幼儿园说课稿中班科学领域幼儿园中班科学课说课稿(7篇).docx

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1、 幼儿园说课稿中班科学领域幼儿园中班科学课说课稿(7篇)幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇一 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的

2、。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿

3、的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出

4、课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹

5、出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇二 在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子预备一些物品和材料

6、，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们惊奇的发觉，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比拟硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的珍宝，捕获到这个兴趣点后，我们开头有目的的观看孩子的反响，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比拟的局限，但是兴趣照旧深厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮忙性介入可以大大促进其进展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要、及承受力量相吻合

7、，引导幼儿向最近目标进展区进展。依据以上的状况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。 我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和嬉戏，而且父母根本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这或许是他们对塑料袋会产生深厚兴趣的缘由之一。在接触中发觉，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感兴趣，在平常的“动手做嬉戏乐”中也积存了肯定的剪、折、贴技能和合作等方面的力量。 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进展装饰，让塑料袋飞起来，体会嬉戏活

8、动的乐趣。 2、引导幼儿在嬉戏活动中学会观看，进一步培育幼儿大胆尝试，探究的力量。 教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积存便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底。以上制定的详细活动目标是为教育总目标效劳的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、态度、力量、学问、技能等方面)四、活动预备首先，活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、兴趣、需要

9、等相适应。 1、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透亮胶；线；篓筐；音乐磁带。 2、对塑料袋的性质有初步的熟悉。 3、创设较为宽阔的场地，便于来回跑动。 重点：装饰塑料袋，探究能让塑料袋飞起来的方法。 难点：依据幼儿的不怜悯况培育他们探究和尝试的力量。 对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，让幼儿对塑料袋有肯定的熟悉；分组争论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动。 对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动气氛；运用鼓舞表扬；典范示范；个别指导。 遵循新纲要中：方法手段注意操作性、感受性、体验性。(幼儿身心进

10、展特点) 整理塑料袋故事“塑料袋的幻想”分组争论，想方法幼儿动手制作美丽的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来塑料袋的其他玩法 1、整理塑料袋。（两分钟；主要教法：教学活动情景化）师“呀！是谁把塑料袋弄成这样？” 师“小朋友，我们该做些什么呢？” 幼“我们一起来把它捡起来吧！” 活动中幼儿的状况及评析在活动的开头创设了一个处处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，在现场孩子们捡塑料袋特别起劲，一下子调动了孩子参加活动的积极性。 2、引导幼儿争论如何处理塑料袋，同时引出故事“塑料袋的心愿”。（五分钟；主要的教法：故事教学法）师“现在我们怎样来处理这个塑料袋呢？” 师“塑料袋始终有

11、一个心愿，它想和小鸟一样，穿上美丽的衣服，飞上蓝天，想请小朋友动动脑筋，帮帮它” 师“你有什么好方法，让塑料袋飞上蓝天呢？” 活动中幼儿的状况及评析刚开头有一个孩子说要扔掉塑料袋，可是好多孩子说要玩塑料袋。大家争论一至通过要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮忙塑料袋穿上美丽的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，敬重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了公平的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言

12、沟通的乐趣，”(纲要。语言) 3、引导幼儿发挥想象动手制作美丽的塑料袋，探究让塑料袋飞起来的方法。（25分钟；主要的教法：操作法）师“要求幼儿自由分组，遇到困难的时候可以观看同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮忙。” 活动中幼儿的状况及评析在活动中，教师做的比拟好的方面就是：依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的装饰活动，中等力量的可以让他们在追赶跑中寻求塑料袋高飞的方法，力量强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样的不怜悯况。 我们还发觉女孩侧重装饰，男孩则偏爱放飞塑料袋。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找教师帮忙，而教师则是把这个“包”推给了力量

13、强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。我们观看到了孩子在没有教师帮忙的状况下自己动脑做出了一些“创新，如：一个幼儿在用绳结塑料袋口的时候，由于小手肌肉群掌握力量差不会系，他就把绳字饶在袋口用透亮胶把它贴在了一起；一个幼儿用双面胶直接装饰，他觉得这样比拟好看，教师对于他们的做法都赐予了确定。“鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”(纲要艺术)在探究塑料袋飞的过程中，教师没有告知幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比拟中自发的熟悉到跑的快，塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑

14、料袋的飞行。提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式） 4、引导幼儿熟悉塑料袋的不同玩法。（五分钟；主要的教法：示范引导）听音乐想象塑料袋的不同表现方法。（在头上变成花结，在嘴巴上变成号，在屁股上变成尾巴等）师生一起玩充了气的塑料袋。 活动中幼儿的状况及评析幼儿在这一环节跟随教师和音乐玩塑料袋心情特别高涨，活动中有仿照有创新，为幼儿进一步的建构有关学问力量打下了根底。 引导幼儿在日常生活中尝试塑料袋的其他玩法，对塑料袋有更进一步的熟悉。设计这样的活动延长其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的进展，由于孩子的进展是一个连续的，有阶段性的进展。 总的来说“会飞的塑料袋”这

15、个活动设计，来源于幼儿的日常生活中的一个兴趣点，并且在整个活动中幼儿始终处于自主积极的状态，从说教仿照训练强调自主探究发觉，从重视教的方法注意学的过程，在相互的观看，帮忙中学会了装饰，探究到了一些关于塑料袋的隐秘。让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，进展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育。 幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇三 糖果王国 幼儿的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉。 糖果是幼儿熟识、宠爱的食品。它精致的包装、形态各异

16、的形状、艳丽漂亮的颜色、奇怪丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟识又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探究，获得直接的阅历，学习熟悉事物的方法，产生探究四周事物的兴趣和欲望，具有肯定的教育价值。 椐此，制定如下活动目标： 1、运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。 2、大胆表述自己的发觉，并愿意与同伴沟通共享。 3、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。 4、能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 运用多种感官感知糖果的特征。 1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩

17、具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。 2、糖果国王头饰一个。 幼儿对事物的熟悉直承受到其原有阅历的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性阅历和深厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动供应了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性供应了保证。活动组织采纳拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知力量、操作力量和思维力量均得到了熬炼。 杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。依据这个特点，我将活动设计成三个环节。 （一）在糖果王国里找朋友。 1、进入糖

18、果王国。 教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有很多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？ 2、找糖果朋友。 进入糖果王国后，请幼儿随便查找多种糖果做朋友。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢送你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿依据自己的需要和兴趣选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和根本条件。 （二）感知糖果的特征。 幼儿是勇于实践的探究者，在一日生活中常常表现出积极主动探究和熟悉四周世界的剧烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进展探究，赐予充分的自由，表达幼儿的主体地位。 1、幼儿自由的感知，探究糖果的特征，并与同

19、伴沟通。 导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的？ 、提出探究的要求，帮忙幼儿有目的地熟悉事物。 、通过探究过程中同伴间的沟通争论，帮忙幼儿进展合作力量，增加相互沟通与协作的时机，同时相互学习同伴的特长和价值，获得有益的阅历。 、在幼儿自由探究的过程中，教师的作用是鼓舞幼儿轮番表达自己的探究过程和发觉，引导幼儿有更多的思索和概括。 2、在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并沟通自己的发觉。 、看糖果，了解糖果的包装。 教师再次以拟人的手段引导幼儿观看糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？ 、摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。 导

20、入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告知教师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的？ 、剥糖果，了解糖果的形状、颜色。 导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么外形的？ 、闻糖果，感知糖果的气味。 导入语：教师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们认真地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？ 、尝糖果，了解糖果的味道。 导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？ 依据糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细致的观看与熟悉，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。 3、小结。 通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步熟悉和了解糖果，增加对糖果的兴趣。 （三

21、）简洁了解糖的作用。 1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？ 针对问题，引导幼儿大胆争论、思索糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。 2、小结糖的作用，渗透吃过糖后爱护牙齿的方法。 1、组织幼儿进展画糖果、捏糖果的活动。 2、开展“糖果超市”的角色嬉戏。 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。 小

22、百科：糖果是糖果糕点的一种，指以糖类为主要成份的一种小吃。若水果或坚果类食物裹上糖衣，则称为甜食(如糖葫芦)。在亚洲文化广义上，巧克力及口香糖许多时亦会视为糖果的一种。 幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇四 科学活动气球鼓起来选材于建构式课程中班上学期快快渐渐这一主题。在一次担当向农村教师展现示范课的活动中，我选择了这一内容，依据农村幼儿园实际，调整活动设计，并进展了三次试教。在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步寻找幼儿在此兴趣点上所能实现的关键阅历，并逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键阅历的建构。下面详细反思如下： 科学活动气球鼓起来来源于建构式课程中班上学期快快渐渐

23、这一主题。气球是幼儿身边熟识的事物，他们常常会玩气球，但是幼儿却很少自己去吹气球。让孩子自己尝试去吹气球，并且探究吹气球的方法，对幼儿来说会有兴趣，并且是有意义的。我认为有这样几点教育价值：1、可以熬炼孩子的肺活量。2、探究学习吹气球的方法。3、自然地感知气体的流淌性及吹气力气大小与气球大小变化的直接关系。因此，将教材从给气球充气调整为吹气。 科学领域不仅仅是引导幼儿学习简洁的科学学问，更重要的是培育幼儿科学的态度、探究的力量，培育幼儿探究的兴趣，学习与同伴沟通，学会表达自己的想法。并且中班幼儿思维具有直觉行动性的特点，他们能通过自身的亲身体验、操作、主动建构学问。依据以上对教材的调整、科学领

24、域的要求及对中班幼儿年龄特点、进展要求的分析，本次教学活动目标制定如下： 1、探究吹气球的方法，体验探究过程的欢乐。（重点） 2、感知气体的流淌性，能大胆表达自己的发觉。 本次活动教学预备分为两块，一块是材料的预备。由幼儿和教师共同收集塑料吸管、气球等材料，特殊是大小吸管的预备为幼儿感知气体流淌和照看个体差异制造了条件。幼儿直接参加材料收集的过程，既让幼儿提前接触材料，熟识材料，产生“这些东西用来干什么“的奇怪心，又让幼儿熬炼了实际动手力量，收集的过程也是一个学习的过程，另一块是技能阅历的预备：学习呼气、吸气的方法。原有阅历能促进幼儿顺当建构新的学问阅历，因此，需引导幼儿学习呼气、吸气的方法，

25、为活动作好铺垫。/spanstyle=“background:yellow;“ 本活动整个过程集中采纳操作法、尝试法、嬉戏法等教法、学法，整个活动以幼儿操作、感知为主线，教师帮忙准时梳理有关阅历。 第一环节为师幼互动嬉戏。主要目标指向激发吹气球的兴趣。 其次环节为尝试使气球鼓起来。主要目标指向探究吹气球的方法。 第三环节嬉戏气球飞起来。主要目标指向体验探究胜利的乐趣。 在活动中，幼儿能有兴趣地投入到吹气球、玩气球的过程中，大局部幼儿经过努力能够吹大气球（只有5个孩子需要教师的帮忙），在嬉戏过程中自然地感知气体的流淌性。最终的一个集体嬉戏将活动推向高潮，每个孩子都露出了快乐的笑脸。 本次活动一共

26、上了三次，每一次从目标到过程以及预备都有调整与修改。我的体会有三点：1、目标的定位肯定要建立在了解孩子的根底上。2、材料的供应。孩子的操作有没有困难自己要试一试。3、中班的孩子不能关注多个角度思索问题，因此，过程中每个环节要重点解决一个问题。/spanstyle=“background:yellow;“ 通过这次活动，我真实地感受到，在科学活动中，教师要敏锐地发觉到幼儿的兴趣点，并能够推断此兴趣点所蕴涵和能够实现的关键阅历是什么。这需要教师不仅了解本年龄阶段幼儿的进展水平及观看幼儿活动的力量，而且在必要的状况下，教师要亲身去实践一下幼儿的探究活动，体验幼儿可能遇到的困难与思索。在正确推断能够实

27、现的关键阅历的根底上，采纳相宜的教育策略，引导幼儿主动探究，帮忙幼儿从兴趣走向关键阅历的建构。 幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇五 新纲要明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探究自然现象的兴趣。 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲望是科学启

28、蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣做为重点，细心的呵护和培植。 引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性。 说教具和学具：皮球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使幼儿感受空气的存在 2、学法：幼儿在与教师互动中通过猜谜，试验操作、观看获得认知力量的。 猜谜语，引出课题：小朋友们，今日教师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不

29、臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） 1、查找空气： 小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气） 2、幼儿争论后答复，教师点评。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 小朋友，今日教师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满

30、水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过比照，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进展试验，直到获得胜利。 2是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看纸屑的变化。让幼儿感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对试验中发生的现象产生兴趣，在试验中让幼儿反复玩，使幼儿在操

31、作；探究的根底上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究、尝试与沟通的平台。，幼儿简单理解。在活动中我运用了启发提问法，观看发觉法，引导发觉法，试验操作法。幼儿通过猜谜语查找空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活泼，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活阅历，利用简洁的科学试验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙

32、的地方就有空气。也培育了幼儿的认知力量。 幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇六 设计意图：吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比拟精巧的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。 活动目标： 1、 观看感知不同的泡泡器吹出泡泡的外形。 2、 会用记录的方式记录自己的猜测与试验结果。 3、 体验探究的欢乐。 活动预备： 泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线 活动过程： 一、 吹泡泡

33、，引起幼儿兴趣 教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡嬉戏。 二、 设置问题情境，引发幼儿思索。 （1）你见过其他的泡泡器吗？ （2）出示不同外形的泡泡器，熟悉后猜想：它们吹出的会是什么外形的泡泡呢？ 三、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜测。 四、 幼儿操作试验： （1）它究竟是什么样？用什么方法知道-试一试。 （2）幼儿试验、教师观看并提示幼儿记录结果。 五、 沟通、争论 六、 再次出示外形奇妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。 幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器 幼儿园说课稿中班科学领域 幼儿园中班科学课说课稿篇七 纲要强调“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的

34、过程与方法，体验发觉的乐趣“。我班前阶段开展科学主题探究活动,大局部幼儿的探究意识及力量得到提升，他们会集体规划安排操作活动的挨次，能用形象的符号、图像记录自己的观看和发觉，能对两至三种事物进展比拟找出季节、动物、植物等的异同和归纳简洁的特征，特殊喜爱把摸摆布物品，试验操作。 在以集体、小组形式开展的屡次探究、试验活动中，我发觉幼儿经常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不一样、各具创想的现象，纲要一再强调“创设宽松自由的环境，从兴趣和需要动身，引导幼儿主动参加、自主选择“。我觉得很有必要为他们供应自主探究的条件，更好地实现其自我筹划,提高其实践力量。 “摩擦生电diy“主题就是依据幼儿这一进展

35、现状设计，它以师幼共同设定问题情境为开端，基于幼儿各自不同的关注点，鼓舞幼儿通过真实大事来感受科学，在亲身经受中学习，获得详细的感受和方法，培育幼儿自主学习、独立探究的力量。 1、对摩擦生电现象奇怪，激发自主进展现象探究的求知欲。 2、运用各种感官探究生电现象，自主配对材料进展摩擦试验。 3、能用图画表格符号、语言等方式表达沟通探究摩擦生电现象的过程和结果。 师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种试验材料、记录表格。 1、环境创设：主题墙饰-摩擦生电，其中有生活中摩擦起电的各种现象，也包含了幼儿参加试验过程的照片、幼儿的个人试验纪录表、集体的试验汇总表。 科学区、图书区中投放的试验器材

36、、材料和图书、图片资料。 2家长参加：丰富孩子摩擦生电相关学问，支持孩子在家独立试验；鼓舞孩子自主收集预备材料、用品。 本主题始终紧扣幼儿的兴趣点开展，从开头幼儿就对摩擦生电有深厚的兴趣，开头他们用物品是“湿的“、“上面有胶“、“他们有磁力“等理由来解释静电的吸引现象，但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说：“是布带电，在尺子上擦，尺子就吸小纸片了。“其他幼儿更奇怪了，提出“摩擦就会产生电吗？“怎样知道有电呢？“电能吸引什么？“还有什么东西摩擦会产生电？“等问题，可见，孩子虽然对生活中的这些现象不生疏，但不表示他们已感知了其中的科学道理。 我把问题还给幼儿，引发幼儿的猜测、思索，他们被这些问题深深地吸引住，深入探究的条件已经具备。我觉得“摩擦生电diy“让孩子自己设计方案，筹备试验器材去试验是让孩子的兴趣和求知欲始终保持高涨的缘由，由于，幼儿猜测磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等试验要用的材料都是他们生活中顺手可得的物品，幼儿很简单就能根据自己的想法去自主探究摩擦生电现象。