的七年级语文说课稿7篇.docx

《的七年级语文说课稿7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《的七年级语文说课稿7篇.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 的七年级语文说课稿合集7篇七年级语文说课稿 篇1 说教材: 本文是第八单元外国传奇故事中的一篇，选自马克吐温的汤姆索亚历险记。汤姆索亚历险记取材于美国南北战斗前的社会生活，作品通过儿童的目光来对待四周的现实，提醒了十九世纪五六十年月美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪欲愚蠢等，都进展了无情的挖苦和鞭挞。借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平凡守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由抱负世界的憧憬。作品语言幽默、诙谐，富有特色。课文是这部小说的节选，它从汤姆生活的小事写起，写了汤姆运用很多策略，通过以退为进

2、的手法，让一个又一个孩子心甘情愿替他刷墙，而自己同时变成一个阔佬。 说学情: 七年级的学生生性比拟活泼奇怪，对这样一篇好玩的小说他们确定会喜爱，对汤姆的机智狡猾他们定然有很多话要说，文中有很多语句会吸引学生，也会引发他们的渴望和兴趣。但是小说的阅读不能只停留在故事层面上，所以需要引导他们留意人物的性格和语言，要积极引导学生通过分析人物的行动、语言归纳出汤姆的性格特征。 说目标： 1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。 2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。 重点与难点： 1重点：借助圈划关键词句，理清故事进展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。 2难

3、点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童“汤姆”。 说过程： （一）导入新课，激发兴趣2 汤姆索亚是一个聪慧但淘气的男孩。他父母双亡，住在严峻但也非常疼他的波莉姨妈家里。他调皮捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的耻辱和懊悔经常使他懊恼不已，这经常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩处他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？ 【设计缘由】从汤姆的人物介绍中开头，激发学生的兴趣，让他们对汤姆这个人布满奇怪，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。 （二）学习新课，走近汤姆 1、默读课文，概述内容。3分钟 请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。 预设：“汤姆”以他的聪慧，

4、设计让其他孩子帮忙刷墙，赢得很多小礼品，并从中悟出一个小道理。 （教师在学生概述的时候，适时提示概述时留意：谁怎样做某事，有什么结果） 过渡语：这肯定是个好玩的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。 【设计缘由】通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。 2、精读课文，理解内容 （1）、圈划关键词句，理清课文情节进展脉络。 教师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？傻小子、牺牲品。看来汤姆一开头就是有计策的，现在请同学们去圈划散读1-22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？ 预设： 1）“莫非一个小

5、孩子每天都能得到刷墙的时机吗？”：刷墙是种难得的体验 这让本停顿咬苹果，非常惊异。 2）“姿态优雅”“退后观看”“瞧瞧效果”：干活是一种艺术 让本产生兴趣并且入迷“让我刷一会儿吧” 3）“特殊看重”“不能马虎”“两千个孩子里面，也找不出一个”：姨妈讲究，刷墙难刷 激发本肯定要干的争强好胜心理。 4）“犯难”“万一有闪失”：干活时机很难得 本情愿用苹果来交换 教师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸张其词，激发斗志，最终让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：“原来是你，本！怪我没留神！”汤姆真的没有看到本吗？ 预设： 汤姆早就看到了本，文中说“汤姆见到苹果馋涎欲滴”，表达了汤姆擅长表演的特

6、点。 请同学朗读这句，教师点评 教师语：文中还有哪里可以表达汤姆擅长表演？ 如第1节、第9节、第14节等，“倏地转身”“满不在乎”“姿态优雅来回挥舞刷子”“脸上显得很不情愿”等。 教师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却有意迟疑一再，文中有很多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮忙呢？ 学生沟通 预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长； 分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。 【设计缘由】这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的力量，同时教师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定根底。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生

7、学习破折号的作用。 （2）、理解“阔佬”的意思和文中的道理。 过渡语：汤姆用这种方法得到了苹果和闲适，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么? 预设： 汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他许多玩具（略）（请同学读汤姆拥有的东西） 过渡语：对于汤姆说，刷墙原来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？ 预设： 汤姆无意中发觉了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的时机难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种兴趣；有渴望，有追求，有兴趣，人就有动力。

8、（3）、总结人物特点 教师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心满意的美妙时间，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不起的粉刷工，你认为这“了不起”是什么涵义呢？ 聪慧、机智、狡黠、顽皮 3、朗读语段，感受人物 过渡语： 课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机灵聪慧、顽皮狡黠。汤姆经常欲言又止，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来 重放一遍。 分角色朗读课文122节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不起3 教师点评 【设计缘由】朗读可以帮忙学生感受体

9、验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不起的形象，而倒数其次段的朗读让学生进一步思索，也可以激发学生的思想火花。 4、了解与作品3 过渡语：一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的宠爱。让我们来了解一下这部作品及其宏大的。 【设计缘由】还是以汤姆的故事小结，首尾照应，同时也鼓舞同学们多阅读，走进汤姆索亚历险记，走近马克吐温。 （1）、引导学生阅读前言局部，进而了解和作品： 马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，出色的幽默挖苦大师。马克吐温被誉为“美国文学中的林肯”。代表作：短篇小说竟选州长王子与贫儿长篇小说镀金时代汤姆索亚历险记

10、。 本文选自马克吐温的汤姆索亚历险记。汤姆索亚历险记取材于美国南北战斗前的社会生活，作品通过儿童的目光来对待四周的现实，提醒了十九世纪五六十年月美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪欲愚蠢等，都进展了无情的挖苦和鞭挞。借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平凡守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由抱负世界的憧憬。马克吐温写作时取材于自己儿时在家乡汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经受的人和事。所以令人感觉非常真实好玩，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相像的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。 （2）

11、、鼓舞学生去阅读小说 过渡语：汤姆的生活其实有苦恼，不被姨妈理解、无端受惩处、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的嬉戏点子等等。但这些苦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的苦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活永久布满浪漫欢乐的颜色。信任同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。 【设计缘由】这是一部小说的节选，让学生了解和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。 （三）布置作业3 1、抄写词语并造句： 馋涎欲滴 满不在乎当心在意 津津有味 筋疲力尽 一贫如洗 2、阅读汤姆索亚历险记其他故事。 【设计缘由】第一个根底作业，积存词语；其次个作业是拓展延长，通过完整的阅读，

12、品尝汤姆虽不完善但真实、淳朴得意的天性之美。 （四）板书预设 了不起的粉刷工 马克吐温 本：汤姆：设计圈套变成阔佬发觉规律 惊异入迷 争胜干活 了不起：聪慧机灵狡黠顽皮 【设计缘由】板书中把汤姆的表现写出来，很好地呈现了汤姆的人物形象，与了不起的涵义相对应，给学生很直观的感受。 说亮点： 学习新课中第三个环节“精读课文，理解内容”是重要环节，也是本文亮点之一，盼望通过朗读沟通，能激起学生的思想火花；其次个亮点是角色朗读，感受马克吐温幽默诙谐的语言。 七年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内

13、容要点 1、化石吟是一首科学诗,写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的课文以诗歌的形式，传达科学的内容兼具科学与文学之美教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱 2、学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 3、本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们喜爱

14、科学的热忱 4、化石吟也是一首语言美丽的诗歌，节奏鲜亮,声调和谐应指导学生反复诵读,细细品尝体会由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生喜爱文学的热忱 二、教学目标 依据上述教材分析，我制定了如下教学目标： 学问目标： 1）理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语 2）了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界 力量目标： 1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点 2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法 情感目标：熟悉到科学的美，培育对生物世界的兴趣和对科学的热忱 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美 教学难点：联系生物学的相关学问，激活联

15、想想像思维，深入理解诗歌内容 三、关于教法： 1、朗读法： 诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美 2、联想想象法 科学的探究同样需要丰富的想象依据现存的化石推想逝去的世界,依据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发学生的思索,激发他们深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望 3、争论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美 四、学法指导 1、自觉参加 教师营造良好的学习气氛,创设相宜诵读

16、的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来. 2、自主探究 依据化石推想上古的生物世界,翻开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐秘在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式 3、小组合作 整个教学过程中,以小组为单位进展争论,总结 五、课前预备 1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料 2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成 六、教学设想：估计用两课时 1、导入新课 投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开头讲激发学生的学习兴趣 2、整体感知 （1

17、）教师配乐范读课文 （2）学生把握生字词 （3）教师指导阅读： 3、问题争论： 整体把握 用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌 例：概括诗歌的主要内容 诗歌表达了怎样的思想感情？ 构造分析 理清层次，明确构造全诗可分为发问、抒写、回应发问三局部分析构造，让学生对诗的构造作以了解 内容解剖 体会本诗表达了什么样的思想感情？把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗从而到达本节课预期的教学目标 4、揣摩研读 （1）从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由 （2）引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼 5、拓展运用 （1）联想想象 展现古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因鼓舞学生勇

18、于探究，合抱负像，生动描述 （2）表达感受 面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达 在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果 6、教师小结 科学家讨论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去游览那远古洪荒、沧海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的奇妙！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力 7、布置作业

19、 （1）收集有关化石的文字资料、图片等 七年级语文说课稿 篇3 我说的课文是种一片太阳花，我规划安排两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点，熟识课文。下面我就其次课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。 一、说教材： 种是其次册第七单元的其次篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代缘由，或讲解、说明。初一的语文着重培育学生记叙方面的读写力量。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、连续的挨次、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打根底。但综观全文，说明性的语句并不

20、多。 全文公四个局部，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启发，通过记叙种太阳花的阅历和感受，表露对“事业”的向往，对创立一个“科学、合理、公正”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启发上。 根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下： （1）理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。 （2）理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。 （3）感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。 其中，（1）（2）是重点，（3

21、）是难点。 二、说教法： 为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为： 1、启发式教学：即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索，划句、引导学生动脑、动手、动口。 2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理构造，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中到达德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。 3、联想法：用联想法可培育学生的思维力量。在本课中，可让学生产生相关联想。

22、 三、说学法： 教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素养教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的仆人，因此，我设计的学法为“学习阅读思索争论解疑拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生争论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授学问的同时，培育学生的思维力量。 四、教学程序设计： 我认为，钻研教材、讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，、而合理的安排教学程序却是胜利的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学： （一）设置情境，激起兴趣： 心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开头，我就设置情境：在自然界、生活

23、中，有许多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平常，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参加和学习的欲望。 （二）读课文，挖掘太阳花的美 心理学认为：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。所以，在这局部，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思索，边读边画，这样就避开了盲目性，使其专注阅读。 在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、布满生气的美、毫无保存的美、经久不衰的美等，

24、在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以确定，鼓励学生，并引发联系到教学的第三步骤。 （三）深入讨论，花美的缘由 太阳花美，且能经久不衰，那究竟是什么缘由呢？引导学生读课文第三局部，启发概括出三个缘由：宠爱阳光、擅长抓住时机、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。 （四）听课文录音，谈花的启发 文章的第四局部点明白太阳花的有益启发，并表达了“还要种一片的”愿望，这局部主要设置听课文录音，启发学生思索：太阳花生命短促，却能保持绚烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活泼课堂气氛，取得良好的效果，在此处

25、，我给学生两分钟时间自由争论，争论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以确定，鼓舞学生多说，这样，既培育学生的思维，又训练了他们的口头表达力量。 （五）课堂小结，拓展训练 为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的力量，我让学生参加课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对学问有系统化的熟悉。在学生总结的同时，教师适当补充，正是由于太阳花有丰富的内在美，所以特别宠爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。 融情入诗： 当把（银粒儿）一般的种子撒向泥土 我们就开头了（期盼） 心 有些（焦躁） 我们正（莫衷一是）呢 你却摇摆

26、着（柔嫩）的身躯 和我们说：hello my dear 你长得多（美）呀 你把（缤纷）的季节 画在了我们的眼前 有谁 能逃得了这份美的（诱惑） 于是 我们的春天不再（单调） 夏天不再（酷热） 难怪 我们已深情的打算 （来年春暖时分，再种一片太阳花） 请学生从文中找出相应的词填写，这样，既学以致用，由课内向课外延长，又能培育学生的概括力量，落实了课程标准中“培育学生广泛的阅读兴趣”的要求，同时稳固学生本节课所学的学问。 七年级语文说课稿 篇4 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标竹影编排在人教版七年级语文(下)第四单元，是一篇自读课文。本单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如社

27、戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓、观舞记中的舞蹈艺术；竹影中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术, 像竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。本单元主要教学目标是：要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在宽阔的社会生活中了解相关的学问，培育相关的力量。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓舞学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养。要鼓舞学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的熟悉。 2、教材的教学目标和重点难点确实立依据义务教育初中语文教学大纲要求培育学生“具有肯定语言感受力量“、“初步具有观赏文学作品的力量“

28、，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1情感和态度目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在； 2学问和力量目标：体会文章表现的童真童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育学生的口头表达力量。 3过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培育学生“自主、合作、探究“的学习方式,让语文课具有开放性。 前两点侧重力量目标，后一点侧重学习方法。这是符合美国闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。全文通过生动形象的描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。至于后半局部有关中国画和西洋画的内容，引导学

29、生略微了解即可，定为教学难点。 二、说教法 本课主要使用诵读法，提问法和争论法。 诵读法：“教学千法读为本“，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全文-听读全文-导读全文，最终个人诵读；从方式上看，个别学生朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出散文味，观赏、领悟散文的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的鉴赏力量，我在问题的设计上下了许多功夫。依据熟悉原理，设计了层层深入提问教学法，四个提问“切入“顺承“深化“引伸“ ，力求一气呵成，分别解决课文的整体、自主探究、

30、教学重点和难点。特殊是整体感知局部，把全篇课文讲析内容全部带了出来，盼望以此加深学生对课文理解，到达提高学生观赏散文力量的目的-这是提问法。语文教学不应当只有教师的提问，学生自主性的表达还包括了学生的独立思索和质疑问难，因此依据学生的实际，在课堂上留足肯定的时间给学生提问、探讨，不失为一种好方法这是争论法。 采纳“激趣感知品读观赏迁移“的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德

31、加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美，意美的同时，也教会学生学习散文的重要方法-诵读法。 整个教学过程中，我重视让学生积极参加和相互学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。依据系统论“整体大于局部之和“的原理，采纳四人争论小组争论活动，把全班分为十六个大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。 此外，留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；

32、提倡“不动笔墨不读书“，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四、说教学程序 第一步、导入新课 人生就象一条河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大树，冲破外壳、阻拦和遮挡。那人生哪个阶段最值得我们回忆呢？（童年）大家知道童年这首歌吗？（让学生上台唱一小节）哦，原来童年停留在池塘边的榕书树上，原来童年在教师几几喳喳的粉笔书写声中，原来童年在那一个个嬉戏中。那你想知道丰子恺先生的童年是怎么过的吗？那让我们一起走进课文竹影，去感受的天真烂漫的童真、童趣吧！板书课题。（这样导入从听觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。） 其次步、简介 1请同学在班上介绍丰子恺的状况，明确丰子忾是一位多方面卓有成就的艺

33、术大师，他在绘画及散文方面创作成就颇丰； 2教师展现两张丰子忾的漫画，请同学来说说漫画的内容和特点。 初步感受 中国画的特点。 第三步、整体感知 1自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。 2教师出示生字、词和读音，探讨问题。（“书读百遍,其义自见。“ 朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.） 3明确中心问题：在本文想要表现什么样的中心？争论后明确：本文表现天真烂漫的童真童趣。 第四步、体验童趣 教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉

34、戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（“课程标准”中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定，让学生体验到胜利的喜悦。） 第五步、质疑问难 在小组内沟通自己在预习、朗读中发觉的问题，小组不能解决的问题班上沟通，共同解决。 预设问题：一次童年的嬉戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人（爸爸）的引领下，“我”和“我”的小伙伴从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画和西洋画各自的魅

35、力，下面让我们借这次语文课，也来观赏一下中西方文化不同的艺术魅力。拿前面的两张漫画和两张水粉话，请同学说说他们的不同之出。（中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论，教师假如过多的解释，反而会越描越黑，通过画图的比照，让学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩大艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身进展也有益。） 第六步、延长拓展。 小结引入：我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多布满童趣的嬉戏，但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏，也是可以让你获得类似的

36、发觉、体验？后来它发芽成长了吗？（语文学习既要读透课文，但有不能局限于课文，应向生活拓展。由童年的嬉戏引发的体验，应注意对学生人文精神的引导，在共同的沟通切磋中，人人参加说话，相互沟通、相互合作，学生的积极性高，表现欲强，这也符在合活动原理。） 第七步、课堂小结 学生依据学习的所得，用一句话说说自己的收获、感受。教师小结：罗丹也曾说过：“美是处处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。”我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。（我们常常说要把语文课堂还给学生，可教师总是有千万个不放心。学生通过学习，文章的思想、意蕴打动了学生的灵魂，他们就能说出

37、自己最深感受和体会。教师的小结，让语文课堂得到了进一步的升华。） 第八步、布置作业 请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育设想。 七年级语文说课稿 篇5 各位教师： 大家好！ 今日我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课漫步。 下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。 一、说教材 漫步选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非

38、常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我预备用一个课时完成教学的主要内容。 二、说学情 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。 三、说目标 学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、理解最终一句话的深刻含

39、义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 四、说重难点 依据语文课和标准在根本理念局部强调要丰富学生语言的积存、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积存语言。本课是一篇精致散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积存语言，以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储藏的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定犯难点。 五、说教法 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造

40、与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。 六、说学法 语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深入思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主

41、观能动性让学生真正成为学习的仆人。 七、说教学设计 （一）情景导入 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了预备。 （二）出示学习目标 设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文，整体感知。 齐读课文，思索以下问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。 （旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章猎取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧

42、时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了的情感。 （四）品读课文赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导： 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这

43、样的对称的句子齐读。 设计意图：品尝积存语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生把握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文，感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导：面对分歧时，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括力量，让学生感受到正由于这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。