幼儿园小班说课稿十篇.docx

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1、 幼儿园小班说课稿锦集十篇幼儿园小班说课稿 篇1 一、说教材 小青蛙听故事这个故事选自小班下学期，六个好珍宝这一主题中。知道自己有六个好珍宝：眼、耳、鼻、口和手脚是这个主题目标之一。幼儿能运用自己的“珍宝”感知事物，做自己能做的事。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，叙述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友也有这样的。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿

2、年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我预备这节活动时，并将它与语言和社会两个领域相结合。 二、说教学目标 纲要中明确指出语言的目标是：“要制造自由、宽松的语言交往环境。”“幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。”等。依据纲要精神和孩子已有的实际力量、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （一）活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光前发言。 2、力量目标：理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。 3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。 （二）活动重点、难点 每节活动的重点、难点特别重

3、要。依据故事教学的特点，我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据“3-6岁幼儿进展指南”中，3岁幼儿语言进展的特点，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光前发言。为了特出重点把握难点，我在制作课件时把画册中的对话精简。便于幼儿尽快理解故事内容和把握动物间的对话。画册中减掉的对话放在活动延长上去完成。 三、说教学具的预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： （1）物质上的预备 我

4、给小朋友们预备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。 （2）学问上的预备 我让幼儿先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的根本特征。幼儿练习过游及跳这两个根本动作。 四、说教法和学法： “教学有法，但无定法，贵在得法”。为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视、听、讲、做结合的方法。 所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导幼儿去看、去观看课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：“做”就

5、是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态当中。 五、说活动过程 依据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大局部，设计了以下教学程序： 一、创设情境，以谜语引出课题，激发兴趣：师：“小朋友们，我们来猜个谜语吧！”幼儿猜对后师说：有一只青蛙今日特殊快乐，我们来猜猜为什么，好吗？（这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。） 第一环节。师幼一起观看动画。不出示任何教具，由于幼儿的无意留意占主导地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿的留意力，影响幼儿

6、对故事内容的感知，所以，只运用幼儿观看感兴趣的动画片，看完后，提出简洁的问题：“故事的名字叫什么？故事中有谁？它们在干什么？”等问题。 二、理解内容，把握学习方法。 其次环节。演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次出示故事的几个画面（点击出画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是在哪儿？为什么这样静静静？”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特征。画面二，设计了这样的问题，“小鱼观察月亮出来了，它心里怎么样？”“它怎么做的？”这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿通过思索能

7、得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动每个幼儿答复之后，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的答复，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的确定。同时，教师在叙述中运用丰富的表情、肢体语言来表现故事，加深幼儿对故事的理解。在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜爱说，不仅初步把握了故事中小动物的对话，而且语言表达力量，想象力也得到不同程度的进展。 三、迁移故事主题，渗透思品德教育。 第三环节，分两步进展。 第一步故事表演。这一活动的主要目的是进一步稳固幼儿对故事主要情节的理解，进展幼儿的语言表达力量。从而使幼儿更加喜爱故事。这种分角色表演不但极大的调

8、动了幼儿参加活动的积极性，较有成效的把握了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节，进展了幼儿的语言表达力量，养成了幼儿留意相互倾听，积极应答的习惯，使语言理解力量得到进一步的进展。 其次步利用电子白板的隐蔽功能，师幼一起复述故事，进一步加深幼儿对故事的理解。师小结时，迁移故事主题，渗透思品德教育。 六、说活动延长 为幼儿预备多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。 美工区-绘画：通过给小青蛙穿衣服涂色活动让幼儿进一步对小青蛙的熟悉。 表演区-表演嬉戏：小青蛙听故事 把活动中用过的头饰放到表演区，满意活动中没有表演的幼儿扮演故事中的角色、生

9、动逼真地表演，促进幼儿想象力、制造力的进展。 阅读区-多种形式的听故事，如：边看画册边自己讲故事、听录音故事等。 一、说教材小青蛙听故事这个故事选自小班上学期，我能干这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，叙述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事，特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友也有这样的。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事

10、，并将它与语言和社会两个领域相结合。 二、说教学目标纲要中明确指出语言的目标是：“要制造自由、宽松的语言交往环境。”“幼儿要留意倾听同伴讲话，并能大胆、清晰地说出自己的想法和感受。”等。依据纲要精神和孩子已有的力量实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （一）活动目标1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，情愿在集风光前发言。 2、力量目标：理解词语：夜、静静静、安宁静静、又蹦又叫。 3、学问目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话。 （二）活动重点、难点俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点确实定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维力量

11、为主，故事教学的特点所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安宁静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。情愿在集风光前发言。 三、说教学具的预备为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： （1）物质上的预备我给小朋友们预备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了

12、进一步营造嬉戏的气氛而预备的。 （2）学问上的预备我让幼儿先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的根本特征。幼儿练习过游及跳这两个根本动作。 四、说教法和学法： （一）教法“教学有法，但无定法，贵在得法”。为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。 所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导幼儿去看、去观看课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：“做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。 （二）学法主要采纳了“角色嬉戏法”、“争

13、论谈话法”、“观看法”等。采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。趣味嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘

14、无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程依据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大局部，设计了以下教学程序： 一）、创设情境，激发兴趣：师：教师边敲击圆舞板边有表情的说：“我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。”有一只青蛙今日特殊快乐，我们来猜猜为什么，好吗？（这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。）1、第一次教师有感情的叙述故事，不出示任何教具，角幼儿的无意留意占主导地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿的留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，

15、提出简洁的问题：“故事的名字叫什么？”2、演示多媒体教学软件，其次次观赏故事。 提问：“故事里有谁？它们在干什么？”二）、理解内容，把握学习方法。 分段演示多媒体教学软件，再次观赏故事。播放课件，依次出示故事的四个画面（点击出四个画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是在哪儿？为什么这样静静静？”引导幼儿结合画面及自己的生活阅历讲出夜静静静的主要特征。画面二，设计了这样的问题，“小鱼观察月亮出来了，它心里怎么样？”“它怎么做的？”这些开放性问题的设计详细、明白，每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动答复每个幼儿之后

16、，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的答复，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的确定.在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜爱说，不仅初步把握了故事中小动物的对话，而且语言表达力量，想象力也得到不同程度的进展。 三）、迁移故事主题，渗透思品教育。 1、再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。如运用师引导全体幼儿说，师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参加活动的积极性，较有成效的把握了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了

17、故事的主要情节，进展了幼儿的语言表达力量，养成了幼儿留意相互倾听，积极应答的习惯，使语言理解力量得到进一步的进展。 2、故事表演，这一活动的主要目的是进一步稳固幼儿对故事主要情节的理解，进展幼儿的语言表达力量。从而使幼儿更加喜爱文学作品。 六、说活动延长为幼儿预备多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。 美工区-绘画：他们又去哪了？以“又有谁来啦”为题让幼儿续编故事，教师启发幼儿大胆想像，积极动脑。引导幼儿续编小动物安宁静静倾听故事的故事，看谁编出的故事最新颖好听。 表演区-表演嬉戏：小青蛙听故事幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境，促进幼儿想象力、制造力的

18、进展。 语言区-多种形式的听故事，如：边看边听故事、听录音故事、听教师给大班哥哥姐姐讲故事、集体观赏、小组观赏、故事区域里观赏。 幼儿园大班科学说课稿：好玩的影子一、教材分析（设计意图）班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地把握了有关“光和影子”的感性阅历。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。而且纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据

19、。在活动中，我利用试验比拟、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定大班幼儿对事物外表特征的观看已积存了肯定的阅历。在本次活动中，通过查找探究发觉影子的神秘，激发幼儿探究事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程。纲要指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观看发觉影子的特征，知道影子的存在。 2、探究发觉影子的形成缘由。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。 3、萌发幼儿探究科学的兴

20、趣及求知欲望，进展幼儿的观看、比拟、合作、推断的力量。 三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。 四、教学预备： 依据教学目标和纲要中指出的，尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下预备： 1、选择阳光绚烂的日子进展教学活动 2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪 五、教法与学法纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主

21、要运用了： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。 2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培育幼儿探究科学时间的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 六、教学过程本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影嬉戏引起幼儿的兴趣。2、引导幼儿查找影子、了解影子的特征。3、探究发觉光源位置与影子位置的关系。4、延长活动。 （一）、

22、玩手影嬉戏激发幼儿的兴趣首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。 （让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探究愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？ （在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，表达幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题） （二）、查找影子、了解影子的特征带着孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿查找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过试验观看让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体拦住了太阳光就产生了影子。 （这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿供应了一个阳光绚烂的自然环境，引导幼儿进展探究，提高了幼儿自主探究的力量，为后面的探

23、究积存了阅历，也为后面的活动供应了依据。）（三）、探究发觉光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢？教师带着幼儿回教室做另一个试验：发觉没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。 这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发觉你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由沟通叙述）得到：影子总在光的另一边。 （这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以依据自己的探究发觉影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的语言表达力量，还拓宽了幼儿

24、的思维。在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。）（四）、活动的延长1、在玩踩影子的嬉戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着好玩的问题在意犹未尽欢快的气氛中完毕活动。 （这一环节调动了幼儿身体的各个局部，充分满意了幼儿好动的天性）2、引导幼儿在日常生活中连续观看“光和影子”的好玩现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？ 幼儿园小班说课稿 篇2 一、背景分析： 好饿的小蛇故事内容简洁，画面形象好玩。故事中许多拟声词“啊呜”、“咕嘟”的反复消失，使故事布满了趣味性，小蛇滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合小班孩子的仿照与表演。整个教学活动以嬉戏贯

25、穿始终，教师牢牢抓住故事形象小蛇“饿、贪吃”的特点，引导小班孩子用自己能够理解的方式去感受小蛇的滑稽，体验小蛇的贪吃，仿照小蛇的稚笨与好玩，并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观看到的内容及表述自己的猜想与想象，强调发生在小蛇身上的一系列的好玩大事所带给孩子们的童真与童趣，让孩子真正地融入到故事情境中，最终体验到趣味阅读的欢乐。 二、活动目标： 1、理解故事，学说句式：好饿的小蛇，扭来扭曲在漫步。 2、在理解故事的根底上进展发散性语句创编活动。 3、感受故事的幽默与滑稽，体验语言嬉戏活动的欢乐。 三、活动预备： 围裙一条，图片（小蛇、苹果、香蕉、葡萄、苹果树），袜子人手一只，蔬菜园情景布局，

26、蔬菜等教具若干。 四、重点难点： 1、重点：感受故事的幽默诙谐。 2、难点：创编故事。 五、活动过程： （一）叙述故事，学习句式。 首先我预备了装饰成草地的围裙，穿在身上，孩子们都很奇怪，教师这是要干什么呀！兴趣一下子就被吸引了过来，接着我从口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。 （插入图片）协作着ppt一边做动作使幼儿更好的理解故事。我是这样做的（插入视频）故事的最终一张图片是：小蛇吃了苹果的猜想，对于本次活动起到直接影响，对后面的各种水果的猜想会起到引领与借鉴的作用，所以我有目的的让孩子多观看一下画面，包括语言上的提示：这是一种什么水果呢？什么水果是圆圆的，有柄的？什么水果吃起来甜甜的、脆脆

27、的？ 孩子很顺当地猜出苹果以后，教师立刻揭晓答案，赐予孩子猜想胜利的确定与表扬，鼓励其他孩子猜想的积极性，然后把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为：苹果蛇，为后面关于小蛇其他好玩称呼做好铺垫。 （二）稳固句式，复述故事。 在幼儿已经初步理解了故事的根底上，以具有递进性三个问题： 1、这是一条什么样的小蛇？ 2、小蛇在干嘛？ 3、它发觉了什么？ 使幼儿稳固：好饿的小蛇，扭来扭去在漫步的句式。并回忆故事内容，简洁复述故事中的词语，句子。紧接着我把袜子套在手上，从身后渐渐拿出，运用袜子小蛇协作动作按挨次引导幼儿复述故事。 （插入图片）在再一次和幼儿叙述故事的时候，孩子对于小蛇吞咽小树这样一种大胆的行为，觉得

28、特殊好玩。而且，关于“小树好不好吃”的争论，让孩子对于小蛇的“淘气与调皮”的记忆再次变得印象深刻起来，孩子欢乐地随这我的的语言引导与动作提示，一起仿照表演小蛇吞咽小树的动作，然后打着饱嗝、抚摩肚皮帮忙消化、最终欢乐满足地睡觉孩子在这一系列的仿照表演中，不仅理解到故事中小蛇的滑稽与贪吃，也为后面的完整观赏故事、理解故事风格特点做好充分的预备。 （三）发散性语句创编活动。 第三个环节是故事的创编活动，我创设蔬菜园的情景，投放许多好吃的蔬菜水果，“这条袜子小蛇真好玩，你们也来变成小蛇吧”当每个小朋友的手上都戴上了袜子以后，很自然的每个小朋友都融入了自己是小蛇的角色。（插入视频）四、完毕局部棒棒糖变成

29、了小蛇，到超市里去，会变成什么蛇呢？在幼儿想的过程中，自然的完毕了本次活动。 六、反思亮点： 1、元素的奇妙构建： 为了帮忙幼儿理解故事，激发他们对故事的兴趣，在故事叙述中，我奇妙地渗入了多种元素：肢体语言元素（如“扭来扭去”“在漫步”），情景元素（发散性趣味嬉戏），这些元素将整个故事的学习理解过程进展了有效的串联，充分挖掘出原着故事中诙谐、幽默的情感元素，让幼儿在倾听、观赏和嬉戏的过程中自由表达对故事的理解，使整体课程层层递进，环环精彩。 2、课程整体环节设计上： 我注意师幼心情、情感的吸引与融通。如：当我从口袋里引出仆人公小蛇时的那种神奇，瞬间点燃了孩子们奇怪心和探究的欲望；如：蛇宝宝与大

30、蛇之间好像不经意的碰碰头、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，让孩子们不由自主的和小蛇成为亲切的朋友；这种心情与情感的吸引与融通，充分满意了幼儿心理进展的需要及语言表现的欲望。 3、活动细节的精致设计： （1）教具选择来源于生活：我上课的道具是来源于生活中常见的不经意的一些小物品：围裙，袜子。一条围裙稍加装饰就是一片草地，一个小口袋就是小蛇的家，袜子套在手上，神形活现的小蛇砰然出洞，这些教具简洁新奇，摒弃了传统教学中教具量大，繁琐的缺点，变繁为简而又布满无尽的情趣。 （2）将身体作为一个支架，围裙穿在身上，把物品粘在围裙里面，全部的物件通过粘帖瞬间跃于眼前，过程奇妙而幽默，当每一件物体从我身上变出来时，

31、孩子们的眼神是那么的惊异和惊喜，被我和道具深深吸引了。 （3）创编环节：幼儿创编遵循其思维开阔进展的科学原则，从有形的蔬菜园到无形的超市，层层推开幼儿思维创想的空间，为其更宽阔的后期创想活动打下坚实的根底。 总之，这节课我们可以看到孩子们的学习是欢乐，在孩子的欢乐学习中，我也倍感欢乐和幸福！ 幼儿园小班说课稿 篇3 一、说教材 这一活动主要要求幼儿识别绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到一样的颜色，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而颜色的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又

32、要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，积极地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知局部，也有操作局部，目标是： 1区分绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到一样的颜色。 2增进对3以内数的熟悉。 3幼儿喜爱参加嬉戏并体验母子间的亲情。 依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：区分绿色、黄色、红色，学习用一一对应的方式找到一样的颜色。 三、活动预备： 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目

33、标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 物质预备： 1预备三棵树，树叶分别是绿色、黄色、红色。 2预备两只篮子，里面放上绿色、黄色、红色三种颜色的树叶。 3树叶挂饰每人一个。 学问预备： 让家长与幼儿一起捡落叶，熟悉树叶的各种颜色。 四、说教法、学法 （一）教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采纳相宜的方法组织教学。 活动中我运用了以下方法： 1.情景表演法：活动导入局部既要让幼儿发觉问题，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了与幼儿一起表演唱秋天这一情节，并通

34、过情景表演的方法启发幼儿思索。 2.演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解，本活动的演示是识别树叶颜色的根底上，学会用一一对应的方式找到一样颜色。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学，学中乐。 3.活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“送树叶宝宝回家”嬉戏中渗透了情感教育等等。 （二）学法 幼儿是学习的仆人，

35、以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采纳的方法有： 1.操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。纲要指出教师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作是帮忙树叶宝宝找妈妈，让幼儿通过看一看、认一认、粘一粘来学习找一样物品。 2.沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正表达。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在

36、嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1.情景导入，引题激趣。 （1）播放录音，师幼一起表演唱秋天。 （2）提问：秋天到了，小树叶哪里去呢？（秋天到了，树叶宝宝被秋风姐姐吹走了，小树叶一片片地往下掉，离开了妈妈。 2.观看墙面，学习颜色。 引导幼儿观看：瞧，公园里有几棵大树？每一棵大树身上有几片叶子？树叶是什么颜色的？ 3.幼儿嬉戏，学会辨色。 （1）教师扮演小树叶的角色引入嬉戏：“呜呜呜，呜呜呜，我要妈妈，我要妈妈” （2）指导嬉戏送树叶宝宝回家：引导幼儿把篮子里不同颜色的树叶根据一一对应的关系分别贴在树上，比一比哪个幼儿最棒。 4.情境嬉戏，稳固复习。 （1）介绍嬉戏玩法：小朋友分

37、别扮演红、黄、绿树叶宝宝。风轻轻吹时，“树叶宝宝”在场地上做摇摆动作。当听到“大风来了”，“树叶宝宝”快速跑到三颜色“树妈妈”身边。 （2）师幼一起嬉戏。 （3）围绕课题，小结嬉戏。 师：“今日，树妈妈真快乐，红、黄、绿树叶宝宝学会找妈妈了。” 师：“现在，树叶宝宝跟着树妈妈到操场上玩小叶子在空中飘舞的嬉戏。” 5.活动延长 （1）观赏歌曲小叶子，并引导幼儿依据歌曲内容用肢体语言进展表现。 （2）在美工区供应印有各种树叶轮廓的图画，供幼儿涂色。 六、效果猜测 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动

38、，孩子们不仅能识别绿色、黄色、红色，而且能用一一对应的方式找到一样的颜色。从活动中使幼儿感受到数学的趣味性，并体验妈妈与孩子间的亲情。在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 幼儿园小班说课稿 篇4 一、说教材： l 本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是我爱我家和冬天来了两个主题的有机融合一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又喧闹;即暖身又暖心;同时也由于本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己温和”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说吃是家与冬过渡中的必要桥梁。 l 教学活动内容的

39、多元性与整合性：指南中指出：“学习活动内容的选择和安排，应充分表达全面、整体的要求，有利于对幼儿阅历的全方位、多层次的拓展和根本学习力量的全面培育。”因此活动中有很多的显性与隐性教育内容，表达了以上的教学理念：认知上的熟悉各种常见的食物;初步了解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得温和;行为习惯上的知道样样东西都是有养分的，不挑食;尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的嬉戏;情感体验上的感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与暖和;在扮演嬉戏中体验做爸爸妈妈的欢乐，满意长大的情感倾向;语言表达上的学说完整的话;愿意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完整话“我喜爱，火锅里要放” ;

40、创新思维上的“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿积极的思索，再现并调用自己已有的生活阅历，主动运用并解决学习中的问题。 l 教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有很多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜爱听故事，愿意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班 幼儿来说是较为相宜的。 l 对教材的改编顺应幼儿的认知特点，相宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，由于家的主题是孩子们熟识的

41、，又是孩子们愿意仿照的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知阅历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有阅历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。 二、说教学法： 二期课改给予我们这样的理念以幼儿进展为本;课程应与幼儿阶段的学习特点与身心进展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法： l 生活化情景创设法：在指南中说道：3岁儿童可以表达生活中发生的事情，只是在表达时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟识的生活相仿的情景一家人在冬天里吃火锅。 page_

42、break l 角色扮演法：纲要中指出：3岁儿童爱仿照的特点特别突出，仿照是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过仿照来学习别人的阅历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与仿照中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。 l 嬉戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上熟悉依靠于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了嬉戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中熟悉一些日常生活中的荤蔬菜;在游玩中愿意开口说一说;在与同伴一起的嬉戏中体验大家一起玩的欢乐，从自我中走出，更自然的

43、接纳同伴种种的教学目标由于嬉戏的介入更简单被孩子们主动的内化。 三、说过程： 本次活动共有四个局部组成：情景感知 沟通体验 嬉戏迁移 延长 第一局部直接以“妞妞家真喧闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲 击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的把握程度，更为了帮忙宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮忙幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。 教师在对幼儿的答复做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了标准示范的作用，而后紧接着

44、问“谁想和我一起吃火锅”这样的心情调动，又将孩子之间的典范示范作用激发了出来;在这一过程中，由于幼儿的个别示范也让教师有时机看到不同力量幼儿的不同表现，并准时做出反响与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解多个同伴的示范，给了幼儿在自己嬉戏时的仿照雏形。 当幼儿个个想上来与教师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参加的内区动力时，“你们想吃火锅吗?”更为幼儿对活动的主动参加推波助澜，于是将“人太多怎么办?”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有阅历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景嬉戏也在幼儿深厚参加的兴趣下拉开序幕。孩子的嬉戏体验是本次

45、活动的高潮局部，教师以做客的情节、客人的身份参加活动并赐予准时、适时的指导。最终的共享是对孩子们整个嬉戏行为的梳理，特殊是形式多样的、结合整个情景的共享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己嬉戏行为的回忆、关注;在情景中培育幼儿倾听他人说话的习惯;更是在这一环中，结合自己的已有阅历尝试仿编故事，体验仿编故事的欢乐。 此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类;运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的嬉戏等等，因此活动并没有由于这次集体学习活动而完毕，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延长;也是“吃火锅”活动的一个导入;更是进入冬天主题活动的一个引子。 活动名称：吃火锅 活动目标：1、喜爱听故事，愿意尝试仿编故事。 2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。 活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。 活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。 环境与材料： l 阅历预备： 1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟识各类菜名，对荤蔬菜有初步的了