有关小学语文说课稿一年级模板8篇.docx

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1、 有关小学语文说课稿一年级模板合集8篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅

2、读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就

3、成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有

4、感情 (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法 :引导学生去比拟和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深化探究。 (一)激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入

5、新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗? 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 (二)初读课文，识字写字 1

6、、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、好玩的课文了，因此学生已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了 ，而在识字、认字方面学生也 已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等很多方法来解决生字。 首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、查找答案，深入思索 2、在反应中分三步走： A、生字学习中我采纳认带考三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考：教师设计活动让学生预备字谜，如：乌鸦的乌和鸟字的区分，边做以嬉戏让学生查找到手里的生字卡片举起来，乌

7、和鸟是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写么、什、升、只四个字，要先让学生观看说说你想怎么记?再引导观看要把字写得美丽哪些笔画很关键?特殊指出升字横要长，撇要平，只字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 (三)解疑读文感悟 1、解答怀疑，连续质疑

8、。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题?学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢? 语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住处处这一关键词统领本段。 (出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生观赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开头找不到水心情如何?后来好不简单找到

9、了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好处处一词的朗读。 3、正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出水不多，口小，嘴大等缘由。(课件出示:怎么办?) 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧! 这时激起了学生很多才智与情感的火花。不行，不行，乌鸦已经很渴了。乌鸦处处都找遍了，才发觉的。你瞧图上的乌鸦多累啊!小乌鸦还要去照看妈妈呢!这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，

10、就非常的水到渠成了，教师任凭什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮忙乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮助等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮忙别人，又进展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。 4、孩子们帮乌鸦想了这么多的方法，那聪慧的乌鸦是怎么做的呢?课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水上升了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到快乐，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪慧，为它快乐。 (四)、指导朗读，深化探究。 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上

11、动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪慧，擅长观看，会想方法，引导孩子也来想想另外的方法，让乌鸦能喝到水，再和同学沟通。这一环节的设计即回应的学生开头为乌鸦想的方法，同是地让孩子主动去探究，去思索什么样的方法是有用的，可行的，必需要擅长观看，思索。 七、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要擅长观看，动脑筋想方法,才能解决. 乌鸦喝水 处处找水喝不着水 (焦急) 喝到水 八、说教学效果 通过教学,学生已经把握了本课所要熟悉的生字和要写

12、的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文. 通过看图观看，课件展现，以及自己的探究，表演，沟通，感受到了乌鸦的聪慧，擅长观看和思索，明白了遇到问题要动脑筋想方法，同时也感受到了自己解决问题的欢乐。感受到了阅读的乐趣.进而喜爱阅读。 小学语文说课稿一年级 篇2 一 教材分析 课文李子的核是一篇表达性较强的故事。向我们叙述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，奇怪心的驱使下吃了一个李子。在孩子由于可怕而不敢成认的状况下，爸爸用奇妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。 课文的语言通俗易懂，但对一年级的学生来说，事情的一个进展线索和爸爸的这个奇妙方法是怎么会让孩子从不敢成认到最终无意识的自己说出了事情的

13、真相是一个难点。为了屏除课堂内教师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文实践中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文实践中，联系课文的有关内容，绽开合理的想象进展说话训练，培育学生说标准的话，仔细倾听别人说话的习惯。 二 学情简介 沪教版语文一年级下册李子的核说课稿：课文叙述的是每个孩子都知道的一个道理：要做诚恳的人，学生在读了课文以后肯定能很快的知道故事所蕴涵的道理。假如课堂上仍反复围绕“诚恳”这个观点，课堂教学的气氛肯定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动学生学习的积极性，把教学的重点放在课文中爸爸用的奇妙的方法上，学生的学习兴趣就会得到提高，从中也让学生知道了整件事情的进展挨次，了解了人物的心

14、理变化。 三 教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，指定了本课的教学目标。 目标一：能在课文的语言环境中，读准平舌音“算、滋”的发音，学习部首“皿”。 以往从读音到笔画、笔顺、偏旁、构造、字义，看似严谨，可学生对那一个个抽象的书面符号却毫无兴趣。其实识字在成为阅读根底的同时，阅读也是帮忙识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不行脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必需依据学生的实际需求，对需要强化的生字进展重拳出击，生字中“算、滋”都是平舌音，特殊对上海学生而言是发音上的一个难点，教师应当关注。并结合课文内容，联系实际让学生看图学习部首“皿”。 目标二：借

15、助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的根底上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，依据人物的心情有感情朗读。 朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的根本技能训练，要提高语文学问力量，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的根本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。在此根底上教师传授朗读技巧，紧扣文意，帮忙学生联系实际，体会课文中人物的心理活动，依据提示语读出肯定的语气。 目标三：能在联系上下文的根底上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个诚恳的孩子。 这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的方法，而爸爸说的话和想的方法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让学生了解爸爸说这

16、段话的目的肯定要在理解上下文的根底上绽开。同时渗透“要读懂课文，肯定要联系上下文”的学习方法。 四 教法： 1、在欢乐中识字 在识字中学习 在教学初，李子核的实物将学生的关注点引到了学习生字“核”上，让学生沟通各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联系生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。 但我们是否就只是为了识字而识字呢?假如我们能充分利用识字来渗透学习习惯、学习方法，那才是“授人以渔”。在学习“核”时，要求学生看教师板书，并跟着书空，学习部首“皿”时，帮忙归纳带有“皿”的字，结合字形来了解字意思。前者培育了学生静心看，仔细学的习惯，后者渗透了学

17、习要时常归纳的方法，并帮忙学生了解了中国文字形意结合的特点。 2、阅读教学以读为本 朗读是阅读教学中最常见的根本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练工程。朗读是多种感官参加，以声释意的活动,在教学中学生对生字的稳固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。 1)读的形式多样自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生协作读等。 各种不同形式的朗读，使学生能饶有兴趣地沉醉再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中熟悉了生字，了解了课文内容，体会了人物心情的变化，真正提高读书的效益。 2)读有层次 有指导初读课文，要求学生读准字音，特殊是生字的读音， 读通课文中的句子，目标

18、是在识字上;其次次自由读课文，要求学生对课文的内容进展初步的了解和整体熟悉，并能用自己的语言简洁的叙述课文叙述的事情;再读课文，质疑问难目标定位在了解课文的内容上。第三次学生带着自己提出的问题，在反复读文的根底上，了解了课文的内容，结合自己的生活实际，发觉了爸爸在处理这件事情上的与众不同之处。带着自己的疑问，学生在教师的引导下，联系上下文，发觉了爸爸方法的奇妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能依据提示语读出肯定的语气，加以体会。通过指导学生边读边思索，培育学生静心读书的好习惯。 3、一切从学生的需求和实际动身 教学环节的设计不能脱离学生的需求和学生的实际，否则再精彩的教学设计也只是教师一人

19、的作秀。 在识字教学中，结合课文生字的特点和班级学生的实际状况，把重点放在了读准“算、滋”的读音上，反应初，有局部学生不能咬准字音，但通过反复的读词、读句、读文，全班都能到达读准字音的要求。 为了让学生感受到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，组织学生沟通平常吃李子的体验，学生结合自己生活的实际从李子的形、色、味的角度把李子阐述得特别的迷人，万尼亚一个从来没有吃过李子，经过反复思索，最终静静拿了一个李子吃的行为得到了大家情感上的沟通，这也是爸爸没有批判孩子，而是用奇妙的方法让他成认的”一个重要的缘由。“爸爸为什么这么说”的教学难点迎刃而解。 在指导学生依据提示语读出肯定的语气时，又让学生结合自己的生活

20、，绽开合理的想象进展说话，在了解了万尼亚的心情后，学会对要求读出的语气一气呵成。 五、学法 1、学生质疑问难 质疑是通过提出问题而获得学问的一种手段。质疑同样是一种力量，学生如何运用，运用效果如何，需要教师有目的、有意识、有规划地进展培育和引导。教师在教学过程中鼓舞和启发学生提出问题，解决问题，使学生在 主动的质疑中把握学问，学会思维，进展智力，这便是质疑教学法。九年义务教育语文课程在课程实施方面也明确规定，把转变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出了“学生是语文学习的仆人”。强调了小学生在语文学习过程中的重要性。 在本堂课上我主要培育学生“读思中质疑”，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文

21、重点内容进展主动的探究，又能促进学生学、思、疑、问、悟的结合。当学生带着疑问去学习课文时，他们会进展更深层次的思索，产生一些针对强的详细问题。在本堂课上，当学生了解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让学生依据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进展质疑。学生提出了很多问题。有的问：我爸爸要是知道我撒谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子撒谎了，为什么不打也不骂?有的问：不但不打不骂，反而是担忧孩子吃了李子核会肚子疼?还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的这时，我抓住这一契机，引导学生回到课文中查找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子

22、不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的缘由，用了一个“恐吓”孩子的方法，让孩子说出实话。 在学生主动参加中，教学的重点和难点得以解决，同时也培育了学生质疑问难的习惯。 2、培育良好的说话习惯 儿童说话力量的形成，不是一蹴而就的简洁事情，必需经过长时间的循序渐进、逐步提高，必需从小抓起，持之以恒。小学低年级是学习语言的启蒙和过渡时期，是把握语言的关键阶段，教师必需抓住这个黄金时期，培育儿童的说话力量。 为了帮忙学生说话，削减说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如：看着媒体上李子的图片，让学生结合吃过的李子说说李子的迷人。接着，说说看到了迷人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。

23、这些都与学生的生活严密相连，使得说话不是一座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，标准地说出来。 同时，我还引导学生说标准的一般话，说礼貌的话、完整的话。这样创设情景的教学，提高了学生的口头表达力量，较好地完成了口头说话、口头作文的教学任务。 3、仔细倾听 听和说是一对“双生子”，培育良好的听话习惯，可以促进说话力量的提高，经过多年观看，我发觉一些不善说话的学生中有相当一局部不会听教师讲话，不善听同学发言。因此不利于吸取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排解一切分散留意力的因素，努力听清说话人的每句话、每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进展重现、总结、评价

24、，区分主要和次要意思，自觉记忆某些需牢记的要点。 六 实施 在教学设计时，着重留意以下几个方面： 1 注意朗读兴趣的激发。 2 注意仔细听，培育说话习惯的培育。 小学语文说课稿一年级 篇3 一、说课步骤： 1、说教材2、说学情3、说教法4、说目标、说重难点5、教学过程6、板书设计 二、说教材 本文选自人民教育出版社一年级下册识字七其次十九课.这是一篇叙述诚恳、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要叙述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。缘由是什么呢？在文中最终一自然节把这跌宕悬念作了解答，结果是，老国王

25、发给孩子们的花种是煮熟的。 这则寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要叙述了诚恳、诚信品质的珍贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，由于学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们收集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、承受课文寓意。 三、说学情 本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知力量的形成和培育的过程。但这个过程就需要教师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进展语文学习。又由

26、于是低段教学，一年级孩子留意力不集中，因此，要把趣味性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习气氛收获学问。 四、说教法 语文课程标准指出：要求学生养成独立阅读的力量，注意情感体验，形成良好语感。阅读是一个共性化行为，因此要以学生的阅读来实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所思索和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意“诚恳、诚信品质的珍贵。” 五、说目标、说重难点 一、教学目标 （一）学问目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。 1、熟悉“盆、位”等12个生字。 2、会写“分、要

27、”等6个字。 （二）力量目标：培育学生通过朗读理解词语和课文意思的力量、综合运用学过的认字方法识字的力量。 (三)情感、态度、价值观目标：让学生明白诚恳、诚信的重要性，情愿做一个诚恳的孩子。 二、教学重点： 教学重点是识字、写字，知道诚恳是人的美妙德行。 三、教学难点： 理解故事的内涵，真正知道诚恳的含义。 六、说教学过程 一、谈话引入，激发兴趣。 二、初读课文，整体感知课文。 三、深读课文，感知课文重点。 (一)合作探究，深入体会课文。 (二）体会故事内涵，感受诚恳品质的珍贵。（比照学习，拓展学习） (三）创设情境，稳固学问。 四、总结全文，拓展延长。 第一课时 一、导入 小朋友们，你们喜爱

28、童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？ 今日,教师就为大家带来了一个特别好玩的故事，你们想知道它吗？ 二、板书课题 （一）、板书课题，学生跟着黑板手写。 (二)、提示“捧”写法。留意孩子的“子”字旁，齐读课题。 三、初读课文 (一)、采纳同学们喜爱的方式去阅读（默读，指读，同桌读） (二)、遇到不熟悉的字可借助课后拼音，还有查字典的方法。 (三）、读完课文后，同学们可以简洁谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告知教师，看那位小朋友和教师想的最接近。 (四)、开头阅读吧 四、扫清词语障碍 (一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词 生字宝宝。现在教师让他们放在一起开个小会。 1、把生词，生字

29、集中写在一起打在投背上。 2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。 （二）、画好坐端正示意。 （三）、全班看投背进展生字词学习 1、按挨次开火车读生字词。（反复练习，至少用三种方式。） 2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进展全班集体记忆法学习。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来详细说说老国王是怎么选新任国王的。 （一）、全班齐读课文。 （二）、找同学起来答复。相当于复述课文。 二、课文分析学习 （一）、师：通过几名同学的叙述，使我们了解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁能够种出漂亮艳丽的花，谁就是新国王

30、。读完课文后你们有什么疑问吗？ （二）、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？（板书于黑板） （三）、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么教师盼望同学们能够相互帮忙的去学习，全班一起来帮忙这些提问的小朋友解决他们的怀疑好吗？ 1、四人一小组进展课文阅读，小组学习。 2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？带着这个问题进展小组学习。 3、争论完毕，进展汇报。 师：谁知道教师刚提问的问题？ 生：由于他诚恳。 师：你是从哪儿知道的？ 生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告知了国王。国王听了，快乐地说：“你就是我的继承人！” 师：（大屏幕出示这段话

31、，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？ 生：快乐！ 师：那我们就快乐地笑着读。 生：（齐读课文） （四）、师：国王真快乐，由于他找到了继承人。那么国王依据什么推断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？ 生：读出最终一个自然段 师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说 生：国王把花种都煮过了，不行能开花。 师：那谁能把这个句子变成一句意思一样的不带问号的句子？ 生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不行能发芽、开花。 师：（大屏幕出示改正的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成其次个？大家自己读一读，试一试。 生：（练习读两个句子，体会不同

32、的语气） 生：教师，这两个句子不能换。由于课文中的问句读起来似乎有点挖苦其他不诚恳的孩子的意思，放在课文的结尾更适宜。 师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。 生：（齐读课文结尾的反问句） （学生初次接触反问句，意思不简单理解，需要教师的适当点拨） 四、课外拓展 （一）、自由的说一说同学们身边的诚恳列子，进展全班沟通。 (二）、教师对每位沟通同学的时间进展点评。 三、作业 回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告知他们你今后要做一个怎样的孩子。 小学语文说课稿一年级 篇4 一、教材分析： 雨铃铛是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培育学生的想像力

33、;在了解一些自然学问的同时，激发探究大自然的欲望;在品尝文章音韵美的同时，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积存学生语言，训练学生语言感悟力量的重要阵地这一。 二、教学理念： 真正的新课堂应当是师生共同的，民主、公平的新型师生关系确实立，是践行新课标的根本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。 三、教学目标： 为了表达新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的进展”等理念，更好地将课程的学问与力量、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教

34、材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： 1、学问与力量：熟悉本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。 2、方法与策略：在小组中协作、探究、进展共性。 3、情感态度与价值观：培育喜爱大自然的感情，激发探究大自然的欲望。 四、教法与学法： 在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系打算着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。 五、教学过程： 依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程： 1、激发心情，铺垫课堂：用学生课

35、前的无意识演唱进入学习 “雨” 在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用美丽的铃铛图作为对学生前段表现的确定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生心情高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点拟声词的朗读有一个初步的感知。 2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续进展的今日，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不熟悉的字。面对自己发觉的问题再沟通方法，并赐予充分的时间和空间让他们进展充分而自主

36、的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的仆人，从而提高主动学习的热忱。 学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展现自主学习的成果。通过课件的生动展现、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。 3、任务朗读，揣摩品尝：为了让学生的识字得到准时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习状况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。 紧接着用齐读收心，用自评发觉自已的优点，以获得连续学习的信念。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对教师的评价就

37、是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培育学生的评价意识和典范意识。在此根底上再次给学生充分的展现自我的时机，完成此过程中的口语交际。 在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习供应一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。 用小组赛读培育学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进展驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。 4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和制造力为重点。因此在对文本的延长中，我充分赏识共性，鼓舞学

38、生大胆想像：假如你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展现的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与沟通中呈现共性与童真，在发挥制造力的同时，体会到诗歌的美、春天的美、大自然的美。 5、无尽延长，回味无穷：用精炼而布满童话颜色的小结语言雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观看呢。让学生的想像无限延长。最终用歌曲小雨沙沙和小雨说再见，是为了在高潮中完毕本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观看与探究

39、打下思想的根底。 六、关于板书： 只板书课题和本课中消失的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用标准而富有美感的书写为学生作出典范，在潜移默化中引导学生的书写。 小学语文说课稿一年级 篇5 【说教材】 村居是小学一年级下册课本中一首一般的古诗。它是清代诗人高鼎写春天风光的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。 【教学目标】 、了解诗歌的根本含义和诗歌的人景交融的写作方法。 、在理解的根底上背诵诗歌。 、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外

40、去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。 【说教法】 、教授古诗： 由于这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅漂亮的图画，所以我让学生采纳画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。 、古诗拓展： 这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进展背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进展复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比特地为了背诵而背诵要好许多啊。 【教学过程】 、初步学文： 先指导学生去初步了解每句诗的也许内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。 、画图学文： 在让学生把这些景物结合诗句

41、用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。 、拓展学文： 利用学生的古诗积存来说说有那些写春景的诗，写景的诗 【教学理论】 村居是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲自画的，能画出来的学生信任对古诗应当有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，信任这本身就比拟好玩味吧！ 让每一首古诗变成一幅幅漂亮，布满颜色的画卷，让得意的学生在其中自由拘束的玩耍，让学习成为一件欢乐的事！ 一教材简析 黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐

42、释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。 课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 二、 教学目标 依据20xx年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标 （1）学会本课生字新词。 （2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。 2、技能目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）逐步学会根本的自学古诗的方法。 3、情意目标： 学生在品尝朗读

43、的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、 教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。 难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。 四、 教法与学法： “最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正把握学习此类文章的根本学法。 小学语文说课稿一年级 篇6 一、教学目标 1、熟悉11个生字，会写4个字。学会两种笔画，熟悉“口、禾、雨、月”个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文、背

44、诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。 二、教学重点： 识字、写字和练习朗读。 三、教学预备：课件、图画。 四、教学课时：两课时 五、教学过程 1、谈话导入 激发兴趣 同学们，教师知道大家特别喜爱读儿歌，现在教师读首儿歌大家仔细听。 “秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的枣。” 儿歌描写了哪个季节的风光？一年中除了秋季还有哪几个季节？你们喜爱这四个季节吗？ 今日教师就带着同学们学习一篇课文，题目叫四季。 板书课题。 2、复习生字（ 出示课件）学生认读生字。 3、学习课文 （1）用自己喜爱的方式朗读课文，把字音读准，边读边画诞生字，自己喜爱的内容多读几遍，再数一数课文中有几句话。（学生答复） （2）学习第一句（出示课件）观看图说一说图上画了哪些内容,文中第一