幼儿老师教学反思简短幼儿教师教学反思(5篇).docx

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1、 幼儿老师教学反思简短幼儿教师教学反思(5篇)幼儿教师教学反思简短 幼儿教师教学反思篇一 在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，教师一转身就有孩子哭着跑过来告知我：“教师，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦伤。几秒钟的时间里，我的一个转身就发生了。对于孩子之间在一齐玩耍，常常有争抢玩具的现象，教师一不留神孩子间有会有事情发生，应对变化万千的状态，作为教师我们应当怎样避开不必要的事情发生呢?我们能够开展有关安全教育的谈话活动，如“我身边的危急”、看图叙述“谁对谁不对”、美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动猎取必需的安全学问和求助方法，树立了安全意识。 作为幼儿教

2、师，在孩子的安全问题上有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和安康，这不仅仅关系到幼儿的安全和安康，也关系到每个家庭的幸福和欢快。 幼师大班教育教学反思：合理性的表扬 表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿提高。然而，教师在利用表扬手段时，却经常用得不合理。 问题一：表扬方式固定夸大。幼儿回答下列问题后，许多教师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪慧”、“很好”、“实在了不起”等。而在有些班级，经过教师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实

3、上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。 问题二：表扬夸大频繁。有一次，一位幼儿回答下列问题后总不坐下来，教师究其缘由，结果是“教师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使常常理解表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿供应了一时的、令人简便的、浅薄的满意感，另外也简单引起幼儿的心情波动，影响后续的活动正常开展。 毕竟怎样才是合理的表扬呢 1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。 幼儿年龄小，对自我缺乏科学的熟悉和评价。所以假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自我拥有信念抱有期望。所以，教育者的表扬

4、应重点指向为取得成绩作出的努力。比方，“你的提高真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个答复与别人不一样了”、“今日某某小朋友能坐下来听课了，再努力”明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白典范的内涵，使幼儿熟悉到是自我的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有进取性。 2.详细有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。 表扬不是目的，促进幼儿可持续进展才是我们的宗旨。比方，“坐得好”改为“某某小朋友的小手一向没有乱摸”;“上课仔细”改为“眼睛总是看着教师”;“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，此刻已经会画画了”等等。 对于幼儿努力的成绩不能只笼

5、统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是经过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么洁净，真让教师感到舒适。”“今日，某某小朋友自我检查出一个小问题，真不简洁!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。” 鼓舞的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有提高的。对较详细的言行作出确定，旨在促进幼儿连续努力。 3.传递观赏的语言，着眼于价值的表达。 表扬首先要传递观赏。“你的答复很特别”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地答复”、“你听得比以前细致”、“我明白你会怎样去做了”、“我们很多小朋友都会像你这样去

6、做”等等，让幼儿意识到教师在观赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。传递表扬的语言应当重学习资料本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。所以，表扬也要指向学习资料，让幼儿进一步领会学习资料本身的价值。 4.丰富鼓舞的样式。着眼于最正确的进展。 依据幼儿不一样的进展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓舞样式，更会收到多样的效果。如依据胆子大小、声音凹凸、问题的难易不一样赐予不一样的观赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚刚那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄

7、最小的某某今日也做得这么仔细”尽力查找闪光点进展确定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必需确定应对，切不行无中生有或夸张其词，弄得幼儿也摸不着头脑。 固然，揭短式的表扬应避开，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸大的表扬应削减。 口头表扬只是鼓舞的一种形式，布满期望的眼神、支持性的点头、鼓舞的微笑、善意的缄默、热闹的拥抱、温顺的亲吻等都会传递出敬重、信任和鼓励，使幼儿体验到胜利的乐趣。 另外，表扬时尽量将个体表扬与群体欣赏、直接表扬与间接确定、公开表扬与私下鼓舞结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。 幼儿教师教学反思简短 幼儿教师教学反思篇二 镜头一： 小班的李

8、教师来我们班有事，她观察了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李教师好。”李教师笑起来，也学小祥的样貌说：“小祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样貌。 镜头二： 大家都在教室里快乐地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙” 分析和措施： 小祥是我们班有口吃的小朋友，为了订正他的这一毛病，我有针对性地实行了一些教育措施李教师的仿照给了晓祥一个打击，我们就应建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝称赞、仿照等类似的情景再次发生。 儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得非常担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中

9、观看他时，发觉他已恢复了原先的样貌，正起劲地念儿歌，能够确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，务必留意到以下几点： 1.要多给他一些表扬与鼓舞，渐渐增加他的的自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。 2.孩子说不好的时候不要批判、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然简洁的心理环境。 3.父母与孩子、教师与孩子建立一种公平的关系。 语言活动诗歌家的反思 活动实录片段： 教师：小朋友们，你们有家吗? 大家异口同声地说：有 教师：那你们明白小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗? 幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。 幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。

10、 幼3说：小河是小鱼的家。 幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。 幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。 活动反思： 此次活动，我采纳了直观教学法、提问谈话法、争论法，并用肢体表现仿照小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松开心的语言交往环境下充分体验语言沟通的乐趣。透过直观教学法结合屡次观赏，使幼儿更好的把握诗歌的资料;透过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的美丽语句，进展幼儿的口语表达潜力;透过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。依据循序渐进，层层深入的教学原则，透过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，到达了教学目的

11、。 缺乏之处： 1.帮助幼儿理解诗歌资料时，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示、多仿照，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。 2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异，多关怀、多帮助、多熬炼那些口语表达潜力差的幼儿。 幼儿教师教学反思简短 幼儿教师教学反思篇三 幼儿年龄小，对自己缺乏科学的熟悉和评价。因此假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自己拥有信念抱有盼望。因此，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的努力。比方，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个答复与别人不一样了”、 “今日某某小朋友

12、能坐下来听课了，再努力”明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白典范的内涵，使幼儿熟悉到是自己的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性。 表扬不是目的，促进幼儿可持续进展才是我们的宗旨。比方，“坐得好”改为“某某小朋友的小手始终没有乱摸”;“上课仔细”改为“眼睛总是看着教师”;“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画了”等等。 对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么洁净，真让教师感到舒适。”

13、“今日，某某小朋友自己检查出一个小问题，真不简洁!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。” 鼓舞的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较详细的言行作出确定，旨在促进幼儿连续努力。 表扬首先要传递观赏。“你的答复很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地答复”、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们很多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到教师在观赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。 传递表扬的语言应当重学习内容本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。因此，表扬也要指向学习内容，

14、让幼儿进一步领会学习内容本身的价值。 依据幼儿不同的进展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓舞样式，更会收到多样的效果。如依据胆子大小、声音凹凸、问题的难易不同赐予不一样的观赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚刚那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么仔细”尽力查找闪光点进展确定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必需确定面对，切不行无中生有或夸张其词，弄得幼儿也摸不着头脑。 固然，揭短式的表扬应避开，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸大的表扬应削减。

15、 口头表扬只是鼓舞的一种形式，布满盼望的眼神、支持性的点头、鼓舞的微笑、善意的缄默、热闹的拥抱、温顺的亲吻等都会传递出敬重、信任和鼓励，使幼儿体验到胜利的乐趣。 另外，表扬时尽量将个体表扬与群体欣赏、直接表扬与间接确定、公开表扬与私下鼓舞结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。 幼儿教师教学反思简短 幼儿教师教学反思篇四 沙与水能够带给幼儿非凡的感官体验，引导幼儿在玩耍中发觉与探究，学习表达自己的感受，还能促进幼儿运动机能、感知、平衡协调等方面力量的进展。为了丰富幼儿园沙水区的活动，20xx年，美国幼儿教育专家sherrie west与amy cox依据多年的讨论与一线教学阅历，联合编写了沙与水

16、创意嬉戏集锦(sand and water play)一书。 沙与水创意嬉戏集锦(sand and water piay)介绍了丰富多彩、令人意想不到的沙与水活动的材料与独特的操作方式，还供应了具体、可操作的活动安排与指导。每个活动都由幼儿进展目标、材料预备、活动安排、活动小贴士、开放式问题以及活动关键词组成，赐予教师最为详尽的指导。幼儿进展目标指每个沙与水活动对幼儿智力、语言、心情、社会性、体格等方面进展的促进目标，教师可以参考这些目标更好地对幼儿进展指导；材料预备提示教师每个活动中需要用到的材料，以及一些特殊材料的详细制作方法；活动安排指从活动场景布置到收尾工作的详细指导、安排以及留意事项

17、；活动小贴士额外地赐予教师一些活动建议、提示，从而提升幼儿活动的质量；开放式问题帮忙教师激发幼儿对活动进展更深层次的思索；活动关键词把整个活动浓缩为几个词语，更易于幼儿理解活动的内容，并留下深刻的印象。 沙与水创意嬉戏集锦(sand andwater piay)一书介绍了70多个嬉戏活动，分成7个不同的类别，即艺术活动、角色扮演活动、环境活动、户外活动、科学活动、水的活动以及五花八门的活动，活动内容丰富多彩。我们以艺术活动、角色扮演活动和户外活动为例，介绍书中的活动。 1智力：幼儿能够对艺术元素，如线条、设计、创意与形式形成良好的理解。 2情感：幼儿能够良好地释放情感。 3体格：提高幼儿的手眼

18、协调力量。 绘画工作服、防水牛皮纸、水彩颜料、水、容器、图画纸、各种小球(弹力球、乒乓球、高尔夫球、磁性球等)。 1活动前让幼儿穿上绘画工作服。 2把水彩颜料放入容器内与水混服。 3把防水牛皮纸插在沙水区中，分隔成几个区域。 4把各种小球放在稀释后的水彩颜料内。 5鼓舞幼儿与同伴相互滚小球，在沙子上留下五彩的图案。 6教师可以将白色的图画纸按在有颜色的沙子处，把颜色印在图画纸上，然后举起图画纸问幼儿：“纸上的东西像什么呀?” 1你还能怎么玩球呢? 2你在沙子上画了什么，说一说吧？ 目标、弹起、抓、滚、设计、形式、线条、观看 “彩色沙球”活动中，幼儿依据蘸了颜料的小球滚在沙子上的痕迹绽开想象，这

19、不仅新颖好玩、引人人胜，还能够激发幼儿的想象力，在看似杂乱无章的线条、颜色中想象属于自己的小世界，同时也让幼儿对颜色、线条等艺术元素更加敏感。 1智力：增加幼儿对古生物学的学问，了解化石的形成。 2语言：促进幼儿视觉辨别力量的进展。 3体格：加强幼儿精细动作的进展。 4多样性：幼儿能够意识到，无论男孩还是女孩都可以喜爱玩恐龙，当考古学家。 小物件(恐龙玩具、骨头玩具、贝壳等)、熟石膏、沙子、石子或鹅卵石、塑料小刀或冷饮棍、纸、记号笔、粉笔。 1把小物件放进熟石膏中浸泡成硬块。 2把沾染上熟石膏的小物件放进沙子里，用沙子、石子或鹅卵石掩盖。 3为幼儿供应塑料小刀或冷饮棍(或者其他类似的安全物件)

20、。反复提示幼儿使用小刀时的留意事项。鼓舞幼儿刮落小物件外的一层熟石膏。 4当幼儿刮落熟石膏，露出小物件的一局部时，让幼儿停下来，把小物件露出的局部画下来。然后让幼儿猜这个小物件是什么，鼓舞幼儿运用丰富的想象画出该物体的全貌。 1我们怎样才能找到化石呢? 2挖到化石之后我们该怎么做? 发觉、调查、化石、考古学家、猜测 “考古学家与化石”活动中，每个幼儿都可以化身为考古学家，环境的创设与活动的形式让幼儿仿佛身临其境，比一般的“过家家”更加富有体验性。此外，男孩女孩共同活动，打破了“男孩更喜爱玩恐龙，考古学家都是男人”的固定思维模式。 1智力：熟悉并敬重大自然中的一草一木。 2语言：在教师的帮忙下，

21、幼儿能够写出富有创意的菜单。 3情感：在做“沙子大杂烩”时，能充分熬炼幼儿的触觉。 4社会性：在做“沙子大杂烩”时，幼儿之间能相互帮忙、相互沟通。 大自然中的物体，如石头、木棍、叶子、小草、小花等，沙子、工作服、水、小木棍、纸笔。 1和幼儿一起去室外收集“大杂烩”的材料。 2预备玩沙台，倒入沙子。 3让幼儿穿上工作服，以免弄脏衣服。鼓舞幼儿在沙子中参加不同的材料，并用小木棍搅拌。 4让幼儿发挥想象，在调和不同材料的过程中，想出特殊的大杂烩“菜谱”，想得越多越好。用纸笔登记自己所想的“菜谱”，和其他幼儿进展共享沟通，汇总成一本班级“菜谱”。 在接触大自然的过程中幼儿能够增加爱护自然、爱惜环境的意

22、识。固然，在搜集材料的同时，也要提示幼儿不要乱拔正在生长的花花草草，选择掉在地上的花瓣、树叶即可。 1假如把沙子和水搅拌起来会发生什么现象?沙子会溶在水里吗? 2怎样做才能爱护大自然? 3湿沙子和干沙子，哪一个更重? 4湿沙子和干沙子有什么不一样? 生命、搅拌、大自然、敬重 大自然中的一草一木都是幼儿最好的玩具，幼儿可以大展身手，大胆探究身边的环境，促进幼儿自然感知力量的进展。“沙子大杂烩”活动中的一大亮点制作“菜谱”，能够调动幼儿的活动积极性，激发幼儿的制造力。 沙与水创意嬉戏集锦(sand andwater piay)为教师供应了一系列简洁易懂、好玩的沙与水趣味学习活动，帮忙幼儿获得乐趣，

23、促进幼儿进展，同时，帮忙教师更加了解幼儿的进展现状及其特点，真正做到寓教于乐、共同进步。此外，在沙与水活动中，教师还需要为幼儿创设一个能够刺激幼儿各种感官、激发奇怪心的嬉戏环境；时刻留意幼儿的行动，避开发生无人照看的状况；要求幼儿在玩沙前与玩沙后都要洗手；每次活动后准时给装沙子的玩具盆、桶等工具消毒。 幼儿教师教学反思简短 幼儿教师教学反思篇五 下午的手工课是利用即时贴、蜡光纸、皱纹纸等进展自由创作，孩子们投入地“工作着。 突然。正正大喊了一声：“崔教师，你_长尾巴了!”紧接着，几个孩子也跟着附和着说：“噢。崔教师长尾巴了!” 我回头一看屁股上长了一条长长的“红尾巴”。确定是哪个小家伙恶作剧粘

24、上的，我生气地问：“是谁弄的?” 活动室里立刻宁静了下来，鸦雀无声。我想，确定是孩子怕挨训，不敢成认。我灵机一动说：“这条红尾巴真美丽，跑到教师身上确定是想和教师做嬉戏了，是哪个小朋友想出来的好方法啊，真棒!” “教师，是我。”伊辉英勇地说，“教师，我做了一个牛宝宝，可是他没有妈妈我想请教师做牛妈妈，和我一起表演节目。” “好，伊辉，我们来试试吧!”我说。 孩子们艳羡地看着我们表演。 平常。我们总是以“教师”的身分消失在幼儿面前。严格要求孩子，导致幼儿诚惶诚恐。师幼关系紧急。在这次突发大事中我尝试着以一个“玩伴”的角色消失努力营造一种宽松、自由、愉悦的气氛。让幼儿放心、轻松、大胆地说出自己的想法，实现自己的设想。或许这样的引导还很浅薄，但是，我明白了：积极转变教育观念和教师角色，是教师成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者的重要一步。