论如何让小学数学作业“活”起来.docx

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1、论如何让小学数学作业“活”起来论如何让小学数学作业“活”起来【摘要】随着新课程改革的深入发展和新的教学理念的不断提升，越来越多的教师开始在教学中发挥各种潜力，积极主动地探究教学方式的转变，以最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。在小学数学教学中，我通过活化作业设计，使学生的潜能得到了较大程度的发挥，本文拟就如何使数学作业“活”起来进行粗浅的分析，希望能对广大小学数学教师有所帮助。【关键词】小学数学教学作业趣味性新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展；不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生学习能力的提

2、高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略：一、乐中求知，增强作业的趣味性兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。游戏作业。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业。先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24.比一比，谁算得又快又好。这样的作业布置，学生既体验到了成功的愉悦，又巩固了所学的知识；包装作业。复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业小马虎的日记：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我

3、家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下了“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的小马虎的日记。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。二、挖掘资源，张扬作业的个性化要树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。操作实践

4、性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动；调查式作业。数学课程标准指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽了知识来源，给课堂注入了新的活力，让学生体会到了学有所用，体现了数学的生命活力。如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计了以下课外作业：你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑

5、步），或者在学习方面记录写字、阅读、口算等；了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。三、设计作业开放性开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。1、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任

6、何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。2、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替，学生只要一张纸、一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。3、开放作业的形式，充分体现学生的个性。教师的作业设计应不

7、拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业后，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。总之，苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到了培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。