小马过河教学设计范文（5篇）[001].docx

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1、 小马过河教学设计范文（5篇）小马过河教学设计1 一、教材分析 小马过河是义务教育课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。 二

2、、教学目标： 熟悉本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。 培育学生的概括力量，朗读力量，理解力量，表演力量。 使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。 教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。 教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。 三、教学预备 学生预备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈诞生字新词。 教师预备：预备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。 四、教学过程： (一) 检查预习 教师提前布置大家预习小马过河，接下来教师就检查你们的预习状况。 1、读出在课文中圈划的

3、生字、新词。 2、课件检查学生字词的把握状况。 3、课文有几个自然段。 (二) 精读课文内容 1、教师范读，想课文写了一件什么事？ 过渡语：这篇课文是根据事情进展的挨次记叙的，既然是事情的进展为挨次，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个局部。第一局部：（13）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。其次局部：（47）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三局部：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们根据这三个局部逐一学习。 2、学习第一局部。 （1）请学生默读课文第一局部，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

4、（2）小马情愿帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳） （3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很确定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 （4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？ （5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。 过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习其次局部。 3、学习其次部局部。指名读课文47自然段 （1）小马先去问谁？是怎么说的？ （2）从这句话中你能体会到什么？ （3）你能像小马一样也用“，请您告知我？”这样的句式来说一句话吗？ （4）老牛是怎么答复小马的？该用什

5、么语气来读？ （5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？ （6）小马刚要过河时谁挡住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？ （7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？ （8）用什么语气来读松鼠的话呢？ （9）此时小马的反映是什么样的？ （10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立即”、“赶忙”中体会到什么？ （11）感到冲突的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？ （12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。 （13）当小马把刚刚在河边发生的经过告知妈妈，想得

6、到妈妈的答案时，妈妈直接告知了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。 （14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚刚文章开头妈妈说的话所必需的语气以外，还要在关键词上重读，表达出妈妈的良苦专心。 （15）学生适读。 过渡语：有了妈妈语重心长的.话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对困难，我们学习课文的最终一局部。 4、学习第三局部。 （1）齐读最终一段，想河水究竟是深还是浅？ （2）请同桌争论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？ （3）汇报的同时板书，并练习用“由于所以”的句式来说一说他们每一个人的感受。 （4）这篇文章告知

7、我们什么道理？ （5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假设你就是小马，你想对谁说什么？ 5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。 6、表演课文内容。（带上头饰） (三) 总结全文。 我们在边学边玩中把握了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道理。 (四) 拓展延长。 课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的状况，你要如何告知他们。 板书设计： 12 小马过河 动脑筋 试一试 小马过河教学设计2 教学目标： 一图文对比学习课文，培育学生观看。思维和表达力量。 二理解课文内容，使学生懂

8、得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去查找问题的答案。 三练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具： 多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、 故事导入，板书课题。 (1)。“同学们喜爱听故事吗？现在教师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题） (2)。 教师叙述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。” (3)。接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） （4）。学生答复。 二、初读感知，了解大意。 1用自己喜爱的方式读

9、课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2开火车检查朗读，师生评议。 3在括号里填出适当的量词。 一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进展争论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）学习第一局部 指名答复事物之间联系。（教师连线） 一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛 2。（出示老牛、

10、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 男女生分角色感情朗读第一次对话。 （出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 指导感情朗读，练习分角色朗读其次次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 犯难 （板书： 老牛 浅 小马问松鼠 深 妈妈 思维拓展：假设你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习其次局部 看板书质疑问难。 2看图争论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 答复：由于老牛（ ），所以它说（ ）。 由于松鼠（

11、），所以它说（ ）。 3思维拓展：假设有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样答复？ 4妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 （）、找出不懂的词语。 难为情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？ （）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试） （3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图答复）（板书：趟过去） （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅） （5）、看图回答下列问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“由于小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）。的句

12、式答复。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做） 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。 六、古诗观赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿 古人学问无移力， 少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 七兴趣作业： 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假设有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 小马过河教学设计3 教学目标： 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考

13、虑，从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点：理解妈妈说的话。 教具预备：投影片 教学时间： 其次课时 教学过程： 一、故事导入，略知一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的小朋友。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1、（出示

14、投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题： A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？ B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。 2、小组争论，师巡察指导。 3、推举争论结果 A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假设你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。 生：我会自身去试一试。 B、学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 四、读最终一段，体会中心句 1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2、（出示投影

15、片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3、你从老马的话中想到了什么？ 生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。 生：我会亲自动手去做一做。 生：我会去做试验，找到解决方法。 五、总结，延长中心句 在今后的生活中，假设你遇到困难，你会怎样做？ 六、续编故事 1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。 2、请同学们帮小马想方法，把这

16、个故事编完整。 小马过河教学设计4 活动目标： 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、进展幼儿初步的比拟分析力量与口头表达力量。 3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。 活动预备： 多媒体课件、动物头饰 活动过程： 一、完整听故事师：小朋友，你们好，今日啊我们来听一个故事小马过河，听完之后告知教师，你最喜爱故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。 师：故事听完了，有谁告知教师你最喜爱故事里的那一句话或哪一个情节? 二、分段理解故事内容 (一)第一段师：刚刚小朋友啊听得都很认真，那故事当中老马究竟让小马干什么去了呢?我们来听一听故事的

17、第一段。 师：老马让小马干什么去了呀?(你把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好?小马先是怎么样啊(背起了麦子)，然后呢(飞速地朝磨坊跑去)。 师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧! (二)其次段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看! 师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一条小河拦住了小马的去路)小马心里怎么样呀?(可怕，左右犯难)师：那小马有没有过河呀?我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么

18、呢?(牛伯伯你好，这条河我能过去吗?水很浅，刚过小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那教师做小马，你们做老牛好吗? 师：小马听了牛伯伯的话正预备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看! 师：小马正预备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话! (三)第三段师：那我该怎么办呢?我还是回家问问妈妈吧! 师：谁来告知教师，老马是怎么和小马说的?(孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的)师：小马听了明白了，它又预备下河的时候又会发生什么事情呢?我们来看故事

19、的最终一段。 师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(小马，你不要命啦)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)那这条河究竟是深还是浅呢?(原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深)三、再次完整观赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整观赏一遍故事，这一次观赏完之后，教师还要考考你们哦! 师：刚刚小朋友听得可真仔细，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗?我们来听一听，老牛是怎么说的?再来听一听小松鼠是怎么说的? 师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?。我们边看课件边来争论一下。 师：小朋友，把你们刚刚争论的结果告知大家吧!谁来试一试! 师：刚刚小朋友说得都很有道理，

20、那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢?老牛在河里怎么样，水到它的哪里?小松鼠呢?小马呢? 师：原来老牛由于身材比拟高大，所以它觉得水很浅，小松鼠由于比拟矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。 师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应当听它们的话?小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧英勇的孩子。 四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀?谁情愿来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做仔细的小观众吧! 活动反思： 本次活动

21、适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要教师加以提示引导。 1、营造故事意境激发学习欲望 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开头我简洁的给学生叙述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的仆人公参加学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2、挖掘生命内涵放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，

22、儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你教师有没有给他时机。给学生供应更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的制造空间。我想，学生的制造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。 3、巧设学习障碍练就生活本事 平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，

23、启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。 小马过河教学设计5 教学目标 1学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 2学会用既不像.也不像.写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。 4懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的力量。 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而

24、第2次就过去了； （3）用既不像.也不像.写句子。 教学难点： （1）把握生字鼠的字形、笔顺； （2）理解拦住、挡住、固然的意思； （3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深； （4）用词造句。 教学预备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学目标 1初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。 2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口

25、。 2朗读课文。 小马为什么过河？(谁能用 为了所以说有句话) 3自学生字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2），了解驮的意思。 4检查自学状况。 （1）驮是什么意思？什么构造？ （2）什么叫拦住、挡住、磨坊？ 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的状况,然后写老马( ),最终写小马( )。 5学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说情愿的意思。 （2）老马听了小马情愿帮忙妈妈做事，老马快乐地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 6复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 7书写指导。重点指导鼠。鼠，上下构造，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最终一画是斜钩。 8抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了所以 第一次：过不了河 其次次：趟过了河