿年龄特点及实际状况我把目标定为：（1）知道一人在家时要留意安全，不给生疏人开门。这是这一次活动的重点。（2）能够区分一个人在家时的安全和危急行为。这是这一次活动的难点。（3）建立初步的自我爱护意识，提高自我爱护力量。 二、说预备 为顺当完成以上教学目标，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究，我供应了丰富可操作的材料，做了如下预备：（1）视频小兔乖乖。（2）多媒体课件一个人在家。（3）操作材料图片每组一份。（4）各种玩具（剪子、刀子、火柴、打火机、塑料袋、书、积木、电池、电源、布娃娃、小汽车、药品、球、布子、积塑等）。（5）安全盒子与危急盒子各一个。 三、说教法 依据大班幼儿的年龄特点

15、和学习规律，这一次教学活动，采纳的教学方法有： 1、直观教学法：以多媒体课件直接激发幼儿学习兴趣，让幼儿获得形象详细印象的同时，使活动更加生动活泼。 2、争论法：让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案。它是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教育。因此在操作嬉戏“谁对谁错”中，让幼儿分组自由争论，给幼儿自由争论空间和时机。幼儿在争论中进一步明确一个人在家时的安全与危急行为。 3、操作法：操作法是幼儿喜爱的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进展沟通、合作。在此活动中我鼓舞幼儿分组进展“谁对谁错”的操作活动，进一步提升幼儿的自我

16、爱护意识。 4、嬉戏法：嬉戏活动是幼儿最重要的学习形式，纲要强调“幼儿园教育应敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为根本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心进展特点，满意幼儿身心进展需要。嬉戏能激发幼儿以积极、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，在活动中我设置了操作嬉戏“谁对谁错”和嬉戏“玩具总发动”充分调动了幼儿参加活动的积极性，幼儿在轻松、开心的嬉戏中学习了一个人在家应留意的安全事项。 四、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。以幼儿为主体，制

17、造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。这一次活动采纳的学法有： 1、沟通争论法： 在这个活动中，争论贯穿了整个过程，在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，到达师生、生生之间的相互沟通和共享，而且提高幼儿的语言表达力量，是幼儿练习说话的好时机。 2、视听讲结合法 纲要中指出：“活动中要调动多种感官，动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通探究的过程和结果。”因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，多种感官参加，幼儿在看、说、听、做中不知不觉就把握了自我爱护的方法

18、，提高了自我爱护的意识。 3、嬉戏练习法 幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中成长，通过嬉戏“谁对谁错”幼儿能够区分一个人在家的安全行为与危急行为，通过嬉戏“玩具总发动”使幼儿能够知道哪些物品可以玩，哪些不行以玩，建立初步的自我爱护力量。 五、说教学过程 依据大班幼儿仍以形象详细思维为主的特点，我将活动设计为以下几个环节： （一）观看动画，激发兴趣，知道一个人在家，不给生疏人开门。 播放动画小兔子乖乖，创设一个与幼儿生活联系亲密、熟识的情境，通过观看动画、讲故事激发幼儿的学习兴趣，并提出你们有过一个人在家的时候吗？这一问题引出下一环节。 （二）观看课件，大胆表达，初步区分一个人在家时的安全和危急行为。

19、兴趣是最好的教师，多媒体课件的出示，能引起幼儿学习的兴趣，让幼儿在观看课件内容的过程中，激起争论沟通的欲望，将幼儿的留意力集中到活动中来。 幼儿观看课件后，在这环节中，我作为幼儿引导者、合、支持者，引导幼儿运用较完整的.语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，一个人在家时哪些事情能够做、哪些事情不能做，使幼儿初步区分一个人在家时的安全和危急行为。 （三）嬉戏体验，学习提高，形成自我爱护意识。 嬉戏是孩子最喜爱的活动，在嬉戏中幼儿收获欢乐、提高力量，因此我设计了嬉戏“谁对谁错”和“玩具总发动”，让孩子在轻松、欢乐的嬉戏中进一步明确一个人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。 （四）

20、活动延长，家园同步，提高幼儿自我爱护力量。 活动完毕后，通过多种方式与家长沟通沟通，在日常生活中为幼儿一个人在家制造相宜的条件，让幼儿亲身体验一个人在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进展展出。 在层层递进的整个活动中我努力做到以下几点： 1、生活即教育，教育为生活：把活动与日常生活方式融为一体，将教育与实际生活相联系，让教育凸显有用价值。 2、情境激趣、兴趣教学：让整个活动在幼儿欢乐的观看、争论、嬉戏中进展。 3、家园同步、良性互动：时刻不忘家庭是幼儿园教育的良好伙伴，争取家长的支持与合作。努力形成两者的良性互动，让教育事半功倍。 以上是我对这节教学活动的一些熟悉，恳请各位领导和教师

21、提出珍贵意见，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇4 各位领导，各位评委，你们好！我是宣汉县机关幼儿园的教师张向丽，我说课的题目是黄豆变变变，这是我园的园本课程大班主题活动中的一课，下面我将围绕教材，活动目标，活动预备，教法，学法，活动过程，活动延长，活动评价这八个内容绽开说课。 一、说教材 新纲要明确指出：“科学活动应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物或现象作为科学探究的对象”。大家都知道，黄豆是幼儿生活中常见的事物，我们取材也特别便利。豆制品的品种特别的多，它们不仅有不同的名称，还有外形的不同，颜色的不同，味道的不同等。经过生活中的观看我发觉我班的大多数孩子挑食，不喜爱吃豆制品，养分不均衡

22、，为了使我班幼儿对黄豆的形状特征，养分价值形成正确的熟悉，我特设计了本次活动，它是幼儿熟悉客观事物，获得自然学问的的根底，也是幼儿亲近大自然，关怀四周环境的重要内容。我认为，此教材有肯定的现实性，必要性。符合本班幼儿的认知水平和年龄特点。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用，依据这一原则，结合我班幼儿的年龄特点，实际状况特制以下目标； 1、认知目标 熟悉黄豆的形状特征，区分豆制品 2、力量目标 培育幼儿的观看力，合作力和语言表达力量 3、情感目标 在活动中让幼儿体验黄豆变变变的欢乐，知道黄豆养分丰富，要多吃豆制品，培育他们爱科学，爱劳动，珍惜劳动成果的品质。 活

23、动重点；帮忙幼儿了解黄豆及其豆制品具有丰富的养分，有益身体安康 活动难点；引导幼儿运用多种感官，方式辩别黄豆，区分豆制品。 三、说活动预备 1、物质预备；黄豆头饰一个，每个小朋友一小杯干黄豆，一小杯湿黄豆，一杯豆浆，一份豆制品，一块毛巾；豆浆机，热水器，一只空玻璃杯，一大玻璃杯水 2，、阅历预备；让幼儿参观过菜市场的豆制品，见过多种类的豆制品，有肯定的生活阅历积存 3、空间预备；幼儿座位呈半弧形摆放，展现台放于弧形前，幼儿视线前 四、说教法 1、演示法；是指教师通过讲解谈话把实物，教具或图片资料陈示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。 2、操作法；它是幼儿建构活动的根本方法，本次活动安排的操作活

24、动主要是让幼儿亲自摸一摸黄豆，进展比拟，感受 3、嬉戏法；嬉戏是幼儿的根本活动，它具有教育性，消遣性，制造性，在活动中，我就用变魔术的方法，请幼儿观看豆浆的制作过程。 五、说学法 为了体验交互主体性的教育观念，我制造条件让幼儿参与探究活动。幼儿详细学法有：1，体验沟通法。苏霍姆林说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我引导幼儿参加榨豆汁，品尝豆制品，同时培育幼儿的动手力量，语言交际力量。2，多渠道参加法。纲要中指出：“教师要为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩，做做，试试，想想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作，沟通与共享。”因此在活动中，我引导幼儿看一看，摸一摸，尝一尝，说一

25、说等多种感官的参加，使幼儿在不知不党中对黄豆产生兴趣。 六、活动过程 我采纳环环相扣，组织此活动程序，活动流程为；激发兴趣操作感知，确定认知嬉戏体验争论沟通。 1、激发兴趣 “兴趣是最好的教师”。活动一开头我就头戴黄豆头饰出场，创设语言环境，使幼儿对课题产生憧憬和兴趣；“小朋友，我是黄豆宝宝，我还把我的好朋友都有请来了，今日，大家就来和它们一起玩，让我们先来看看黄豆宝宝长成什么样子，小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏。 2、操作感知，确定认知 依据幼儿认知直观感性的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，运用看，摸，捏黄豆，确定黄豆的颜色，形状特征，及泡过的黄豆和没泡过的黄豆的区分。 3、嬉戏体验 用变

26、魔术的嬉戏，请幼儿观看豆浆的制作过程，幼儿身临其境，具有极大的兴趣，恨不得立刻吃到变出来的豆浆 4、品尝沟通 每个幼儿一份豆制品，让幼儿品尝豆制品，教育幼儿爱吃豆制品，豆制品有很丰富的养分，是我们的好朋友。到这个环节，活动已推向高潮，在轻松的气氛中完毕活动，目标2，3也自然完成了。 七、活动延长 去自然角观看黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发） 八、活动评价 豆浆，豆制品，是幼儿园常常要吃的食品，但也经常有小朋友不爱吃豆制品，我依据孩子的年龄特点，注意教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材： 神奇的外套选自东方娃娃绘本

27、版。瞧，封面上的胡默尔先生一副神奇兮兮的样子，他的外套胖的无边无际，领子里竟然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生究竟在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生剧烈的奇怪心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们认真观看画面，查找外套的隐秘。 大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力。同时，鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的想法和感受，进展语言表达力量也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析，我选择了画面夸大、好玩；情节生动、富有悬念的大班绘本神奇的外套。 二、说目标：

28、 进展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。因此，依据纲要中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标： 1、阅读绘本，在教师的引导下细致的观看画面，理解故事内容。 2、以探寻“外套的隐秘”为线索进展阅读，大胆地表达自己的猜测。 3、感受“得知真相大白”的欢乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的感受，表达了目标的综合性和层次性。 重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。 难点：细致观看画面，大胆猜测。 三、说预备： 为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下预备： 1、“神奇的外套”一件，内侧挂满

29、动物玩具。 2、东方娃娃绘本神奇的外套人手一册，PPT课件。 四、说教法： 为让幼儿不再被动的承受教师传递的信息，而转为主动地汲取，我采纳了以下教学方法： 1、直观演示法：观看是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过鲜亮、生动的形象激发幼儿观看的兴趣，使幼儿绽开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定根底。 2、提问法：提问能引导幼儿有目的的观看，启发幼儿积极思维，这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得胜利的喜悦。 3、猜想争论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满意了幼儿的奇怪心理，促

30、使幼儿在争论、猜想中无拘无束地表示自己的理解与看法，更好的效劳于重难点的突破。 五、说学法： 在纲要新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观看、争论、嬉戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中获得新知、进展力量、感受欢乐！ 六、说教学流程： 新教育理念提倡：过一种幸福完整的教育生活！构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与教师神奇、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、好玩。 （一）情境导入，设置悬念，激发阅读兴趣。 1、教师身穿神奇外套出场：“看，我穿的这件外套和一般的

31、衣服有什么不一样？”（引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大）2、外套里面会是什么？猜猜看！想知道里面究竟有什么吗？（设置悬念，激发兴趣，为下面的活动做铺垫。） （二）出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿观看。 1、教师用神奇的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的外套，这可是件“神奇的外套”哦！ 2、为什么说它是件神奇的外套呢？（幼儿自由表达）（了解故事的仆人公，引发神奇外套的猜测，再次激发阅读绘本的兴趣。） （三）师生共读绘本，猜测表达，理解绘本内容。 通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜测故事情节，培育幼儿细致观看、猜测、表达的力量。这是解决重点，突破难点的重要环节。 1、阅读

32、PPT2PPT4：引导幼儿观看画面，猜测人物的心理活动。 三个孩子看着胡默尔先生，心里在想什么呢？他们为什么躲在柱子后面？（带着幼儿做一做三个孩子的动作，突出“静静地”。感受三个孩子的奇怪。） 2、叙述前三页故事后提问：三个孩子在听什么？想什么？ 3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么变化？他怎么会长高的？（幼儿自由表达） 4、阅读PPT6PPT7：引导幼儿发觉画面细节（如：露出的水、房子里的影子），从而进一步猜测。 5、叙述6、7两页故事后提问：后面还有什么惊奇的事发生呢？我们一起来看看。过渡到下一环节。 （四）幼儿自主阅读绘本，探寻外套的隐秘。通过自主阅读绘本，培育幼儿理解图意的力量，也潜移默

33、化的告知幼儿：书中有我们想知道的答案、学问，让幼儿爱上读书，这也是我们进展绘本阅读的一个重要目的。 （五）与同伴共享自己的发觉，感受胡默尔先生对动物的关爱之情。 1、外套里的隐秘毕竟是什么？他为什么要带动物回家？你晚上一个人呆着是什么感觉？（迁移阅历，感受胡默尔先生对动物的关爱。） 2、出示PPT8，请幼儿用动作表示动物们挤在外套中的夸大场景，感受胡默尔先生关爱动物之多。 3、出示PPT9，找找动物在胡默尔先生家的中的位置。引发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢？胡默尔先生竟然会这么关怀他们？（这是此绘本延长的内容，让幼儿简洁了解动物对人类的作用， 以便充分感受胡默尔先生对动物的关爱之情，从

34、而理解故事的主题。 4、现在你知道外套里的隐秘了吗？真相最终大白了？心情怎么样？用个动作表示一下吧。（充分体验“得知真相大白”的欢乐） （六）教师带着幼儿完整阅读，保持兴趣，激发表演绘本的愿望。 1、教师带着幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。 2、出示PPT10，那三个孩子为什么会变得很胖？你情愿帮忙胡默尔先生吗？你会带上什么动物？（教师拿出自己的外套，请幼儿选一喜爱的动物学三个孩子的样子。） 3、下次我们一起来演一演这个好玩的故事吧。（通过帮忙胡默尔先生激发表演绘本的欲望，保持阅读的兴趣）（表演绘本可作为延长活动，进一步探究动物与人类的关系也可作为延长活动。） 七、说效果分析： 俗话说：

35、“教无定法，贵在得法”。能使一个教学活动获得胜利，需要不断的尝试和探究，我会在实际教学中，依据实际状况敏捷的进展教学。让我们在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究、一起成长、一起过幸福完整的教育生活！ 以上是我的说课内容，如有不当之处，望各位评委赐予指正，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇6 一、教材分析 现在正值秋季，很多树都发生了变化，而这一变化是孩子们日常生活常见的，活动“常绿树和落叶树“不仅符合季节特征，而且来源于幼儿的生活。刚要中指出内容的选择应来源于幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的视野和阅历，大班幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，能初步运用感官动手动脑探究问题。他们在生活中已经

36、观看到了有的树回落叶，有的树一年四季常青，却不知道形成这一现象的缘由？幼儿的阅历是浅显的、零碎的，因此，通过此活动，帮忙幼儿提升应验。 二、教学目标 活动的目标是教学活动的起点和终点，是教学内容的归宿，对整个活动具有导向作用，考虑到幼儿对常绿树和落叶树的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，我从认知、情感、力量三方面制定了详细的目标，其中有相对独立的成分，又又相互融合的一面。 1、能区分常绿树和落叶树，并尝试分类。 2、喜爱参加探究活动，并能大胆叙述自己的探究结果。 3、懂得大自然变化的美，又初步的环保意识。 整个目标的制定注意了整合性，其中目标1、2是重难点所在。解决重难点的方法，我采纳了

37、幼儿最喜爱的操作活动，让幼儿在操作中探究，在操作重解决难点。 三、教学预备 教学预备是实现教学目标，完成教学任务的必要条件。我为幼儿供应了前期的阅历预备和物质预备两方面。为了更好的开展此活动，在活动前，我请家长带着孩子一起观看树，并共同收集各种树叶，让幼儿一起参加材料的预备，这样能更好地调动孩子参加活动的积极性。在活动中，我运用了多媒体课件，会动会说的画面深深地吸引了幼儿，还为幼儿供应了各种可以操作的树叶。 四、教学流程 每个教学过程都是很重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程，依据教学内容和幼儿的教授力量，我将教学过程分四局部来完成。 自由参观，导入课题-操作沟

38、通，促使提升-共享沟通，体验愉悦-拓展延长，回归自然 现在我来详细讲讲我的实施过程： 1、自由参观，导入课题 我请幼儿参观树叶展览会，帮助提问：你看到了什么？它是怎么样的？ 这一环节，我采纳了幼儿感兴趣的参观活动导入，能调动幼儿参加的积极性，导入话语简短，目的性强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。 2、操作沟通，促使提升 参观展览会后，我请幼儿运用感官，动手摸一摸，帮助提问：你摸到的树叶是什么感觉的？你比拟一下，这两种树叶有什么不一样？ 这一环节我请幼儿运用多种感官，比拟树叶有的摸上去是滑滑的，有的是糙糙的，帮忙幼儿通过动手操作，自己去发觉，从而产生自主学习。在探究的过程中，我不仅注意面对全体，

39、我还对个别力量弱的幼儿进展个别辅导，兼顾了个体差异。 3、共享沟通，体验愉悦 我请幼儿观看多媒体课件，让幼儿直观形象的了解常绿树和落叶树的区分，帮助提问：你指导常绿树和落叶树最大的区分在哪吗？ 这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的留意力，帮忙幼儿在操作的根底上，归纳他们的已有阅历，从而使幼儿在帮助材料的帮忙下，大胆的叙述。 4、拓展延长，回归自然 你还指导那些是常绿树，哪些是落叶树？ 这一环节是让幼儿在相互沟通中和教师的适时点拨中，让幼儿了解自然现象，知道世上还有许多美妙的事物，激发幼儿爱惜大自然的情感。 五、活动特色 1、注意幼儿的操作 2、活动情景来源于生活 3、为幼儿供

40、应“支架“ 幼儿园说课稿大班 篇7 分析与思索： 所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活四周也布满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正由于工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进展概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和奇怪就是胜利开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这个内容特别广泛，大到人类创造的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工

41、具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。 大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究，他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受胜利的满意。劳动者的工具所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精华。 思路定位：

42、 1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的兴趣， 2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动承受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。 详细教案与环节分析： 活动目标： 1.运用多种感官探究和发觉工具的隐秘，积极探讨沟通自己的发觉和见解。 2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的

43、胜利。 3.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。 活动预备： 1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2.帮助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程： 引题激发兴趣自由探究和发觉工具的隐秘拓展阅历小组合作尝试使用工具 活动环节： （一）引题，激发兴趣 1.教师叙述故事小熊造房子，引发幼儿思索。 帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？” “它还需要什么可以帮它又快又便利地造房子？” 2.谈话理解工具的概念 讲解：工具就是一些可以帮忙我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。 （简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其

44、中。通过小朋友自己的思索和探讨，将日常的常见工具召唤出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮忙幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的端详目光激发了内心的奇怪心和探究欲望。） （二）自由探究和发觉工具的隐秘 1.明确探究目的 帮助语：“工具为什么可以帮忙我们更好地做事情呢？” “它的隐秘在哪里？” 2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐秘 3.集体沟通探讨 围绕中心话题：“我发觉XX是用来干XX的。” “它的隐秘是XXX。” “使用它的好处是XXXXX。” （奇怪心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐秘”这一布满挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的奇怪心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的根底。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以鼓励他更深入再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积存和形成。充分的尝试到达阅历的概括。 因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人