有趣的发现教案15篇.docx

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1、 有趣的发现教案15篇好玩的发觉教案1 好玩的发觉教案设计文本解读： 课文的其次段只用了两句话叙述达尔文在岛上的考察发觉，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是埋伏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发觉”、“要么要么”“惊奇”等。以这些词为空破口，进入文章进展语言学习，对于低年级来说是切实可行的。 文本与社会生活： 文中所提及的“发觉”好像离我们很远，但却给我们一种启发：留心到处皆发觉，查找学习语言的因素，带着学生学习语言也是如此。 文本与学生阅历： 文章写了生物学家达尔文发觉在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特殊大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其

2、中的迷，经过艰难的科学讨论，最终最终解开了其中的迷。 尽管外表看来，文章所叙述的内容与学生的现实生活相去甚远。但认真品尝，却能发觉，不管是一开头文章所预设的“谜面”，以及到后来提醒的“谜底”，都是非常好玩的。所以我们在带着学生进展课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。 学习目标： 1、紧扣“发觉”，让学生去发觉自己学习上的疑难问题。 2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发觉展现出来，并加以运用。 教案： 文章有着特别严密的规律构造，是按“考察发觉观看比拟得出结论”的挨次叙写文章，这也是科学讨论的一般过程。所

3、以在执教本课其次自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的规律挨次绽开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以汲取和利用。 实施 学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。 师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能珍贵的就是能提出问题，现在请把你擅长观看的眼光转向其次段，能不能从其次段发觉问题呢？边看边用铅笔画出来。 （师行间巡察，发觉大多数学生划了“考察”、“惊奇”两个词语，板书于黑板上） 师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把其次段多读几遍，信任你们肯定能读懂这两个词语。 （生练读其次段

4、） 师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，教师从他的声音里就知道他读懂得了没有？ 生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。 师：教师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。假如能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不简单呀，可要好好练习啊！ （学生边读边练习加动作） 师：谁来加上动作试试看？ 生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼） 师（仿照该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展现图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。 （学生练读中做“考察”的样子） 师：

5、这次，谁情愿到前面来考察？ 生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在用心致志看一件什么东西似的样子） 师：达尔文，你在考察什么呢？ 生3：我是在考察昆虫。 师：发觉什么了？ 生3：我发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 师：刚刚考察的那位达尔文也来考察一下吧！ 生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌） 师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次， （全体学生练习这句话） 学习语言片断二：纵向拓展用“惊奇” 师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样

6、的方法，或者其他的方法读懂“惊奇”呢？ （学生各自练习） 生4：他发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。（读时，满脸怀疑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。） 师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂惊奇？ 生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚刚还要精彩。 师：他读懂了吗？ 生5：他读懂了，他脸上做出了“惊奇”的表情。 生6：他读出了“惊奇”的语气。 师：他用“语气”和“表情”告知我们，他已经读懂了“惊奇”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“惊奇”呢？还不快练！ （学生练习得非常起劲，各自都做出了“惊奇”的表情，局部学生还兴致勃勃

7、的表演了起来。） 师指名读。 生7边读边呈现出满脸怀疑的神色。 生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。 生9读后，还喃喃自语：惊奇？怎么这儿的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀呢？ 师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多惊奇的事情。比方：小红发觉母鸡总是围着鸡窝转，感到很惊奇。还有：惊奇！太阳怎么不从西边出来呢？ 教师出示投影： _发觉_，感到很惊奇。 惊奇！_？ 让学生从中选择一个句式说一句话。 生11：我发觉*头上有白头发了，感到很惊奇。 生12：惊奇！我掉了的牙怎么还不长呢？ 生13：我发觉我的声音从录音机里传了出来，感到很惊奇。 生14

8、：惊奇！今日我们上课怎么用话筒呢？ 总结： 正如在“文本解读”中提到的，课文的其次段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采纳的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是肯定不是上上之策，告知他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发觉其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言汲取进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最终，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的表达方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：

9、“发觉语言因素感悟语言因素悟出语言因素积存运用语言”。 最终的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，制造性地汲取了课文语言，制造性地将他们演绎出来，更制造性地进展了运用。 好玩的发觉教案2 教学目标： 1学生认读绿线里的9个生字，学会田字格中的9个生字。 2、学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中领悟达尔文是个爱观看，爱探究的人。 3、在自主探究课文怎么写好玩的发觉的过程中领悟课文的语言表达方式，重点学习用“要么？要么？”句式进展语言表达；学习如何用因果关系句式说明缘由。 课时安排： 两课时 自主探究方案： 1、读一读课题

10、，想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写了什么？2读一读课文：带着你的疑问和猜测读课文，看看课文内容与你的猜测有什么区分？ 3、读一读课文：读准字音，读通句子，思索读题时产生的疑问。 4、读读想想：这篇课文主要写了在一个小岛上考察时发觉，后来，他通过反复观看比拟发觉。我发觉达尔文真是个。 5、结合笔顺例如用自己的方法学会田字格里的生字。 6、自我检测： 看拼音，写汉字。 （1）看拼音，写汉字。 b i d ji o c n r ng y y n ji 一（）（）尔文比（）生（）（）（） （2）我特殊喜爱文中的这句话的表达方式写上一句呢。 7、课外搜寻： 你还了解哪些科学家的故事？选择

11、一则读一读。 第一课时（总课时） 上课时间：月日课型：新授课 教学过程： 一、学生“展现自学”教师“了解学情 展现学习： 1、提醒课题：板书课题。 2、认读生字新词。 一百达尔文反复比拟生存简单讨论 开火车读词。 3、看拼音，写汉字。 b i d ji o c n r ng y y n ji 一（）（）尔文比（）生（）（）（） 4、重点指导书写： 达：留意笔顺规章先里面后外面；第三笔是点； 较：第三笔是竖，要写得左窄右宽； 存：第三笔竖不能丢； 易：上小下大，最终两撇要与横折勾的横连接，后面一撇比前面一撇长； 究：最终一笔是横折弯勾学生展现学习成果：“我领大家读一读” 5、通读课文。 二、学生

12、“沟通问题”教师“定向目标” （一）提出问题： 1、通过预习，你们认为这篇课文应当学习哪些内容呢？ 依据学生的答复，相机引导写什么。 2、我们逐句朗读课文。 3、学生沟通课文写了什么内容？ 概括总结：课文写了生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观看，感悟到只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理。 4、对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？ 针对学生的提问，相机引导怎么写。 针对学生提出的问题进展争论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写出达尔文在岛上发觉、观看和讨论的过程的？） （二）探究问题： 1、本课记叙了达尔文在海洋中一个小岛上发觉、观看和讨论

13、昆虫的故事，课文的构造是怎样安排的呢？ 相机给课文划分段落。 2、学生争论，教师、梳理课文脉络： 第一自然段：介绍达尔文（板书：达尔文） 其次自然段：达尔文发觉惊奇的现象（板书：发觉要么要么） 第三自然段：达尔文在观看比拟中发觉惊奇现象的缘由。（板书：由于就；由于也；便）第四自然段：发觉的作用。（作用） 3、自由朗读课文，看看课文怎么写出达尔文在岛上发觉、观看和讨论的过程的？ 三、学生“学习释疑”教师“点难拨疑” 同学们刚刚在读书的过程中已经解决了许多疑问，搞懂了课文写什么，那么课文是怎么写好玩的发觉的呢？这个问题还需要我们进一步读书探究。现在我们就带着“课文是怎么写好玩的发觉的呢？”走进课文

14、。 （一）学习第一自然段 一百多年前，英国有位闻名的科学家叫达尔文。 1、 指名读，思索：课文是怎么介绍达尔文的？（告知我们达尔文是什么时候的人，哪个国家的，他是干什么的。） 2、 闻名的意思就是出名。从文中的哪里你能看出达尔文很出名吗？ 3、 朗读领悟课文是怎么介绍达尔文的。 引读： a达尔文生活在一百多年前，现在还有人记住他，多出名啊生读； b达尔文是一百多年前的英国人，我们中国人都知道他，多出名啊生读。 （二）学习其次自然段 有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。 1、 指名读，思索怎么写达尔文发觉惊奇的现象？ 2、 引

15、导学生抓住“要么？要么”朗读课文。“要么？要么”两个连在一起用，表示在这两种状况中选择。 3、 句式练习： （1）我的铅笔要么，要么。 （2）体育课上，教师说你们要么，要么。 （3）星期天，我要么，要么 。 四、学生“反思学习”教师“反思教学” 回忆课文，贯穿学法。 1、 这节课我们通过汇报、争论，了解了这篇课文所写的主要内容，知道了课文按事情进展挨次记叙了达尔文在小岛上发觉的惊奇现象。 2、通过这节课的学习，你有什么收获？ （1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。 五、教师“引导实践”学生“迁移创新” 总结，课后延长： 用上“要么？要么”写一段话。 其次课时（总课

16、时） 上课时间：月日课型：新授课 一、学生“学习释疑”教师“点难拨疑” （一）复习回忆 1、听写生字词。 一百、达尔文、反复、比拟、生存、简单、讨论 2、 评价、订正。 3、回忆上节课学过的课文内容。 出示： 通过上节课的学习，我们知道英国科学家在岛上发觉了一种惊奇的现象。 4、通过上节课的学习，你知道了什么？同学们在刚刚回忆课文内容时，又产生了哪些疑问？（岛上的昆虫为什么要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀？达尔文发觉了这种惊奇的现象有什么感觉？达尔文发觉了这种惊奇的现象为什么会很惊奇？达尔文是怎么查找答案的） 同学们只要能解决“课文怎么写达尔文查找答案的”这个问题，其他的问题也就能随着解决了。

17、（二）学习第三自然段 1、请大家带着“课文怎么写达尔文查找答案的？”问题自由读第三自然段。 2、沟通。 出示第一句： 达尔文捉来很多昆虫，反复观看比拟，最终找到了答案。 （1）这句话写达尔文怎么查找答案的，我们可不行以把“很多、反复”去掉。（不能，“很多”告知我们达尔文只有观看比拟了许多许多昆虫才能得出答案，“反复”说明达尔文观看比拟的次数许多，讨论的态度很仔细，只有这样才能得出正确的答案。） （2）引导朗读。 a师：达尔文多仔细呀，他捉了好多好多昆虫来观看比拟生读； b师：达尔文真不愧是闻名的科学家，他捉来很多昆虫，一次，一次，又一次地进展观看比拟生读； c师：达尔文捉了很多昆虫反复观看比拟

18、，不知吃了多少苦，受了多少最才找到了答案生读。出示其次句： 原来，岛上常常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特殊大的，由于能顶住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很简单被刮到海里去，便渐渐消逝了。 （1）自由读，找一找这三句话都有什么特点。（每句话前半局部讲缘由，后半局部讲结果。） （2）逐句分析 a指名读第一句，思索是怎么写的？（用“由于？就？”说明没有翅膀的昆虫生存下来的缘由。）指导朗读，体会写法。 b其次句：方法同上。（用“由于？也？”说明那些翅膀特殊大的昆虫生成下来的缘由。）c第三句：用哪个词连接缘由和结果的

19、？（便） （3）这三句话都是前半局部讲缘由，后半局部讲结果的，可是在表达上却都有不同，你从中读懂了什么？先认真读一读，边读边思索。（一样的意思用不同的句式表达，这样语言就富有变化，显得丰富多彩。） （4）说话练习。 用“由于就”；“由于也”；“便”三种句式进展说话练习。 供应事例： 小红生病了，没有上学。 送给盲婆婆蝈蝈，在我上学时让它替我唱歌。 给小树穿衣。 小松树没找到花生果。 鲁班创造橹板。 （三）学习第四自然段 这个好玩的发觉，对达尔文后来的科学讨论起到了特别重要的作用。 1、 指名读。 2、 “这个好玩的发觉”是指什么？（“这个好玩的发觉”承接了第三自然段的内容，也引出了第四自然段的

20、内容，起到了承上启下的作用，我们平常作文时常常用到这样的方法。） 3、 师指导朗读，引导学生体会这个好玩的发觉的作用。 师：这个发觉不仅好玩，而且作用很大呀生读； 师：这个好玩的发觉与达尔文后来的科学讨论是分不开的生读； 师：这个发觉多重要呀，发生在一百多年前，现在还在流传生读。 二、学生“反思学习”教师“反思教学” 回忆课文，贯穿学法。 1、这节课我们学习了一篇科普类的记叙文，课文按“考察发觉观看比拟得出结论”这一事情进展挨次，在好玩的发觉中懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真观看、仔细思索的科学精神。 2、这节课，你有什么收获？ （1）课文内容。（2）阅读方法。（3）

21、写作方法。（4）问问题的方法。 三、教师“引导实践”学生“迁移创新” 1、 总结提升： 师总结：同学们快速把课文朗读一下，想一想，课文先写什么（简介达尔文），再写什么（达尔文的发觉），最终写什么（这个发觉的作用）。从达尔文发觉惊奇的现象后通过观看比拟找到答案，你有什么想说的？ 指生练说。 2、学习建议： 小练笔：请大家留心观看四周事物或现象，查找你的发觉并努力探究答案，仿照课文第三自然段的写法把你的发觉写下来。 板书设计： 好玩的发觉 达尔文 惊奇、要么要么 发觉 答案、由于就 由于也 便 作用 教学后记： 好玩的发觉教案3 教学要求 能正确,流利地朗读课文,能复述课文. 学会本课堂10个生字

22、,两条绿线内确实良10个字只识不写.熟悉破1个偏旁,理解由生字组成的词语. 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理.学习达尔文认真观看,仔细思索的良好习惯. 重难点,关键 正确,流利地朗读课文,能复述课文. 理解课文内容,尤其是第3自然段,读中贯穿词语训练. 课时划分 两课时 教学过程 导入 你们知道世界上有哪些闻名的科学家吗 (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国闻名的科学家达尔文.你对达尔文有什么了解简介达尔文和进化论. 今日,我们所要学的课文是叙述达尔文关于发觉的一个故事的,这就是7.好玩的发觉教师边述边板书课题. 解题. (1)好玩是什么意思 (2)看了课题,你有什么不懂的问题

23、学生边讲教师边在题目旁打小问号. (3)齐读课题. 初读课文 自由练读文章. 要求:(1)读准生字字音和多音字. (2)读通文工中的长句. (3)标出文中的小节号. 学生按要求读课文,教师巡察指导. 检查自学效果. (1)(出示一类生字词) 一百达尔文反复比拟生存简单讨论 1自已读读词. 2你在字音上有什么要提示大家的 正音: 文反研:都是前鼻音. 存:读平舌音. 容声母是r 易,研:读整体认读音节. 3带读.开火车读,齐读. 4 去掉拼音齐读词语. 5.你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话. (2)(出示二类生字词) 1自已读读生字词. 2齐读生字词. 3去掉拼音后,会读的同学站起来

24、齐读. 4.把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍. 5.指名试读课文,师生共同订正评议. 重点指导读通第3自然段中的其次第三四句. 6.齐读课文 初步理解课文汇报内容 1.刚刚我们提的小问号有哪个可以擦去了 剩余的问号我们下节课来解决. 2.这篇课文主要告知我们一个什么故事 教学生字 1.(出示生字卡片)读一读生字词,稳固字音. 2.分析字形. (1)自已先看笔顺表,自学生字. (2)有熟字记忆生字. 鸟-岛交-较穷-究在-存开-研 (3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家 3.指导书写. 易:上下构造,上小下大,最终两撇要平行,最终一撇比前面一撇长. 达:里面的大最终一

25、笔捺改为点. 较:车做偏旁时最终一笔应是提. 存:半包围构造,看准在田字格的位置. 4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡察指导. 好玩的发觉教案4 教学目标： 1把自己在大自然或生活中的一次好玩的发觉写下来。 2把你发觉了什么、怎样好玩和自己在发觉时想到了什么写清晰。 3题目可以用“我发觉”、“好玩的发觉”，也可以自主拟题。 4突出“趣”字。 教学重点：把怎样发觉的过程写清晰，突出“趣”。 教学难点：恰当适用修辞手法和方法，将写得生动。 一、嬉戏引入，提醒课题。 1.热身：（猜谜语） 2.请同学们用我们这双光明的眼睛观看现场，你发觉了什么？再看看教师你又有什么发觉？同学们都有一双会发

26、觉的眼睛。眼睛是心灵的窗户，更多美妙自然的画面，都是通过我们的眼睛传递到了心灵，今日就让我们一起翻开这扇心灵的窗户去发觉吧！ 3.教师想先考考大家的观看力，情愿承受测试吗？那好，请小朋友再睁大你们那会发觉的眼睛，认真观看我在做什么？看谁的发觉多？ 二、观看教师做动作，教给观看方法、指导说话。 1.教师做撕纸动作，边撕边数，撕碎纸片。（学生观看） 2.指名说自己的发觉。 3.：观看测试合格，会发觉的孩子不光用眼睛看（说完后板书：看）还会用耳朵听、专心想（说完后板书：耳朵听心想）有时候还可以用手摸、用鼻子闻，方法可多了。 三观看学生做动作，指导说话。 过渡：还情愿承受其次次观看测试吗？好，教师这有

27、一支很有意思的笔，我想请一个同学上来协作教师完成试验？谁情愿来？ 师：请大家集中留意力，认真观看，这回你有什么发觉？我先给点提示：要特殊留意观看他的动作。（板书：动作） 1（请一位学生上台，师出示笔，递给学生，学生演示拿笔的动作。） 2.你发觉了什么？ 过渡：很好，我们连续观看。 3.请同学快速摩擦头皮30下，一起帮他数数。生一做完，师：让我来先问问：这位同学，摸摸笔有什么变化？你的头皮有什么感受？有点麻，没关系的。教师现在想请这位同学再摩擦20下，然后立刻用笔去粘这些碎纸屑，会怎样呢？同学们这回可要更认真地观看了，再给个小提示：要特殊留意观看他的表情哦。（板书：表情）我们会有什么发觉呢？大家

28、快等不及了，开头吧。 4.学生做摩擦20下动作粘碎纸屑。（学生观看）谁情愿说说自己的发觉。 5.指名说。 过渡：这个试验有意思吗？想不想自己动手试试？我2分钟时间，自己边做边数边说动作，好好体会一下吧。 四、学生自己体验，指导说话、。 1.学生动手撕纸、摩擦、粘纸屑，边做边说动作并体会自己的感受。 2.谁来说说自己的发觉。指导有挨次的把过程说清晰、完整。 过渡：好，同学们通过用眼睛看、用耳朵听、用手摸、专心想顺当通过其次次观看测试。现在我想请同学们把刚刚你发觉的过程用一段话写下来。可以写那个同学做试验的过程，也可以写你自己做试验的过程。只写一个片段。听清要求，留意：不说话，不停笔，坐端正、仔细

29、写。时间5分钟。开头写吧。 3学生文。（教师巡察表扬习惯好的学生） 4.讲评。 （1）你写了多少行？相机表扬，请一个中等的和较多的学生说。 （2）教师边听边停下指导。（用得精确的词语；写得通顺连贯的句子；写得详细、好玩的地方。） ：写得不错。教师今日就是想通过写这个试验，帮忙同学们完成我们习作六：好玩的发觉的练习。（板书：好玩）什么是好玩的发觉？就是你感到新颖的、好玩的、有意思的发觉。怎么写好呢？请翻开书，看看这次习作的要求，读一读。 其实，当我们走进大自然，走进生活时，还会有很多好玩的发觉，例如燕子低飞要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。 五、运用方法，完成发觉。（练习写生活中的发觉片段。） 1.请

30、同学们在小组内把自己生活中好玩的发觉说一说。 2.你认为谁的发觉好玩，请她说一说。 3.好的，同学们说的发觉多有意思呀！请把它写下来。（学生习作） 4.指名读习作，学生所说清的时间、地点、发觉的过程（看到、听到、想到）、结果、感受等。 5.有的同学还没有完成结果的，那你就可以回家查找资料，把发觉的结果加在你文章的后面。 六、：同学们，只要我们用眼、有耳、专心去体会大自然和生活中的好玩现象，敢说，敢写，定能让每一个读者感受到你们笔下缤纷的五彩世界。我们期盼着！ 板书： 好玩的发觉 用眼看样子、动作、表情 用耳听 专心想 好玩的发觉教案5 教材简解： 纸是日常生活中最普遍的一种生活用品，中班幼儿对

31、纸的熟悉也积存了比拟多的阅历，尽管如此，但平常的生活中幼儿很少会去留意关注纸的特性，其实在纸身上有着特别多的神秘，这些神秘与它们的用途也息息相关。中班幼儿有在小班学习的根底他们可以用眼睛观看颜色的不同并用手触摸感觉光滑与粗糙。更情愿喜爱以其它的活动形式来探究及发觉纸在生活中的趣味性。纲要中也指出：“教育内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣，爱好。“相符，这样幼儿通过亲身体验、观看，积存阅历利于教学。 活动目标： 1、感知比拟3种常见的纸，发觉它们的不同。 2、乐于用语言和符号表述自己的发觉和感受。 3、通过试验活动，初步发觉3种纸具有不同的吸水性。 4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并

32、共享与同伴合作胜利的体验。 5、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。 活动重点： 了解常见纸制品的特征，感受它们与人们生活的关系。 活动难点： 让幼儿发觉纸的硬软及厚薄不同。 设计理念： 生活中离不开纸，我们每个人每天都要用到纸，纸是我国宏大的四大创造之一。至今，纸仍被广泛的运用着，人们的生活离不开纸，孩子们时时到处也都能接触到纸。但是他们对之缺少系统的了解，本次课，通过让幼儿去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，讲一讲，动手试验的过程，自己去发觉纸的不同质地，不同功能，在探究中孩子们发觉纸的不同特质。 设计思路： 在熟悉纸的特性过程中，充分调动了幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉

33、等多种感官，且对触觉的探究又进展了细致的剖析，深入了解了纸的软度和厚度，层层递进地引导幼儿挖掘各种特性。 活动过程： 1、感知3种纸的不同 （1）教师出示3种纸，并问孩子：“这是什么纸（了解名称）？“ （2）提出问题：“每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它们有什么不同？“ （3）幼儿自己取3种纸进展感知比拟，发觉纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。 （4）鼓舞幼儿相互沟通，用语言表达自己的发觉和感受。 （5）在幼儿表达根底上，利用表格形成集体记录。 2、操作试验 （1）教师介绍纸宝宝开花的试验方法及操作的留意事项。 （2）幼儿操作，教师巡回指导。 （3）相互沟通并记录。 提问：“你

34、们看到这3种花宝宝哪种花宝宝开得最快，为什么？ 小结： 皱纹纸的花宝宝开得最快，它吸水多。把这一结果记录在集体记录表中。利用记录表，梳理3种纸的不同。 3、提出问题，引出新活动“今日是用这3种纸来做的花宝宝，然后比拟哪朵花宝宝开得快。请小朋友回去再找出三种不同的纸叠成花宝宝，放在水里会怎样？“ 教师小结：纸在我们的生活中有这么多的用处，我们生活学习工作离不开纸，所以我们要养成节省用纸的好习惯。 活动反思： 科学教育活动，尤其是环保活动相对其他活动来说学问性较强，较枯燥乏味，有些内容离幼儿的生活还比拟远，要上好很难。综观平常对信息技术的实践应用，由于其是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用

35、了声音、图片、文本等多种技术手段，更直观、详细、生动、形象地展现了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律，有着其他传统教育手段无法比较的优点，因此将其应用到幼儿园环保教育活动中，对优化环保教育过程、提高环保教育的有效性能起很大的作用。 好玩的发觉教案6 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，能复述课文。 2、学会本课十个生字，熟悉一个偏旁，理解生字组成的词语。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细思索的科学精神。 教学重点： 理解课文内容，学习达尔文认真观看，仔细思索的科学精神。 教学难点： 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真观看，仔

36、细思索的科学精神。 教学过程： 一、导入 二、精读训练 （一）学习第一自然段 1、自读，提问：达尔文是谁？ （他是一百多年前的英国人，是一位的科学家） 2、什么是“”？你能换一个词来代替它吗？ （出名，对，达尔文生活在一百多年前的英国，他第一个对生物的进化作出了科学的解释，*了上帝造人的谎话。经过多年的讨论，发觉了“自然选择”即适者生存、不适者淘汰的规律。他花了二十年的时间，完成了巨著物种起源，对生物学作出了巨大的奉献。所以到今日全世界的人都记着他的名字，这就是“”） 3、齐读第一自然段 过渡句：下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。 （二）学习其次自然段 1、观看插图，达尔文在什么地方干什

37、么？（他在太平洋中的一个小岛上考察） 2、简介太平洋：它是世界上的海洋，面积达17968万平方千米。 3、什么叫“考察”？（就是观看、调查） 4、你怎么知道这是一个小岛？ （四周是望不到边的海洋，达尔文站着的地方是一片陆地。所以这是在一个小岛上。） 5、那么，小岛上的气候怎么样？（常常刮大风） 你怎么看出来的？（花草树木在风中摇摆得很厉害，海上的风浪也很大） 6、他考察的详细内容是什么？（讨论昆虫） 对，他面前就飘舞着很多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发觉了什么现象？ （岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀） 7、达尔文觉得很惊奇，你觉得惊奇吗？为什么？大家争论争论 （争论后小结：除了“翅膀

38、特殊大”和“没有翅膀”的昆虫，就没有翅膀小一点的昆虫，这不是很惊奇吗？） 8、出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 “要么要么”两个连在一起用，表示在这两中状况中选择，你可以说一句这样的话吗？（如：我每天早晨起床，要么读书，要么背诗。） 9、齐读其次自然段 过渡句：接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的答案。 （三）学习第三自然段 1、自读，用笔标出这一段有几句话。（四句） 2、指名分句朗读 3、出示一组句子，比拟一下有什么不同。 达尔文捉来很多昆虫，反复观看比拟，最终找到了答案。 达尔文捉来昆虫，观看比拟，找到了答案。 （争论后小结：第一句只是说了这么一件事，究竟这项工作是

39、简单还是困难，并没有说详细。其次句中的“很多”告知我们达尔文捉的昆虫数量多、种类多。“反复”说明他观看比拟了许多次，特别仔细。“最终”说明他讨论的时间很长，克制的困难许多，很不简单。） 4、你能看出达尔文是个怎样的人？（他认真观看，仔细讨论，爱动脑筋。） 5、达尔文找到的答案是什么呢？请读下面的三句话，看看介绍了几种状况。 （一边指导学生读好这三句话，一边依据学生的归纳板书） 翅膀刮大风结果 没有的不会飞不大可能淹死 发觉特大的能顶住能生存下来 小的顶不住渐渐消逝 （争论争论“不大可能、很简单、渐渐”等词语的含义） 6、齐读第三自然段 7、争论；你能从达尔文的发觉中看出什么？什么样的生物才能生

40、存下来？ （只有适应自然环境的生物，才能生存下来。） 8、齐读第三自然段 （四）学习第四自然段 1、这段有几句话？（只有一句） 指导读好这句话：这个/好玩的发觉，对达尔文/后来的科学讨论/起到了/特别重要的/作用。 2、教师小结；达尔文进展历时五年的环球考察，正是很多象这样的发觉，才使他反复讨论思索，发觉了生物进化的神秘。所以说这个好玩的发觉，起到了重要的作用。 三、总结 1、有感情地朗读全文 2、你觉得达尔文有那些地方值得你学习？ 四、拓展练习 你还知道有哪些的科学家和他们的宏大成就？ 五、作业 1、练习复述课文 2、预备好有关科学家的一个小故事，下堂课开一个小故事会。 好玩的发觉教案7 设计意图： 设计好玩的发觉这一活动灵感主要来自于孩子