新课程实施情况调研报告范文.docx

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1、 新课程实施情况调研报告范文 一、概述 随着教育改革的深入，我县教育教学正沿着正常的轨道良性运转。我们中学组分为两个小组，其中每个小组一行7人，分别深入东宝中学、时家店中学、亨通中学、太平川中学、安口镇中学、和平中学、驼腰岭中学、凉水中学、姜家店中学、三中、二中、朝完中、柳河九中和柳河十14所中学，进展了有关教育教学状况的调研。实行的主要措施是：查教案、下课堂听课、评课与沟通、结果反应的形式。共听课280节课，查教案约140余本。此次活动的主要目的是：了解七年级新课程的实施状况；课堂教学改革的实施状况；教研制度的落实状况；我们对全县的教育教学工作有了初步的了解，充分地熟悉到新一轮课程改革势在必

2、行。目前，全县各中学新课程的实施根本启动，广阔教师对新课程的根本理念有所了解，并在实施过程中，进展了大胆的尝试，新课程实施已初见其形。通过调研了解到，基层学校的领导和教师们身上的压力很大，困难和困惑同时尚存，但是他们的进取精神和积极探究精神是值得确定和欣赏的。成绩与问题也同在，现把有关的调研状况进展如下汇报。 二、主要成绩 1、从新课程的启动至今，近一年半时间，历经三个阶段：学习阶段；通识培训阶段；实施尝试阶段。经过这三个阶段的运作展现出来的成绩表达在如下几个方面： （1）局部学校开展的校本培训，使教师们对新课程改革的新理念、新方法、新教材有了全新的熟悉，并积极地投身于新课改的尝试中去。 （2

3、）局部学校的教师在实施新课程的过程中，仔细讨论课程标准，积极尝试教学方式的变革。在课堂教学中，大胆提倡学生的“自主、合作、探究”学习，培育学生的力量，增加学生对所学学科的热忱和积极性。 （3）大胆尝试利用新的评价体系进展施教，能够从学问力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度入手，努力探究学生进展性评价，重视学生的过程治理。 （4）“新课程、新理念”在课堂教学中有所表达。教师们在实施新课程的过程中，能够主动地做到“面对全体学生”、注意培育学生的科学文化素养、尝试转变传统的承受式学习方式为“自主、合作、探究”式学习，课堂上提倡学生的动手实践、自主创新。 （5）教师的角色有所转变。由原来的课程标准

4、的复制者、学问的施予者、分数的评判者转变为课程的制造者、教学的交往者和学生自主学习的促进者。 （6）课堂上能够关注学生的情感、态度、价值观的培育，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。教师能敬重学生，积极鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。能够关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们制造实践的时机。 （7）教学设计有所突破，能够自觉地转变原有教案格式的约束，仔细学习和预备，奇妙设计教学，适应于本校特点与共性进展。 （8）作业能做到详批详改，作业量足，作业本整齐标准，批改次数多。 （9）实施新课改

5、的进展程度直接与学校领导的重视程度有关，事实证明，哪个学校领导重视，积极地深入课堂，学校的课程改革就搞得好；哪个学校领导不重视，教师就不愿行动起来。 三、实施新课程给教师们带来的困惑在新课程实施的过程中，由于是初次尝试，一些新的理论与操作无法使教师们正确熟悉和适应，消失的困难许多，困惑也许多。详细表现为： 1、经过假期培训，在开头使用新教材的时候，教师们有较高的热忱，可是过了一个半月后，面对教学中的一些困惑，尤其是担忧期末考试时学生的学习成绩不抱负，既影响自己在学校、家长、社会中的地位，又影响自己评优、评职等切身利益，于是又加强学问与技能的传授，走原来的“老路”，用原来的方法教学了。 2、新一

6、轮课程改革要从“某某年起”，好像课程改革只是起始年级的事，与其他年级无关。莫非是由于起始年级用的是“符合课改”的新教材，而其他年级还用老教材，所以才会新旧有别，所以课改就该是起始年级的事，而与其他年级无缘，那么其他年级的教师就该理所应当地不参与培训，不进展学习和讨论。 3、新一轮课改提倡培育学生的动手力量和实践力量，于是新教材相应地编排了一系列有利于操作与实践的活动，诸如“动手做某某试验”、“访问某某工厂”、“到图书馆或网上查阅资料”等等。然而，经过听课调研，尤其是农村中学，实际的做法是在黑板上“做试验”，从口里“变颜色”，在黑板上“上网”，培育学生的操作与实践力量成了空谈。 4、个别学校没有

7、把新课程当回事，安排承受培训的教师参差不齐，有的教师经过培训后被“调整”到初三，而一大局部没有经过培训的教师在“实施”新课改，必定是用老方法来尝试新课程，其结果是不伦不类。 5、试验教师在尝试新课程实施的过程中，得不到领导的支持，同事的认同和家长的理解，总是说：“那样教不行，学不到什么学问”或是“某某教师上课管不住学生，班上闹嚷嚷的，纪律差，影响其它班学生的学习。”等。 6、要考虑课改的详细成效，关键还要看师生在教与学方面发生了哪些变化，也就是说，教学方式的变革是这次课程改革的关键所在。就目前而言，通过调研，多数教师和领导仍停留在观念是否转变的问题上，至于教学方式的变革仍无从着手。 四、存在的

8、问题 引起实施新课程改革的不利因素有许多，例如：学校内班额过大的问题；政府投入不到位的问题；评价体系滞后的问题；教学的内部硬件设备滞后的问题；中小学连接差的问题等等均属于课程改革普遍存在的问题。还有一些因素是由于熟悉缺乏或是详细实施过程中方法不对路所导致的。详细表现为： 1、新课程试验教师的师资配备比拟薄弱。初中的师资缺编严峻，各校的非主科教师队伍很不稳定，有的素养较好的教师改教主科，代课和改科的教师比拟多，而这一局部教师一般都安排在七年级任教，再加上学校领导较多地考虑近期的教学效应，增加了初三师资的配备力度，从而加剧了七年级教师师资相对薄弱的趋向。 2、教学方式的转变和教师角色的转换还不到位

9、。新课程新理念要求教师平常课堂教学中“能创设肯定的情境，多开展一些活动，让学生去探究发觉、沟通争论，教师只是学生学习的引导者、帮忙者和促进者”。而在调研听课中，我们发觉绝大局部教师存在着“穿新鞋走老路”的现象，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚。课程标准新了，教材新了，但是教师的教学理念还没有发生根本变化，仍旧在用传统的方法实施新课程。教师讲得较多，学生主动参加的程度较少，挤占了开展小组活动和争论的教学时间，从而淡化了新学问的形成过程的教学，剥夺了学生自己亲自去猎取新学问的时间和时机，又落入了应试教学的误区。 3、观念转变亟待解决，师资培训应当始终如一。通过调研和检查，有近14的教师未

10、参与培训，其授课状况不言而喻，照旧是走老路。有的教师确是“邯郸学步”教案草草几行，只写写程序。一个教案可以推而广之用于全册。不能表达教师的制造性劳动，“三维”的思想无从查找。个别教师畏难和埋怨多于士气与思辨，应付多于积极，守旧多于创新，急躁多于研讨。 4、教师的素养仍需亟待提高。有些教师教学时，还不能够精确地把握教材，驾驭教材，多数教师照教材讲教材，尤其是“重结果，轻过程”，教师只单纯地教给学生某些结论，不能准时“点拨”和“引导”学生思维，使学生只把握结论，而无视了结论背后的丰富事实，对结论的发生、进展没有充分的熟悉，不能依据自己学生的实际教学，而是照搬现成的教案教学。 5、学生的仆人翁感没有

11、得到表达。课堂上仍以教师为中心，学生跟着教师转，学生总是处于附属地位，久而久之学生就会形成“给家长学习”、“为教师作题”的怪念头，在教学过程中，没有制造有利于教与学双方达成平衡的双边活动时机，没有转变学生“独立学习”和不会学习“的现状。 6、有些课改教师缺乏上进心，不愿花精力钻研，教学中缺乏创意。教师的惰性心理是课堂教学不精彩的一个主要缘由。有的教师总觉得自己课改的课和原来的课差异不大。课改后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了详细学问。虽然内容浅显了，学问点少了，难度降低了，但这并不说明教师的”课好上了，假如不投入地去挖掘，那就觉得一节课内容太少，没什么可讲的，也没什可学的。 7、有的学校领导

12、重视程度不够，缺乏对新课程的熟悉，将着眼点仍放在升学率上，局部学校的教师没有参与培训，对于新课程理念没有熟悉，导致用老方法实施新课程。有的教师有犯难心情，不敢放开手脚来做。 8、有的学校三大主科搞得较好，无视其它学科课程的实施，以至于学科教学不能同步实施。 9、传统的模式化的教学方式已经根深蒂固，许多教师既谋求“革新”，同时又不能“弃旧”，而陷于迷离状态。多数教师在尝试教学方式的转变，但缺乏对教学方式变革的正确熟悉，使“自主、合作、探究”式学习流于形式。 10、缺乏对教学设计的正确熟悉，教案照旧遵循着老教案的格式，缺少教师自主思索的空间，缺少课后的教学反思。 11、课程资源不能合理地开发和利用

13、，用一支粉笔、一块黑板来支撑课改。试验室缺乏，试验室中的仪器和药品缺乏的问题相当严峻，导致很多简的演示试验都不能完成。教师的制造性不强，消极地对待课改。 五、建议与策略 1、加大对各学校领导的治理与培训力度，使之快速把握新课程理念与实施方法，只有领导的积极性得到有效的提高，才能更好地带着教师们搞好课改，才能指导到位。 2、支持和鼓舞教师们学习，重点放在教学方式的转变方面。实行“走出去”和购置一些课堂实例的光碟等学习的方法，多让一线教师走出去，学习外地阅历，开拓自己的视野，转变观念“他山之石，可以改玉”。使教师们尽步入实施新课程的轨道上来。 3、课改的培训，应贯彻始终，不能一劳永逸。应象大连甘井

14、子区一样，纳入连续教育的范畴，同时教师的评优、晋级等项挂钩。 4、应尽快构建教师评价体系、教学评价体系和学生评价体系。要通过期末试题的导向性，促进教师的教学。认教师们放开手脚，大胆尝试，尽快探究出适应于本地的较好的教学方式。 5、教研员应多参与国家、省、市级新课改的培训，以利于充实自己，更好地进展指导，否则“闭门造车、孤芳自赏”，无法同真正意义上的新课改接轨，导致指导上的偏差。 6、教育行政部门应设立关于新课改的专项资金，来促进新课改的实施，调动教师们的积极性和开展各项专题讨论与学习。 7、教育行政部门应赐予教研部门一些倾斜政策或权限，才能增大其指导力度。否则，教研部门前面指导，指导后教师们仍旧我行我素。组织的培训，教师参与也行，不参与也行。 8、转变教案的书写格式，给教师们创设一个自主的空间。 9、加大对课程资源的利用与开发的监控，对于“老三室”的利用不能放松；鼓舞教师学习和利用现代教育教学手段，真正使课堂教学的形式丰富起来。 10、在教学试验中，努力搞好各学科的教研活动，把好的阅历积存起来，与其他学校进展沟通，以丰富自己的教育思路。 【新课程实施状况调研报告范文】