幼儿园教师线上教学反思[001].docx

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1、 幼儿园教师线上教学反思（20篇）幼儿园教师线上教学反思 篇1 “世界上没有两片完全一样的叶子”，这是至理名言。确实，一棵树上的两片树叶即使看上去有惊人的相像之处，也仍是各具特点的两片树叶。由此引申，如何使每个幼儿各具特点，表现出自己的独特性，应是每一位学前教育工必需仔细思索的问题。那天，我在上海某幼儿园观摩了一个中班的美术教学活动，引发了我对这一问题的进一步思索。 活动现场，教师把从户外捡来的两片一大一小的树叶贴在演示板上，我当时心头一喜，以为教师会借此引导幼儿观看和发觉大小叶子的不同颜色和外形。不料，活动过程与我的以为大相径庭。只见教师又贴了张自己画的范画，紧接着贴出一张早已画好轮廓的树叶

2、图，演示起自上而下的涂色方法来，这个过程持续了约10分钟时间。接着，教师让幼儿上来涂色，然后点评。点评时还对幼儿从左到右的涂色挨次作了否认性评价，要求幼儿按教师示范的自上而下的挨次涂色。 我不禁愕然。莫非幼儿在最能汪洋恣肆的艺术学习领域也难逃被“教”的命运吗? 为了进一步了解幼儿是否具有力量以他们自己的感受来描画树叶，我在上海银锄湖幼儿园的帮忙下，请该园中班的幼儿画画他们心目中的树叶。 我们看到，孩子们心目中的树叶是干姿百态的。尽管他们的涂色并不匀称，外形并不逼真，但他们描画的树叶形状各异，在一片叶子中就有褐、蓝、红、绿等多种颜色。在他们描画的树叶中，甚至手与树叶也可奇妙组合，真是异想天开。

3、幼儿既然有力量自主表现，为何我们有些教师仍习惯于手把手地教，要幼儿一点一点地临摹呢?究其缘由，或许仍与教师尚无转变的美术教育观念有关，他们仍在关注幼儿画得“像不像”，他们仍在把美术看成是一个技能，所以仍要求幼儿机械仿照，盼望活动易掌控、“成果”见效快，教师教得省心，家长看得快乐。 美国美术教育家罗恩菲尔德在其制造性与心理成长一书中将学前儿童的绘画进展阶段表述为“涂鸦期”和“前图式期”，他认为，学前儿童的绘画创作能自然地反映出他们在情感、认知、动作、社会性、美感和制造性等方面的进展状况。据此，他认为，幼儿阶段的美术教育不应只是简洁地让幼儿看“范画”、临摹画画，而应让他们通过绘画自主、自由地表现自

4、己对四周世界的感知，促使其想象力、制造性等综合素养得到更好的进展。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。假如我们能调动幼儿的阅历，引导幼儿用自己的方式去表现和制造美，信任幼儿的美术作品肯定会各具特色，而不会干篇一律。在艺术教育领域里，不会有也不应当有两片完全一样的叶子! 幼儿园教师线上教学反思 篇2 自从幼儿园教育指导纲要公布之后，“反思”这个词在幼教界提及的频率越来越高。教育事业的改革和进展、开放多元化的幼儿教育、教师的专业成长都需要每位教师具备反思教学的力量，反思已经成为教师必备的一种专业素养。教育活动能否“促进每个幼儿在原有根底上获得最大限度的进展

5、”是幼儿教师教育实践反思的重点。在园本教研活动中，我园要求教师写教育小随笔、教育小贴士、教后记等对教育活动进展反思。发觉教育反思对教师的专业成长有很大的促进作用，但教师在反思过程中也存在一些问题，现通过详细案例对存在的几个主要问题进展分析并提出应对策略。 （一）缺乏对教育活动中“有效性问题”的反思 案例一中班美术活动得意的小猫 今日美术活动课我让孩子们画“得意的小猫”。依据以往的习惯，我先请孩子们猜了一个谜语，然后在黑板上出示了我的范例。孩子们看到我那活泼得意的小猫，不禁拍起了小手。接着我向孩子介绍并示范了小猫的画法，并鼓舞孩子们大胆地添画背景。很快，孩子们就忙活开了。我发觉孩子们画的小猫还蛮

6、不错的，他们还给图画添上了美丽的背景。然而快乐之余，我竟然发觉孩子们画的小猫方向几乎是千篇1律，形态也是一模一样。 我的反思： （1）我在教学过程中还是根据以往的教条和示范，注意技能的把握，要求孩子画出来的画和范例一样形象好看。尽管我在活动中加上了制造性地画出画面背景的要求，在活动中孩子们也能较好地表现不同的背景。但孩子消失的千篇1律的小猫形象足以反映我守旧的教育思想。 （2）当孩子把范例的样式深深地刻印在脑子里以后，他自己的制造性思索便停滞了，千篇1律的模式画代替了孩子天真烂漫的想象。他们的独立性和自信念也会随之降低，认为自己没有书本和同伴画得好。久而久之，如果离开了范例、书本，他们就不会用

7、自己的方式来表现所观察的、听见的、体验到的东西了。 对反思的分析：这则反思，教师从记录到分析比拟完善，也已经意识到了自己在美术活动中的教育观念需要更新，需要注入孩子的创新思维和想象力，而不能让美术活动呈现千篇1律的模板。但反思中只针对孩子消失的现象作了表象的浅析，没有对如何通过哪些有效的方法和手段来培育孩子的创新意识进展分析，缺乏对活动中“有效性问题”的思索。假如教师能从如何实行相关的教学措施：如多给孩子预备不同姿势、不同侧面的形象，鼓舞孩子学习一物多画的绘画技能、同时教师的范例作品突出肯定的美感、常常让孩子观赏一些富有制造性的艺术作品、丰富孩子的绘画阅历、开展一些制造性的意愿画、主题画活动，

8、让孩子在自由拘束的涂画、创作中表现自己的制造性等方面进展反思的话，就会更加饱满。 应对策略：对教育活动有效性的反思可以从以下几方面进展：一思，活动任务、要求与幼儿实际进展水平是否有适度的梯度，是否是幼儿需努力完成的，对幼儿是否有进展价值。 追问自己：幼儿在学习过程中发生了什么？理解什么？理解到什么程度？还能够理解什么？他们的理解与原有理解的差距在哪里？二思，幼儿实际水平的个体差异。在材料的供应、活动的要求、活动的方式上有无层次差异，是否能供幼儿选择，满意幼儿的不同需要。三思，是否充分挖掘了活动情境中的多元教育价值，促进幼儿形成多种阅历，促进幼儿多方面进展。四思，是否能让幼儿获得积极主动的学习体

9、验，具有可持续进展的价值。要熟悉到教育活动中需关注孩子们是否在原有水平上获得了新的阅历和进展。 （二）缺乏对教育活动中“预案设计问题”的反思 案例二大班阅读活动奇妙的字 今日的阅读活动是诗歌奇妙的字，我主要采纳猜测阅读法进展教学。活动一开头，我放上美丽的轻音乐，让小朋友闭上眼睛，猜猜世界上哪些字很奇妙。原本是想让小朋友答复“请、感谢、对不起、没关系”等这些礼貌用语。我满以为通过这样的方式幼儿的反响会很积极，当我关掉音乐请小朋友答复时，他们的答案令我大失所望，“教师，火很奇妙，教师，我觉得水很奇妙，”甚至有小朋友问我：“教师，奇妙是什么意思？”教学目的没有到达，教学效果可想而知。 我的反思：这次

10、阅读活动我永久都无法遗忘，本以为经过自己细心设计的一次猜测阅读教学活动会收到良好的效果，而为什么结果却令人大失所望呢？我想，有以下几点缘由： （1）虽然知道音乐有助于幼儿宁静下来，也注意了音乐对幼儿想象力的发挥有很大作用，但无视了幼儿已有阅读阅历的学问建构。 （2）活动设计时，只关注到了教学过程的设计，只从自己的角度思索问题，而没有关注到幼儿的实际进展水平。 对反思的分析：这则反思，教师分析到了一些关键的问题：如阅读活动中音乐对幼儿想象力的发挥作用，也意识到了活动设计中没有考虑到幼儿的实际进展水平和已有学问阅历的建构，导致活动无法按教师原有的规划顺当进展。但反思中还缺少对活动中“预案设计问题”

11、的思索。如提出的问题为什么孩子答复不上来、应当预设怎样的问题让幼儿跟上阅读活动思路、应当如何从孩子已有的阅读阅历动身，让幼儿通过阅读活动进展有意义的猜测，从而培育孩子的猜测品质等。假如教师能从：如何让阅读与幼儿生活严密联系起来，如带孩子到草坪上玩耍，教师创设问题情景让幼儿实地感知“对不起、没关系”等礼貌用语的奇妙，让阅读走进幼儿生活，通过有效的问题设计和情景创设，让幼儿通过对问题的猜测来发挥其想象力，并注意猜测过程和猜测结果的验证与统一，让孩子感受猜测带来的胜利与喜悦等，则反思效果就会更好。 应对策略：对教育活动预案设计的反思是指在整个教育活动完毕后，教师对自己设计的教育活动方案与实际实施状况

12、进展比拟思索，回想实际教育活动效果和预案哪些是全都的；哪些是不全都的？这些全都或不全都意味着什么？为什么会这样？是教育活动预案设计的问题，还是教育活动实际组织的问题？从教育活动实际实施状况来反思教育活动预案设计的问题与阅历，以提高自身教育活动实践力量。 （三）缺乏对教育活动中“动态生成问题”的反思 案例三大班科学活动熟悉蝴蝶 今日我上的科学活动熟悉蝴蝶，在活动室我布置了“蝴蝶展”，贴了很多美丽的蝴蝶图片，并通过多媒体让幼儿观看了蝴蝶的生长过程，孩子们都很感兴趣。活动中，他们提出了令我想象不到的许多问题，如“蝴蝶的爸爸妈妈是谁？蝴蝶为什么会有像天线一样的触角？蝴蝶可以用来晾干吗？怎样让蝴蝶永久这

13、样美丽？”等等。这次活动下来，我觉得孩子们的问题意识很丰富，我从没有象今日这样感到如此的开心和轻松。 我的反思：这次活动之所以感觉如此轻松和开心，我想自己主要做到了以下几点： （1）在科学活动中，创设了丰富的情景，预备了许多图片，激发了幼儿的探究兴趣和求知欲望。 （2）充分利用了多媒体教学，让幼儿实地观看蝴蝶的生长过程，多媒体将幼儿的视觉、听觉等有效结合起来，所以孩子们很感兴趣。 对反思的分析：这则反思教师主要对活动的胜利之处进展了思索，主要从科学活动中教师材料的预备及教学手段的利用进展了分析。活动中，教师记录了幼儿提出的许多问题，但忽视了对“幼儿生成问题”的反思。如本次活动虽然到达了预设的效

14、果，但针对孩子提出的这么多有意义的问题，该如何跟进幼儿的需要，对教学活动中幼儿生成的问题进一步探究，如“蝴蝶可以用来晾干吗？怎样让蝴蝶永久这样美丽？”再创设一次有关蝴蝶标本的科学活动，就会更加激发幼儿的探究兴趣，并感受到科学的微妙与无穷乐趣。 应对策略：幼儿园教育活动不是严格执行教师预想设计，按部就班开展活动。在“幼儿园教育活动是师幼积极互动的过程”根本要求的指导下，幼儿园教师积极的尝试转变传统的教师居高临下的高掌握的教育活动状态，增加幼儿园教育活动的开放性，在敬重幼儿自主活动的过程中会消失很多教师事前难以预料的状况。面对这些意外，我们需要思索为什么会消失这些意外？它又意味着什么？是否具有活动

15、生成的意义？等。 （四）缺乏对教育活动中“自我阅历问题”的反思 案例四小班嬉戏活动学穿鞋子 嬉戏前，我把班级里样子比拟接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为竞赛道具。并让孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。分别从两个小组中拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面，并告知幼儿：只能是教师叫到的小朋友来竞赛。 竞赛开头了，在我的“预备，开头”声中，孩子们从自己的位置一哄而上，十几个孩子乱成一团，有的两个人抢一只鞋，边抢边说：“教师，这只鞋子是我的”，教室里闹成一片。我没料想到会消失这样的局面，抓紧请大家回到自己的位置重新开头。我反复强调“其他的小朋友等一下教师再请。”但其次次进展嬉戏时，

16、仍旧消失了一样的混乱场景。 幼儿园教师线上教学反思 篇3 不同教师群体的反思水平存在肯定的差异，因此，对不同教师群体反思力量的培育应表达不同的特征。在对幼儿园教师教学反思力量培育的设想中，笔者将需要得到帮忙的教师群体定位为“反思实践者”，而将能赐予“实践者”帮忙的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业讨论人员。以下是笔者对不同进展阶段的教师进展反思力量培育的初步设想。 入职期教师的培育从观看描述入手，积存教学阅历，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的学问大多属于陈述性学问而较少属于程序性学问。这些

17、陈述性学问是外表的、抽象的，缺乏详细实例的支撑；少量的程序性学问则显零散而不系统。因此，对于新教师群体，反思力量的培育应当从观看开头，通过观看优秀教师的大量教学实例，积存各种“背景性学问”，理解组织教学的原理和一般教学阅历，探究优秀教师的教学与他们的学问构造之间的联系，同时通过倾听“反思支持者”外显的、绽开式的反思活动，了解反思的根本思路。详细方案举例如下： 反思实践者反思支持者 定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为叙述出来，尽量详尽、全面。由于叙述过程本身就是对他人的教学过程进展归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨

18、”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲大雨小雨，又请幼儿边唱歌边做动作，唱大雨时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱小雨时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。”对新教师的叙述进展补充，并且采纳提问的方法帮忙新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她 最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下大雨?什么乐器发出的声音像是在下小雨?)幼儿答复不出来时，她又提了什么问题?(现在教师这里有两种乐器铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下大雨

19、，哪种乐器发出的声音像下小雨?)当某某小朋友答复不出来时，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下大雨，小发出来的声音像下小雨，对不对啊?)请总结一下这位教师的提问策略。” 逐一答复“支持者”所提的问题，比拟自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽视了，并做好记录。 听取“支持者”对教学中各环节的解释，积存各种“背景性学问”，即在详细的实践情境中 支撑其选择和推断的学问。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进展解释，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮忙新教师总结在什么状况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当教师提出的问题幼儿

20、难以答复时，教师应 该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非推断题，从而使无效问题变成有效问题。” 在“支持者”的帮忙下对优秀教师的教学行为进展分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园公布。这可以为回忆、反思自己的教学活动供应原始素材。由于只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思供应根本的参照物。帮忙新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果。 倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业讨论人员从理论角度剖析教学中的问题，帮忙新教师将观看到的教学实践与原有的学问(教学法学问，课程学问，教育学、心理学学问)联系起来。这种

21、方法可以使新教师获得接近实际的阅历。这样，教师同伴运用教学阅历，专业教师运用教育理论，共同帮忙新教师分析当时的教学情境，使新教师逐步形成反思的理论框架，积存阅历材料。 幼儿园教师线上教学反思 篇4 我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，常常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管教师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不当心会遇到别的小朋友。 一天早晨，林烨的妈妈来幼儿园问我最近，：“教师，谁是戴君清？昨天我的林烨说戴君清打他了，今日也不情愿来园。”就在这时，戴君清进来了。一进门就说：“教师早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家长也迎

22、上去说：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的儿子说。戴君清先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。戴君清说“戴君清，你打小朋友了？以后可不能这样了。”戴君清很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得戴君清被冤枉了，由于他好几天没来上学，再就是平常他真做错了事，教师批判他都会说以后我不敢了、我听话；但假如冤枉了他，就会据理力争。 针对这件事我做了反思：依据幼儿的年龄特点，小小班的孩子有意打人的现象的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为教师应留意多观看了解每一个孩子，留意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式

23、渗透到日常教育活动中，教育孩子们要渐渐走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块共享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要焦急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们制造一个宽松和谐的教育环境。 幼儿园教师线上教学反思 篇5 今日，随着社会的进展，经济的快速增长，我区的学前有了突飞猛进的进展。作为我区第一家私立幼儿园，转制四年来，始终遵守国家法规，遵循党的教育方针，自觉承受上级领导部门的领导与治理，坚持正确的办园方向，以社会效益为重，以促进幼儿进展为己任，积极改善办园条件，不断完善各项治理制度，效劳于家长，

24、效劳于社会。为了适应时代的需要，我园仔细贯彻新纲要精神，在上级领导和社会各级人士的关怀和支持下，在全体教职员工的共同努力下，我园各项工作均取得了显著成效，得到了家长和社会的全都好评。 为了积极承受上级领导部门的年度检查，现对我园一年来的状况反思如下： 一、不断优化幼儿园的硬软件。 对比江苏省社会力气办学治理，一年来，我园在办园条件上加强软硬件建立，坚持两手抓：一手抓硬件建立，一手抓保教质量。硬件上向现代化方向进展，渐渐添置了实物投影仪、摄象机等教学设备，并在每班配置了一台、电视机。在软件上我园毫不放松对教师业务素养的提高，努力营造良好的学习气氛，树立终身学习的理念。采纳培训和相结合的原则，提高

25、教师的教学水平，优化师资队伍。今年，我园有局部教师参与了大专自考，全体教师报名参与了武进区教师资格证考试。为了培育全面加特长型教师，我园特组织教师到常州市轻工幼儿园进展双语教学研讨活动，使教师人人会用电脑，人人会教。 二、建立较标准的根底治理。 我园有一整套完善的，工作制度，连续坚持实行每月百分考核制度，针对园内的日常工作，按德、能、勤、绩四方面制订有关的评分标准，实行自评和领导考评(平常检查和抽查相结合的方法)，并通过家长问卷征求，进展综合评分，发月考核奖金。重奖工作成绩突出的班级个人，初步建构了公平竞争、绩效优先的、奖勤罚懒、奖优罚懒等具有竞争鼓励和约束的治理机制，增加了教职工的工作责任感

26、。 三、逐步实现教育的均衡化、优质化。 幼儿的进展问题，是幼儿教育的根本问题。为了更好地促进幼儿进展，我园又探究走小班化教学的路子，给孩子们制造了一个足够大的学习、生活的空间，使他们能得到教师更多的关爱。实践一年下来，我园教师都尝到了小班化教学的甜头。 在课程改革的浪潮滚滚而来的新形式下，我园组织教师仔细解读新纲要，将纲要的理念付诸实践，领先进展了课改的试点，并结合农村的教育资源，转变了单一的课程组织模式，建立起多元化的课程体系。期初仔细制订好切实可行的各类规划(、班级工作活动规划、周规划、常规等)，并把每周对一个详细的活动、一日活动或一周活动的体会或问题进展反思，至少写一篇反思笔记作为常规要

27、求，让教师在反思中逐步成长，逐步改良自己的教学行为。在新课程理念的引领下，集体备课已成为我园的主要备课形式，由“统一备”转变为“重点备”，即备重点课例，由“备教师指导”转变成“重点备幼儿活动”，教师再依据本班幼儿的实际状况进展共性化备课，并定期进展辅导和检查备课笔记的可后修改状况。园长通过不定期听教师的随堂课、抽查教师的教案和家园联系卡等，了解教师是否乐于承受教育任务，对比各项评价指标对教职工的工作作出合理评价。形成相互听课制度，重视听课后的评价活动，以促进相互间的提高。我园通过评优课活动，推选出了一名教师参与武进区评优课活动，获得了二等奖。 本学期我园积极开展了课题讨论活动，把园本课程开发与

28、课题讨论结合起来，以常规立员、以科研兴园、以特色强园，并顺当完成了提高农村幼儿体能的策略和试验的.课题讨论的结题工作。我园的幼儿队在江苏省幼儿体操竞赛中荣获了“一等奖”和“最正确表演奖”的称号。 完善了家长工作制度，期初开展了一次，让家长初步了解本学期的保教规划以及需要他们协作的地方。其中特聘请了原湖塘中心幼儿园的园长来园作“讲座，期末邀请家长观摩了一次半日活动，参与一次家园同乐活动。 四、建立和完善了幼儿园财务制度。 我园本着“效劳于家长、效劳于社会”的宗旨，坚持按规定的收费工程收取费用，做到专款专用，定期由财政所来园做帐。 存在问题及今后设想： 1、本地区经济相对来说较薄弱，村民还没有从根

29、本上熟悉到幼儿教育的重要性，今后需多做宣传工作，逐步让家长熟悉到幼儿教育的重要性，能更好地协作和支持我们的幼儿教育工作。 2、师资队伍建立。 我园的教师队伍比拟年轻，缺乏，需进一步加强师资培训工作，特殊要仔细学习新纲要，依据新纲要的精神，来转变幼儿教育的观念，标准幼儿园教育行为，改革现行学前教育课程，制订科学的规划，有效开展各项活动。 幼儿园教师线上教学反思 篇6 时间飞逝转瞬一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起嬉戏、相互协作共同完成各项班务工作。这不，转瞬间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢？还是认真地回忆一

30、学期的工作吧！ 一、仔细反思，不断学习提高自身素养。 提高自身素养只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素养和教学本事。本人在本学期中，积极参与各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的分散力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他教师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥你中有我，我中有你的团队精神作用，团结全都地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实

31、施有规划。 二、勇于改革，丰富课堂内容形式。 我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到静与动的结合。为了给孩子们制造一个美丽干净且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最正确的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市。在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展现去。结合季节特征，开展了种子贴画、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜爱，在感受到欢乐的同时提高了孩子们动手力量。值得一提的是，我们班小朋友在教师的引导下，对折纸活动特别感兴趣，吃好了饭，你经常可以看到三五一群的孩子围在一起

32、在讨论折纸，有的在竞赛自己折的飞机。很多孩子的动手力量得到了很大提高，小手也变巧了，还熬炼了他们的急躁，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。 三、加强常规建立，培育幼儿良好的行为习惯。 俗话说：没有法规，难成方圆。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调整，我进一步培育幼儿自我效劳的力量，为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的共性、欢乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比拟淘气，我们两位教师步调全都，共同合作，重抓教育，使小朋友渐渐能相互帮忙、关怀集体，捣乱的小朋友小了，喜爱劳动的小朋友多了。 幼儿的独立意识增加，而且自我效劳的愿望和要求日趋剧烈，我们抓住

33、孩子这一心理特征，开展了小组长轮换制，让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数.抓住这些细小的时机，既培育了他们为同伴效劳的力量，而且催促了孩子的自律，潜移默化中培育了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。 四、存在的缺乏和今后工作方向 这个学期中，我班孩子的出勤率较好，口语表达力量有了飞跃性的进展，自理力量在不断提高。在看到成绩的同时，我们也留意到了自身的缺乏，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣焦急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发觉，幼儿进餐的速度有待进一步的提高。对此我们都进展了仔细地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，

34、争取把工作做得更好，取得更大的进步！ 幼儿园教师线上教学反思 篇7 组织小班主角嬉戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。嬉戏前，我特地向孩子们提出要求：“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都洪亮地答复：“明白了。”但就是，嬉戏还没开头，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这就是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我就是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“教师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争论着：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵

35、了起来嬉戏无法进展下去了。 我预备了那么多的玩具材料，目的就是激发幼儿对嬉戏的兴趣，促进嬉戏的进展，但结果就是幼儿对玩具产生了深厚的兴趣，嬉戏却无法开展下去。问题正就是出在我没有充分思索小班幼儿的嬉戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会消失争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具就是无法使嬉戏顺当开展的。 有了前车之鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许多。但就是，新的问题消失了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿

36、了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔又乱了套了。 投放数量充分、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还就是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活阅历有限，嬉戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。嬉戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，一样材料以两套为宜。随着嬉戏开展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以

37、推动嬉戏情节的进展，丰富嬉戏资料。 幼儿园教师线上教学反思 篇8 在教育过程中，常常运用表扬和批判的方法。表扬即对幼儿的特长和优点进展赞美。表扬决非吹捧、夸大和投其所好，而是实事求是、诚意诚意，以到达进一步激发和调动积极性的目的。批判则是对幼儿的缺点和错误的分析和否认的过程，批判决不是挖苦挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮忙幼儿熟悉和订正错误，承受教训，增加生气和活动。在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批判的形式，可以使幼儿提高熟悉水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进力量的形式和进展，增加上进心和责任感。表扬和批判奇妙的结合起来，以表扬为主，适当的批判为辅

38、，才能到达教育的真正目的。 一、适时地运用表扬和批判所谓适时，就是要抓住抱负的教育时机，准时地赐予表扬和批判，力求到达良好的效果。 一是要擅长发觉时机。比方对于平常就多动淘气的幼儿，就要在日常行为表现中发觉他的闪光点，并准时的赐予确定和表扬。二是要擅长选择时机。比方在幼儿心情感动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其心情稳定后进展教育引导的效果好。三是要擅长制造教育契机。比方开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教育，启发幼儿扬长避短，有意为某些缺乏的幼儿制造行动体验的时机，并赐予表扬和鼓舞，到达教育幼儿的真正目的。 二、适度地运用表扬和批判“凡事有个度”。 可在幼儿教育实践中却存在着很大的随便

39、性，缺乏“度”的意识。有些家长和教师，孩子表现好就赐予了带有极大夸大意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”诸如此类表扬简单使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批判的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应当强化表扬和批判这个“度”的意识。 （1）分寸适度。一切从幼儿的客观实际动身。表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我熟悉，一旦这种熟悉与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡。批判，也是善意的，不是呵斥和恫吓，更不应把后果严峻化，断定一个幼儿可怕的将来，比方说他是长大没有长进等。无

40、论表扬还是批判，都得把握好分寸，别忘了，我们的教育对象是无知而渴知的幼儿。 （2）频率适度。表扬和批判，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，针对详细对象适时的调适，绝不能凭个人的心情因素把孩子定格了，更不能对自己喜爱的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜爱的孩子就一味的批判，要知道，每个孩子都是得意的。 （3）语言适度。语言不仅要从孩子的实际动身，同时还要留意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动，批判的语言要富于亲切感，具有鼓励性、启发性，让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。 三、适法地运用表扬和批判在对幼儿进展表扬和批判时候，要强调方法在详细状况中要力求做到用之有方，行之有效。

41、（1）表扬和批判并重互为调整。立足于深层次的爱，从事实动身，是非清楚地赐予适当的表扬和批判，使二者互为调整，互促互动，这才是科学的方法。 （2）表扬和批判要因人因事而异。孩子有近似的共性特点，也有和不一样的共性特点，对他们运用表扬和批判是既要留意某些共性特点，也不行无视共性特点，因人因事不同，就应进展不同的表扬和批判，在运用时，认真斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。 （3）表扬和批判要选择适宜的环境。如有的宜在集风光前进展，有的宜在个别谈话中表达，有的可在嬉戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的表扬或批判隐含其中，到达“事半功倍”的效果。 （4）要努力争取家长的协作。绝大多数家长对

42、珍宝们都是滥用表扬，也有少数家长把孩子捧惯得“无法无天”了，就一反常态地跳到滥用批判的极端。这种家庭教育既有碍于幼儿的安康成长，也会给幼儿教师带来矫正的极大困难。因此，我们必需通过平常的家园联系等渠道，努力提高家长的家教水平，只有使家园教育共同协作，才会有抱负的教育效果。 表扬可以使孩子心情愉悦，信念倍增，批判可以让孩子保持糊涂的头脑，充分熟悉自己的缺乏。表扬和批判奇妙的结合起来，才能收到良好的教育效果。但要以表扬鼓励为主，批判要留意方式方法，尽量动听含蓄，这样的教育才是真正的表达了“喜爱孩子、敬重孩子“，才会让孩子们在教育的海洋里激情无限！ 幼儿园教师线上教学反思 篇9 别小看了孩子数学活动

43、时，幼儿在进展操作练习采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进展粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得共性麻烦。 该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我观察诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓舞他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。 孩子们的

44、举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前消失一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢信任自我的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展现出来，并鼓舞他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，一般的软塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而变得非常生动、搞笑。 其实，许多的时候，我们会常常应对幼儿独特的、有创意的想法，只就是经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少

45、才智的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而就是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于制造性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子带给主动探究的时机和条件，发挥同伴群体的相互仿照、鼓励作用，促进幼儿群体共同进展。 幼儿园教师线上教学反思 篇10 要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热忱、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教育支持和帮忙也是非常必要的。不同教师群体的反思水平存在肯定的差异，因此，对不同教师群体反思力量的培育应表达不同的特征。在对幼儿园教师教学反思力量培育的设想中，笔者将需要得到帮忙的教师群体定位为“

46、反思实践者”，而将能赐予“实践者”帮忙的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业讨论人员。以下是笔者对不同进展阶段的教师进展反思力量培育的初步设想。 入职期教师的培育 从观看描述入手，积存教学阅历，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的学问大多属于陈述性学问而较少属于程序性学问。这些陈述性学问是外表的、抽象的，缺乏详细实例的支撑；少量的程序性学问则显零散而不系统。因此，对于新教师群体，反思力量的培育应当从观看开头，通过观看优秀教师的大量教学实例，积存各种“背景性学问”，理解组织教学的原理和一般教学阅历

47、，探究优秀教师的教学与他们的学问构造之间的联系，同时通过倾听“反思支持者”外显的、绽开式的反思活动，了解反思的根本思路。详细方案举例如下： 反思实践者反思支持者 定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为叙述出来，尽量详尽、全面。由于叙述过程本身就是对他人的教学过程进展归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲大雨小雨，又请幼儿边唱歌边做动作，唱大雨时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱小雨时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器铃鼓和小铃分别为 两段歌词伴奏。”对新教师的叙述进展补充，并且采纳提问的方法帮忙新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她 最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音