苏教版2023年新修订九年级语文教案下册五篇.docx
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1、苏教版2023年新修订九年级语文教案下册五篇教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课家学习。初中九年级语文教案1香菱学诗【教学目标】1、了解红楼梦的艺术成就,不断提高古典文学修养。2、讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。3、深入理解红楼梦的主题思想,提高文学鉴赏能力。【教学重点】1、探究香菱学诗成功的原因。2、赏析小说塑造人物的手法。【教学难点】1、揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情。2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课红楼梦是中国最著名的古典名著之一。在第五回中,贾宝玉梦游“太
2、虚幻境”,翻这篇小说的主人公香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。教师播放媒体资源“香菱学诗”。二、资料助读教师一边播放媒体资源中的课件,一边依照课件中的内容进行介绍。1、作者简介。2、红楼梦简介。3、关于香菱。三、泛读课文,整体感知1、教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,从整体上感知全文。2、学生读课文,结合注释,把握文意,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句。四、精读课文,突破重点教师设计相关问题,学生分组进行讨论,讨论结束后各组选出代表发言。1、香菱学诗取得成功的原因是什么?2、黛玉的教学方式有什么特点?3、作者运用了怎样的侧面描写?教师明确:1、香菱初学
3、写诗就写出了那样的好诗,决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗,精血诚聚”,意思是她把全副精力都用在写诗上,执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外,也还有一些不可忽视的因素。其一,香菱有良好的资质,入园前尽管家务繁忙,却能忙中“偷空儿”读几首诗,这证明她决非一个“俗人”;入园后听黛玉讲诗,她的反应极快,例如黛玉谈到“有了奇句,加平仄虚实不对都使得”,她产即悟出“格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上”,这又证明她的感悟能力非同寻常。其二,有好的引路人,无论黛玉还是宝钗,对香菱的指导都用点拨的方式,三言两语点出要害,使香菱知所取舍,逐步领悟诗中三昧。其三,大观园是个美好的地方
4、,跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比,香菱来到这里,仿佛到了另一个世界,特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬,更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放,她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说,“这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋惰性的”。2、黛玉讲诗的针对性很强,一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病,指出有奇句则可以不管格律,又由此谈及“立意”的重要性,这不仅为香菱破疑解惑,而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向,给她开列了书目,按照当时人们“诗必盛唐”的主张,将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位,目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后,黛玉又跟她
5、“讲究讨论”,一步步地深入诗的意境,真可谓循循善诱。黛玉指导香菱写诗也颇有特色,例如命题后,又指定了韵部,这看起来严了一点,但属“十四寒”的字相当多,不限字,这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿,她的批评很严厉,却又鼓励香菱:“另作”,而如何“另作”,她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛,引而不发,对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。可以说,黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。3、香菱苦志学诗,定钗因和她同住蘅芜苑,所见最多,感受也最深切,她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”等语,都有从侧面烘托的作用。此外,宝玉说的“我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了,谁
6、知到底有今日”,也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。五、赏读课文,学习作者塑造人物的高超手法教师提示:曹雪芹是横绝千古的天才,他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400多个栩栩如生的人物,个个音容笑貌有别,性格鲜明独特,给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评。香菱面聆黛玉教诲后,于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。”其苦心、专心如此,不能不令人赞叹。当香菱拿到写作诗题后,“又苦思一回作两句诗,又舍
7、不得杜诗,又读两首。如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土皱一回眉,又自己含笑一回”,这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥:“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰。写第三稿时,“挖心搜胆,耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了,难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确描写了她的一言一行和神情变化,联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语
8、言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴。2、聚焦侧面描写,体会人物形象的丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用。如:宝钗:“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”宝玉:“这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人。六、课堂小结香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界:第一境界是“悬想”阶段:
9、“昨大事业大学问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。七、布置作业小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱变读诗体会及香菱苦心写诗的经过,觉得其中哪些内容对你的阅读或者写作有启发?初中九年级语文教案2刘姥姥进大观园一、教学目标知识与能力1.掌握文中“蓼溆、肏攮、敁敠、_”等字词的读音,以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义。2.初步了解曹雪芹与红楼梦相关文学常识。3.通读课文,把握文章主要内容。过程与方法1.疏通文意,了解作者如何描写贾府这一典型环境,掌握环境描写的特点。2.分析刘姥姥这一人物形象的特点,学习作者刻画人物的方法。情感态度与价值观1.培养学生勤俭节约、不
10、追求虚荣的高尚品质。2.培养学生对祖国古典文化的喜爱之情,养成阅读名著的习惯。二、教学重难点重点:分析刘姥姥这一人物形象的特点,学习作者刻画人物的方法。难点:体会作者写“刘姥姥进大观园”这场“笑剧”的深刻含义。三、教学方法讲授法、小组合作讨论法、多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)创设情境,导入新课同学们,今天我们先一起来看一段视频。(播放87版红楼梦视频:刘姥姥二进荣国府片段,根据教学需要适当截取)相信大家对红楼梦都不陌生,通过这段视频我们她的性格特点。(板书题目)(二)初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,根据注释明确难读、难懂的字词,疏通大意。明确:蓼溆(liox)捏丝戗金(qing)
11、篾片(mi)银箸(zh)2.概括全文,划分结构。(1)自由朗读课文,划分全文结构,文章讲了一件什么事儿?明确:刘姥姥二进荣国府,和贾府众人一起吃饭,席间出丑,逗得上上下下大笑不止。(2)划分全文结构,每一部分分别讲了什么?用简练的语言概括。明确:可以划分为3部分第一部分(第1-3段):凤姐、鸳鸯等人设局拿刘姥姥取笑。第二部分(第4-9段):刘姥姥上演“笑”剧的过程。(三)深入研读,重点感悟1.分析这场“笑剧”(1)刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑剧”?明确:刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是凤姐、鸳鸯等人主导的。因为她们觉得刘姥姥的逗乐、取笑,同时也为博贾母一乐。(2)
12、这场“笑剧”的背后表达了作者怎样的深意?明确:这场表面充满欢乐的“笑剧”背后,是作者悲天悯人的情怀。作者对刘姥姥充满层劳苦人民艰难追求温饱生活的同情;同时,作者通过刘姥姥参观富贵奢华的贾府的视角,对贾府这种“朱门酒肉臭”的奢靡、_生活进行了深切的谴责。“笑”的背后是沉重的社会现实,以及作者的深刻思考。2.人物形象分析(1)这篇课文描写了筵席上众人各具情态的“笑”,自己阅读后进行小组讨论,说说主要人物的笑有什么不同,分别反映了他们什么性格特点?(小组讨论,派代表发言)明确:凤姐、鸳鸯的笑:笑而不露,反映出她们善于计谋,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。探春、史湘云、薛姨妈的笑:自然流露,反映出
13、她们率真、爽朗、不受拘束的性格特林黛玉的笑:极力控制,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。宝玉的笑:笑到钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点。惜春的笑:笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点。贾母的笑:笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。(2)分析刘姥姥这一人物形象刘姥姥是一个乡下妇人,没见过什么大市面,参观、游览宛如仙境的大观园,对什么都性,淳朴率真、自然流露,毫不做作,表现得恰如其分。所以她虽然俗,却俗得可爱。刘姥姥是一位七十五岁的老人,有自己的生活阅历。她知道自己扮丑,是为了博贾母一没什么文化,确是一个“大智若愚”的人。面对贾府的金碧
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