心理辅导员培训心得体会辅导员心理培训课心得体会(三篇).docx

《心理辅导员培训心得体会辅导员心理培训课心得体会(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理辅导员培训心得体会辅导员心理培训课心得体会(三篇).docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 心理辅导员培训心得体会辅导员心理培训课心得体会(三篇)关于心理辅导员培训心得体会一 提高学生的心理素养，提高学生的心理安康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的力量。 二、详细目标： 1、注意学生心理辅导，做好学生心理询问工作，做好个案辅导、登记工作。 2、重视心理询问室的常规建立，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。 3、重视学生心理团体辅导工作。 4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教

2、育教学水平。 5、做好家长的心理安康学问讲座。 6、充分利用班队会加强对学生的心理安康教育。(每学期最少开设两节以心理安康为内容的主题班队会) 三、内容要求： 1、学习心理与智能进展指导。 (1)帮忙学生了解自己，熟悉自己的潜能，激发其学习的信念。 (2)引导学生形成剧烈长久的学习动机。 (3)引导学生养成良好的学习习惯。 (4)学习策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。 (5)特别时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。 2、心情、情感、情操教育。 (1)熟悉心情的丰富多样性与易变性。学会熟悉自己与他人的心情。 (2)把握掌握、表达、发泄心情的适当方式与合理途径。

3、 (3)学会保持积极心境的方法。 3、顽强意志与承受挫折的教育。 (1)培育坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。 (2)培育学生形成处事坚决的良好习惯。 (3)培育学生良好的自我掌握力。 (4)引导学生正确应对挫折与困难。 关于心理辅导员培训心得体会二 从开头上大学生心理安康教育这堂课到此刻，我成长了很多。首先我要感谢谭翀教师的教导，接下来，我来说说我的体会。 刚开头的时候，我很自信地以为自我的心理很安康，所以起初认为这堂课对我来说没什么意义，感觉都是很枯燥无味，纯属混学分的课堂。可是，之后我发觉我错了，真的完全地错了，上了教师的第一节课以后，我发觉这堂课有很大的意义，也触发了我很多的思索，并且教师

4、的讲课也很有吸引力，让我上完体育课就急奔南606，期盼教师的到来。 由于我是来自一个贫困的家庭，我想我和许多人不一样，爸妈辛辛苦苦一辈子，都把期望寄予在我的身上，是的，我明白他们期望我能够转变家庭的命运，摆脱困难的劳力生活。我一个人来到这个生疏的城市-深圳，没有一个亲戚朋友，是的，我要在那里靠自我长大，所以我必需付出我百分百的努力。我也必需珍惜这来之不易的大学生活。第一讲是幸福人生，阳光旅程。 看了一个小短片“人的一生”，教师提出了两个问题，人的一生是什么什么样的人生是幸福的这节课，教师让我了解人生，让我们明白在这个生存的过程中，要有自我的目标，有规划地去完成自我的幻想。否则，我们将失去许多乐

5、趣。 打造幸福人生，从现动身。一是做好.职业生涯规划，目标要明确，由于人需要一个方向。并且人生不能够重来，时间一去不复返。假如糊里糊涂地过日子，那活着不是铺张国家资源吗其次，教师说要做最好的自我，爆发自我的小宇宙。三，在成长的过程中，最大的敌人是自我，而不是别人。上课时，教师还让我们做了人生规“画”，虽然我画画很差，但在我的硬盘，已经把它储存起来了。 其次讲是学会学习，收获成长。 学习，是一个人必需做的事，否则就无法生存。学习，需要效率，那么便离不开记忆力。一开头，我不信任，在两分钟内能登记20个毫无联系的词语，可是教师做给我们看了。当时我不得不佩服，之后教师带着我们做了一次，确实，我发觉，许

6、多事情真的只要用好的方法去做，没有不行能这一说。 第三讲是安康人格，胜利保障。 第四讲是接纳自我，构筑幻想。 在课上做了测试，我是粘液质的，挺准的哈!之后，还做了组员互评，让我们都了解自我的优缺点，我们应当熟悉自我，才能走得更远。 目前的最终一讲是美满感情，甜美旅途。 教师教了我们些必杀技，哈哈。这让我，更深入地了解了感情。 总之，在这堂课上，我学到了许多东西 在接下来的生活中，我们应当拥有一个好的心态去学习，去成长，去经受。再次感谢教师的指导与教导。 深职三年，我必需努力，幻想，从那里开头。 为了母亲的微笑，为了让父亲为我感到骄傲，为了我的将来，这是我的职责。 关于心理辅导员培训心得体会三

7、当前，急剧的社会变迁使学生面临的外部世界变得日益简单：多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；互联网使学生的视野远远超出学校，拓展至世界各个角落；市场经济的进展带来社会阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得境况较为困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担这些都使学生面临的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机大事（诸如离家出走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。 果不其然，近几年来，关于学生危机的报道，不断见诸报端。而导致学生危机偏激行为的主要缘由是心理问题，造成这种心理问题的缘由是社会、家庭和学校。由于生活环境、群体文化气氛、道德风气及青少年自然素养、身体成熟

8、水平和心理进展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理安康问题日趋严峻，心理危机现象随处可见。这些新状况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。用什么样的策略和方法对学生的心理危机进展有效的预防和干预，是我们教师必需破解的时代课题。 一、学生常见的危机种类及特点 1、青春期性成熟危机 青春期性成熟的主要标志是安康的性意识和性角色的形成，如早恋。由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无预备，适应不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感丰富、过敏而又体貌较好的少男少女。 2、学业危机 学生社

9、会化最重要的任务是把握生活技能，传递社会文化，它主要通过各种校内外的学习来完成，学业成败是衡量这一任务完成的标志，学生、教师、家长及社会都非常关注它，学业失败最易导致这类危机。这种危机的学生是：学习太较真而又面对重大挫折的“明星”；闹转学、调班受阻而产生对学校恐惊；抑郁、自我封闭而又学业不良；有严峻考试焦虑；从小以大学为奋斗目标，而正面临实现无望。 3、特别家庭学生的人格危机 特别的家庭主要指特别的家庭构造与特别的家庭职能。特别的家庭职能，主要指教育、闲暇生活、抚养等职能挫伤，如教育失误、过于溺爱、过于严峻、期望过高；拒绝、冷漠；闲暇生活不当，如沉溺于麻将、赌博、吸毒、婚外情；抚养缺乏，如子女

10、学费、根本生活困难等，特别家庭构造主要指单亲、父母离异、继父母、收养、死亡、服刑、分居等。特别家庭因家庭权威形象破损、亲子情感创伤，使个体社会化陷入逆境，导致人格进展受阻，带来多种人格危机。造成这种危机的学生是：家庭畸变而又境况不利、适应困难；家庭教育不良、期望过高而又不擅长沟通；家庭裂开而又缺乏爱护；离家出走而又陷入逆境；溺爱中长大而又面临重大欲望不能满意。 4、道德价值危机 这种危机是个体在内化社会价值观念、形成社会道德过程中内心与自我价值之间的冲突无法调和所引发的危机。造成这种危机的学生是：人际交往中身受道德损害而又不能自拔；早年创伤被压抑目前又被类似大事激活；初受惩罚而又自尊心过强。篇

11、二 学生的心理危机问题是一个时代问题、教育问题、社会问题，已经越来越受到全社会的广泛关注。而学校预防和干预的作用尤为明显。实践证明，学校教师在对学生心理危机预防和干预过程中，有广阔的作为空间，有不行替代的作用。主要可以从以下几方面来考虑。 1、供应怡宁空间，营造和谐、宽松的气氛 学校应当成为学生安康进展、历练人格的第一课堂，应当给学生供应各种进展的时机、舞台和空间。不能由于教师和学生所处的特别地位和学校治理的需要，以强制性的管教方式，给学生的行为规定了很多禁区，对学生要求也过高，这也不行，那也不准，好像学生必需象一只温存的小绵羊肯定听从教师的治理，不能越雷池半步，殊不知这样简单造成学生感到自己

12、无能、羞怯、退缩，一方面形成低级听从与依靠的心理品质，另一方面形成消极的抵抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。因此作为学校能否给学生供应一个宽松、和谐、布满活力的学习环境，对学生的心理安康具有根本性的意义。 2、倾注爱心，正确引导 作为教师，发觉学生有特别状况，要高度重视，同时要深入调查，了解特别学生的家庭背景、现实境况和遇到的困惑。并准时地找学生谈心，对学生思想产生的误区要赐予正确的引导，对学生产生的消极念头要倾注爱心，急躁说服，给他们以精神慰籍，使他们淡忘苦痛。 3、实施生命教育，珍爱生命 生命教育是帮忙学生熟悉生命、观赏生命、敬重生命、疼惜生命，提高生存力量和生命质量，促进个体自我和

13、谐、熟悉自我、悦纳自我、掌握自我、发觉自我、实现自我、完善自我；促进个体和谐，关怀他人，扶助弱势群体，敬重和珍爱他人生命；促进个体和自然的和谐，敬重生命的多样性，喜爱自然，爱护自然环境。如青春期教育、心理安康教育、法制教育、安全教育、环保教育等。而实际生活中，不珍惜生命的现象很惊人：割腕、服毒、跳楼等自我损害行为，特别冲动、奇怪的暴力冒险行为，与班主任、父母唱对台戏的抗拒行为。对这些行为要综合运专心理辅导和道德教育等各种方法加以根绝。 4、寓教于乐，不过分苛求学生 每个人的力量都是有限的，且每个人的进展也是极不平衡的，对待学习成绩，教师不能实行一刀切，以同一尺度、同样要求对待每一个学生。教师可

14、以教育学生树立符合自己实际的奋斗目标，不要过分苛求自己。让学生在开心中学习，充分发挥学生的兴趣爱好和共性特长，只要他们尽力了，尽管成绩不太抱负，也要赐予理解，赐予欣赏。人性最深刻的原则就是盼望别人对自己加以赏识。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见在教育学生过程中，表扬鼓励的作用相当重要，特殊是对学习好胜心极强而实际成绩又不抱负的学生来说，教师多一点微笑，多一鼓舞，多一句夸奖，就犹如滋润万物的和风细雨，就象可以摇曳心灵的脉脉温情。篇三 为了更好地帮忙有严峻心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的心理危机大事，降低学生心理危机大事的

15、发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生安康成长，特制订中小学学生心理危机干预实施方案。 一、学校成立“学生心理危机干预工作领导小组” 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员大队部、学生处、年级组、心理安康教育教师等担当，办公室设在教育处。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导学校学生心理危机干预工作，催促有关部门仔细履行危机干预工作的职责，为重大危机大事的处理做出决策。 二、学生心理危机干预的制度与流程图 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1培训制度。区未成年人心理辅导站对心理询问的教师、班主任、

16、任课教师、年级组长等实行定期培训。 2鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经区未成年人心理辅导站鉴定或到指定的专业医院进展鉴定。 3保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 三、学生心理危机干预的实施 （一）预防教育 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任、心理安康教育教师和任课教师应对学生进展生命教育，引导学生喜爱生活，喜爱生命，善待人生；应对学生进展自我意识教育，引导学生正确熟悉自我，开心接纳自我，积极进展自我，树立自信，消退自卑；应对学生进展危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会消失危机，同学们的哪些

17、言行是自杀的前兆，对消失自杀预兆的同学如何进展帮忙和干预。 未成年人心理辅导站通过心理安康电子报、海报、讲座、课程等多种途径在学生中大力普及心理安康学问，引导学生树立现代安康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、心情治理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；在学校组织形式多样的心理安康教育活动，形成良好的心理安康气氛；通过主办主题鲜亮的特色班会，帮忙学生优化共性心理品质，增加心理调适力量，提高心理安康水平。 （二）早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反响，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。 1.建立学生心理

18、安康普查和排查制度 每届初一新生入校后及五年级学生，由未成年人心理辅导站统一安排进展心理测试，建立心理档案，并对重点学生进展特殊跟踪。 学生进入初二、初三年级及六年级后，对在初一或五年级测试中筛查出来的局部重点学生进展重新测评，把握其心理动向。 2.建立学生心理安康汇报制度 为把握学校学生心理安康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 在学生层面，培育大队干部、团委干部为心理辅导员，负责本班同学心理安康安康方面的联络，对班级内消失的有心理问题的学生进展初步推断，并报告心理教师。 在班主任层面，教育处依据工作需要对班主任进展根本的心理安康水平甄别和根本的心理辅导技

19、能的培训，增加班主任对学生心理安康的了解。 3.建立心理询问教师学生心理危机报告制度 心理安康教育教师在心理询问期间发觉学生存在较严峻心理危机、超出学校心理询问范围的，应在24小时内将相关信息报告给区未成年人心理辅导站，并准时通知学生家长做好转介工作。 （三）干预措施 对于有心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心理危机干预。 1.建立支持系统 学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际气氛。全体教师尤其是班主任应当常常关怀学生的学习生活，帮忙学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。心理

20、辅导员、学生干部对有心理困难的学生应供应准时周到的帮忙，真心诚意地帮忙他们度过难关。教育处、学生处及心理安康教育教师负责与个别学生的谈话和跟踪访问。发动有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时可以要求学生亲人来校陪伴学生。 2.建立治疗系统 对有心理危机的学生应进展准时的治疗。对病症表现较轻危机程度不高者，以在校和区未成人心理辅导站承受心理辅导为主。对病症表现较重者建议到相关医院的心理门诊承受询问、治疗（必要时承受药物治疗）对病症表现严峻、危机程度很高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。 3.建立阻控系统 对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门

21、准时阻断，消退对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧急性反响可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。 4.建立监护系统。 对有心理危机的学生在校期间要进展监护。 （四）后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍治理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进展妥当安排，帮忙该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生剧烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理变化状况。心理安康教育教师每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们赐予特殊的关怀，安排班主任、任课教师、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的防范预案，随时防止该生心理状况的恶化。区未成年人心理辅导站对他们保持亲密的关注，组织心理询问教师和专家对其进展定期跟踪询问及风险评估。