角度量教案4篇【精选推荐】.docx

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1、角度量教案4篇【精选推荐】角的度量教案篇一一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进

2、行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯

3、的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟订为“激

4、趣导入自主探究巩固内化拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识本节课分为三部分第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教学角的概念通过师生的操作，利用动态的观点，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。第二部分，认识量角器，让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“”。第三部分，教学角的度量在学生认识度量工具量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角

5、器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关本节课设计不同形式的练习（如口答，判断选择，实际操作等），围绕实际操作，培养学生的动手能力的重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的能力角的度量教案篇二一教学内容：角的度量二数学目标：1、知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”2、在观察和阅读中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。3、在合作操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。4、会画指定度数的角。5、会测量实际生活中一些角的测量的实际问题。三教学过程：（一）引入媒体出现三组角，比较它们的大

6、小。针对第三组角大小比较结果的不同意见，分小组讨论，交流比较的不同方法。如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念）多媒体出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。揭示课题：角的度量（二）新授1现在让知识老爷爷介绍一下角的度量单位。（听录音，略）这是一种国际通用的角度计量单位。认识10的角出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通常我们1度用10表示。板书：10=1度2认识量角器（课件)刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形

7、。量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。它叫量角器。（1）请学生拿出量角器。仔细观察，你看到了什么？（2）这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线现在请同学们动手找到几座“城堡”。（媒体出示）总结：半圆的圆心是量角器的中心，内圆称为内刻度线，外圆称为外刻度线，左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00刻度线。操练：把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指到相应的部位。3学习量角师：那么怎样来量角的大小呢？师出示90度的角，请同学们拿出量角器测量一下，并说说量角方法，如不清楚可请书本帮忙P86例1.操作并归纳：

8、A.点对点B.线对边出示400、1400的角，请学生任选一个角进行测量，然后通过观察比较归纳出测量角的第三步：C.0在外数外，0在内数。想一想，角的一条边指着内外刻度线，度数是400、1400，怎么读正确呢。（用零刻度线在内圈的看内圈，在外的看外圈，或者用它们与900比较确定锐角或钝角）（三）巩固1测量（边说方法边量角）先猜测，再测量量角注。（量角的时候如果边画得不够长，可以延长需读刻度的那条边）师:(1)这里有二个角。同学们先不量。先猜一下角的度数（2）量一量看看你们有没有猜对2、应用有一个角，一部分被东西遮住了，想一想这个角多少度。这是浦东的金海路和杨高路相交的十字路口的示意图。现请同学测

9、量两条相邻分隔线夹角的度数。3、让学生任意画一个角，并标出这个角的度数。（四）总结：今天我们学习了什么，学到了什么？你感到那些地方要值得注意的。角的度量教案篇三教学目标：使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教学重难点重难点：1、认识量角器，学会使用量角器量角。2、知道角的大小与两条边开叉的大小有关，与两条边所画的长短无关。教学准备：教师：投影仪，教学量角器，三角板，大小相等小角若干。教学过程：一、复习引入。（角的组成）师：同学们，上节课我们认识了角，那么你知道角

10、是由什么组成的吗？生：是由一个顶点，两条边组成的。师：嗯，说的真好，那么你会判断下面这些图形中哪些是角，哪些不是角吗？生：能。师：那么这些图形中哪些是角啊？生：第二个，第四个和第六个是角。师：同意吗？生们：同意。师：那么哪些不是角呢？生：第一个，第三个和第五个。师：哦，这些都不是角。所以我们在判断图形是不是角的时候，我们一定要看清楚它有没有顶点，有没有两条直直的边。好，那么，请同学们继续看，这也是一个？生：角。师：好，请同学们仔细观察。这个角发生了什么变化？生：变小了。师：那么这时候呢？生：变大了。师：那么，同学们，这角的大小跟什么有关系啊？生：两条边岔开的角度有关系。师：对，一个角的大小跟这

11、个角两条边岔开的角度有关系。通过前面的学习，同学们已经了解了一些角的知识，今天这节课呢，我们一起来继续研究角的知识好不好？生：好。（板书课题）二、新课讲授。1、提出问题，引发思考。（如何能够精确的比较两个角的大小）师：好，现在请同学们观察黑板上的这两个角，请你告诉我，这两个角哪个大？生：角1那个大（角2那个大；一样大）【也可能回答的一样，都是角2那个大，这时候问他，大多少呢？】师：哦，同学们通过肉眼观察，这两个角，觉得角1这个大一点，又好像角2那个大一点。到底哪一个大呢。我们有没有什么方法来比较比较呢？生：重合。（用量角器，师：哦，你知道用量角器来量，很好，还有没有其他方法呢？）1）引入第一种

12、方法：活动角（能够比较出大小，但不精确）师：老师这儿呢，有一些材料可以帮助我们一下，请同学们看一看。这是一个活动角。这个活动角可以帮助我们找出那个比较大的角，怎么找呢？请一位同学上来尝试一下。生上台尝试。得出角2大。2）引入第二种方法：小角拼凑法（能够较为精确的比较出大小，大多少）师：恩，有了活动角的帮助，我们很容易就判断出了角2大，老师这儿还有一些工具，是一些小角，有没有哪个孩子想到办法用这些小角来量出这两个角哪个大呢？我请三个孩子共同上来完成这个过生上台演示。师：同学们，你们同意他们的摆法吗？生：同意。师：那么，同学们在摆的过程中有没有要注意的地方啊？生：小角的顶点要对其大角的顶点。最下面

13、的小角的边要对其大角的边。师：恩，很好，通过这个方式我们也得出了哪个角大？生：角2大。师：你是怎么看出来的？生：角1用了三个小角，角2用了四个小角。师：角2比角1？师：通过用小角我们不仅比出了大小，而且我们比的更精确了，知道了大多少。生：对。3）给出任意角，发现小角的方式的局限，引入量角器师在黑板上作图，随意画一个角。师：好，现在我想知道这个角和角2哪个大？你们能不能用小角来尝试一下？请三个同学上台演示一下。师：好，结果出来了吗？生：出来了。师：哪个大啊？生：角3师：那么谢老师要问了，大多少呢？生：大一点点。师：大一个小角？生：不是。师：那怎么办啊？好像我们的小角太大了。怎么办呢？怎样我们才能

14、精确的量出大多少呢？生：那我们就把角做得再小一点。4）介绍量角器（中心点，外圈刻度，外圈零刻度线，内圈刻度，内圈零刻度线）以及角的计量单位，角度的读法及写法。师：为了要把角量得更精确，古人就发明了一种使用起来非常方便的工具，那就是量角器。这个量角器，同学们看，这个量角器是个什么形状的啊？生：半圆形的。师：对，古人把这半圆形平均分成了180份，每份都是一个很小的角，所以量角器其实就是由一个一个很小的角组成的，每一个小角的度数是：1度。记作：1.计量角的单位叫做：度，用一个小圆圈表示。我们一起来用手比画一下1度。那么十个一度的小角组成的就是多少？生：10度。10度应该怎么写呢？先写一个？生：十。再

15、在右上角上画一个小圈。师：请同学们尝试比画一下，请注意小圆圈要画在右上角。那么60个这样一度的小角组成的就是？生：60度。师：在作业本上写一写。90个一度的小角组成的就是？生：90度。师：好，我们继续观察所有的小角的顶点都汇集在一点上，这儿叫做量角器的中心。再仔细观察一下，还有什么特点？这个量角器有两圈？生：数字。师：是两圈刻度。这两圈刻度有什么特点呢？生：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0180内圈刻度从右往左按逆时针方向从0180。师：外圈的零度在哪儿？生：这儿。师：很好，这个零度所在的这条线叫外圈零刻度线。那么根据这个外圈零刻度线，那么内圈零度所在的线叫什么呢？生：内圈零刻度线。师：内圈

16、零刻度线在哪儿呢？你能在你的量角器上找到吗？生：能。师：好，请你找一找。然后指给我看一看。很好，我们了解了这么多关于量角器的知识，你能不能指着自己的量角器告诉你的同桌量角器上的每一部分呢？生与同桌交流。4）引导学生看书并勾出重点。师：请同学们把书翻开，翻到第37页，在37页的中间有一段话很重要，请同学们用笔把这段话勾起来，“角的计量单位是”5）量角器的使用师：很好，我们认识了度量角的工具，那么我们要怎么样应用这个量角器来量角呢？首先请同学们拿出量角器，跟着老师我们一起来尝试一下。首先，将量角器的中心对准角的顶点，角的一边对准量角器的零刻度线，仔细看，我们要数它的度数，应该从180度数起还是从0

17、度数起？生：0度。师：好，这里的零度在外圈上还是在内圈上？生：内圈上。师：那么我们就要沿着内圈数。10度，20度，30度另一条边落在了哪一条刻度线上了呢？生：60度。师：所以这个角的度数就是？生：60度。师：很好，我们再来回忆并尝试一下这个过程，首先将在这个过程中有哪些步骤很重要？生：中心点对顶点。一条边要对齐零刻度线。看准0度在哪儿。3、生尝试应用量角器并总结师：很好，那么孩子们想不想自己试试呢？生：想。师：好，就请同学们同桌一起尝试一下角2的度量，开始。生同桌尝试。师：好，量出来了吗？生：量出来了。师：你是怎么量的？老师想请一对同桌上讲台上来试一试，请一个同学做，一个同学说。生：我们是这样

18、量的师：同意他们的做法吗？生：同意。师：还有没有想上来尝试一下的呢？生同桌2上台尝试。生：我们是这样量的师：他们量的好不好啊。生：好。师：你们是这样量的吗？生：是的。师：很好。谢老师总结了一下这个步骤，其实呀，就六个字：两重合，一看准。什么两重合呢，就是量角器中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。一看准就是看角的另一条边对的刻度数。请同学们一起读一读这六个字。生们：两重合，一看准。师：请你告诉你的同桌，这两重合，一看准是什么意思。生同桌互相解释。4、生实践应用量角器师：好，现在请同学们用我们刚才学习的知识尝试量一量38页“做一做”的第二题，请你们量出，角1，角2，角3，角4，角5的度数

19、分别是多少？生尝试。板书设计：（略）教学反思：如何使用量角器量角的大小，以及测量的步骤是这节课的重点。在学习过程中，教师加强对学生的指导，让学生通过自主学习，掌握测量角的步骤和方法，通过对角的测量，同时总结出角的大小的规律，角的大小要看两条边岔开的大小，岔开的越大，角就越大，角的大小与角的两边的长短没有关系。四年级上册数学角的度量教案篇四教学目标：使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：一、

20、复习旧知1、口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。2、判断下面哪些图形是角。3、引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容角的度量。（板书课题）二、认识量角器1、认识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。提问：量角器是什么形状的？我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计

21、量角的单位是“度”。（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。（板书：）领学生读“1。追问：计量角的单位是什么？1的角有多大？指出：计量角的单位是“度”，用符号“表示。2、认识量角器的结构。（1）把半圆分成180等份，每一份是1，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。（2）请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度？外圈的刻度0180是按怎样排列的？内圈呢？指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0180。

22、同学们看明白了吗？（3）外圈的刻度线，从左边起看到o刻度线了吗？拉出10、30、90、120、180，让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线？再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？180呢？外圈的刻度会找到吗？（4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢？现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线？45呢？80?）90呢？再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗？（5）请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗？你的量，角器上的中心在哪里？大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。（老师巡视）三、教学角的量法1、自学课本。我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢？请大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步？2、提问：量角要分几步进行？哪两步？指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。3、请大家和老师一起来量这个角的度数。先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。再看另一条边对的刻度数。