生本教学计划（共8篇）.docx

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1、生本教学计划（共8篇）篇：1112生本课堂实施计划XX小学“生本教育”课堂教学实施计划过去一学年，在全县四年级和八年级进行了“生本教育”课堂模式改革。我校积极投入到其中，认真探索依托“导学练案”进行课堂教学，取得了显著的成效。为更好地使用好“导学练案”，推动生本教育实验的进程，结合我校实际，制定如下工作总结计划。一、指导思想：以新课标为准绳，以“生本教育”理念为导向，依托“导学练案”，构建和谐高效的生本课堂教学。真正体现以学生为本、以激扬学生生命为本，让学生个性得到充分自由的发展，进一步提升学生的素质，提高课堂教学效益。二、实施目标1、教师和学生理解并认同“生本教育”的基本理念（一切为了学生，

2、高度尊重学生，全面依靠学生）。；2、掌握实施“生本教育”的基本形式和方法（先做后学，先会后学，先学后教，不教而教）；3、课堂教学中形成“导学练案”的基本模式（导入学习目标-自主前置探究-合作探究与多维展示-高效点评与答疑-当堂自测与反馈）；4、4-6年级全面使用“导学练案”进行教学，1-3年级要渗透导学理念。使实全体学生能够适应并积极参与到生本课堂教学中，初步掌握生本课堂的学习方法和能力，并形成学习主体所具备的基本特征积极参与，会学乐学，潜能开发，主体发展。实施措施：1、成立组织。领导小组由校长任组长，分管教学的副校长为副组长，其他校委会干部为成员，主要职责是保障顺利开展生本课堂研究。指导小组

3、由教务主任任组长，教研组长为成员，主要职责是组织教师深入学习生本课堂相关理论，并解决实施过程中教师的困惑及问题。2、学习讨论。（1）教师层面。教师是做好生本教育的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习生本教育理论，学习讨论“实施方案”，继续组织学习郭思乐“生本教育”专辑，学习开展各种形式的培训活动，营造积极的舆论宣传氛围。通过观看生本教育课堂实录，参加上级组织的培训，开展生本教育教师座谈会，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。全体教师交流讨论、学习生本教育。根据学

4、科特点和具体教学内容，建立“生本教育”课堂教学实验小组，探讨如何从“前置作业的完成、小组如何有效合作、课堂学习的引导组织以及当堂训练题的设计等”环节，稳步、有效、重点、持续地推开生本课堂教学实践。教师创造性地实践，充分体现生本理念一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键-把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则-积极使用导学练案，把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学实践，反复总结、研究讨论，不断地提

5、炼改进，逐步走向成熟。（2）学生层面。学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级主题班会讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“生本教育”得到学生的理解和支持。通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导，以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受,唤起学生自我意识。组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现生命提升和发展。3、开展活动（1）开

6、展教师研讨活动。推进改革，校长、教师是关键。举办教学研讨会，明确实验方向，围绕“生本课堂”研究中的一些热点、难点问题展开讨论进行交流，（2）开展专项督察活动，每月一次“专项视导”，召开课改年级教师专题会议，帮助学校总结推进“生本课堂”的有效做法，查、摆存在问题，提出措施建议，不断增强学校改革的内驱力。（3）开展专题研讨活动，逐步提升教师的改革执行力。导学练案的每一个模块，都通过一段时间的实验后，召开相应的专题研讨，一个环节一个环节的研讨、实践，再研讨，再实践。（4）开展集体备课、同课异构活动，提升教师的课堂教学设计水平，高效的课堂源于科学的教学设计，科学的教学设计源于有效的集体备课。将生本教育

7、的基本理念创新性地运用到集体备课中来，实施“互动式”集体备课。校级集体备课分五个环节：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；根据实际，形成复案；教后反思，形成补案。（5）开展专家引领活动，走出去或请进来，争取专家的理论引领和实践指导。（6）扎实开展“课内比教学”活动，通过说课、听课、评课，来锤炼教师的基本功，推行生本课堂教学模式的改革。4、全面依靠学生，搞好课内课外学习。（1）进一步完善小组合作学习模式。没有小组就没有生本，在郭思乐教授看来“小组合作”是最适合生本的学习方式。那么，我们要在本学年对小组内部成员的分工，合作机制，合理搭配等很多方面进一步修正，找到最适合自己班

8、级学生的合作方式。（2）做好前置性预习工作。充分的依靠学生，相信学生，首先体现在学生的预习工作上，学生课前预习充分，有利于教师更好解决基础知识，从而夯实基础，拓展学生思维，提升能力。要依据学生实际，注重落实前置性学习，要给学生自主学习的机会。同时结合小组学习，调动学生自主学习的积极性，在课堂上给学生提供展示自主学习的机会。（3）帮助学生养成良好的阅读习惯。“生本”的课堂实质是学生自我展现的课堂，这需要学生大量的阅读，知识面广，才会有东西说，生本的课堂才会精彩，才能显现其强大的生命力。（4）进一步完善对学生的评价机制。采用星级评价制，注重过程评价，重视学生的自主学习，改变完全由教师和考试评价学生

9、的方式，尽量保持学生持久的学习动力。5、大力鼓励教师，抓好课堂教学组织。（1）进一步完善教师评价制度，将实施生本教育作为评价教师的一个重要指标，纳入评优表模、年度考核、绩效考核等，让教师大胆实施生本教育。（2）进一步修改教学常规评价细则，将贯彻生本教育理念，实施导学练案作为检查重心，看教师教案二次生成、看教师课堂教学模式。四、活动安排：9月份：制订实施生本教育课堂教学实施方案参加“导学练案”使用培训3-6年级完善小组建设开展第一轮听评课活动10月份：组织校内第二轮课堂教学大比武活动11月份：参加镇内“岗位比教学”活动12月份：撰写导学练案使用总结XX镇中心小学201X年X月第2篇：生本教学总结

10、生本教学总结本学期在学校教导处的精心组织和安排下，我们继续进行了生本教育实验，本着“一切为了孩子”的研究和探索，更好地全面实施素质教育。其实开始我并为认识到生本的内涵，但经过一学期来的实验，我的收获是：生本教育为我们提供了一个很好的学习交流的平台，生本教育为学校、教师提出了新的挑战、提供了一个能力自我提升的机会，生本教育也为教师、学生创造了一个自我解脱、自我创新的大舞台，真正实现了国家提出全面实施素质教育的“减负”功能，做到了尊重学生，给了学生更多的发展空间。1、把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，教师要从“授业”中解脱出来。经过一段时间的“洗脑”，生本教育理念已被大家所接受，生本实验班得到

11、大家的共同关注，生本教育氛围已经形成。2、“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的生本教育模式已经形成；同时进行生本推进会，使我校生本教师很快适应和掌控了课堂，学生课堂学习情绪高涨，小组学习、全班交流井然有序。“大感受、小认识、勤熟悉”是生本教育的体系，所以从一开始，要求学生进行大合作探究，学生参与课堂的积极性特别高。经过半学期的实验，生本班已经取得可喜的成绩：课堂气氛十分活跃，学生学习情绪空前高涨，求知欲强，表现欲强，口头表述清晰据理，教师掌控课堂，驾驶课堂能力强，真正实现教师教的轻松、学生学的愉快。其他班级的科任教师感慨：生本课堂居然有这么大的活力，生生互动、生生互学，教师不教而教，简

12、直是太好了。生本的老师说：“感觉我的学生太棒了，生本课堂轻松真实，没有说教传输的累赘繁琐，生本使我解脱，生本使我心态年轻。”生本，曾经使我担心：不考试检测能出成绩？课堂乱哄哄能出质量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我坚定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使我们教师心态年轻，生本激活了课堂。20112012学年度第一学期生本课题总结昆仑中学卢乃君2012.1.12第3篇：生本教学故事静待花开，宽容相伴蓦然回首，不觉间，我从教的八年岁月就这样弹指一挥、转瞬即逝。八年以来，我走过的这条路上，发生过许多动情的故事，每次得闲之时，当我细细品味那些故事里的酸甜苦辣、

13、精彩纷呈，都忍不住心潮澎湃、泪湿眼眶今天，我要带给大家的是这个学期发生的小故事。这学期，我们班步入四年级。这个班，是我从一年级着手、亲自带上来的班级。转眼间三年过去，娃娃们从昨日一个个不经事的懵懂小孩童变成了今天体贴懂事的翩翩大少年。四年级，对我们来说，尤为重要。然而，正是在这个特殊又重要的时期，我们的学习内容和孩子们学习习惯都发生了巨大改变四年级的知识与之前相比，已经越发深奥，语文上生字更加复杂，阅读要求提高，习作水平也有更高标准；数学上更是抽象、逻辑思维增强，直观思维越来越少。不单语数，所有的学习都需要孩子从多种思维角度、运用不同思维方式才能真正领会和掌握新知。四年级本来学习就紧张，我们班

14、突然更换数学老师也曾引起班内一阵骚动，一时间，家长不理解，老师不理解，孩子和老师对彼此适应困难很长一段时间，孩子们数学跟不上、语文不得劲，学科老师不同程度向我反映问题、诉说着孩子学习上的各种不给力联想着以前孩子们的种种良好表现，面对当时班级的一片散沙、“颓废萧条”，那段时间，我内心无比焦急、烦躁。带着恨铁不成钢的愤懑，那段时间每每孩子们作业做的不好，或是个别学生调皮捣蛋我都会严厉批评、厉声斥责，科任老师一旦向我反映学生哪里有问题，我都会当着全班去批评教育个别孩子这种情况，当时只顾逞一时之快，抓典型、想杀鸡儆猴，处理班级事务往往以偏概全，完全没顾虑到孩子们的自尊心与面子思想，无形之中伤了孩子的心

15、、打击了很多孩子的学习热情我用这种不当的教育方式度过了大半学期，虽然心想孩子们心里一定不会理解，甚至很有可能会埋怨我，却很久都不能自制，免不了故伎重演。直到后来一件事，让我逐渐改变想法，更换了教育方式。那是一次习作课，我们学习了写信的基本格式，我让孩子们写一封信给别人，把心里要说的话写清楚，信的内容和写给的对象自己定。学生写好习作交上来，我批改学生习作时，发现好几位孩子信是写给我的，一位“乖孩子”这样给我说，“老师，您知道吗，其实每次您批评的、那些不写作业的孩子也和我们其他同学一样，都希望做个老师喜欢的乖孩子、不希望挨批评，希望老师以后能少批评他们。”一位平时不起眼的“懒孩子”说，“老师，我想

16、对您说，您能不能别老是那么忙来忙去？我希望老师多注意身体、多休息、别生病。”说实话，这些充满童真的言语给了我很大震撼，当我看着“乖孩子”的言语时，我幡然大悟，是啊，我们每一位教育工作者，在走上岗位之前、在学习教育专业的时候，就都懂得，没有哪一位学生不喜欢受表扬，没有那个孩子天生喜欢被批评。这些年，虽知道这话不假，却总有许多人像我这般轻易将它遗忘，我们都没有真真正正在教育中做到宽容、大度、设身处地从孩子角度看教育、想问题。那天，这个孩子，让我重拾起这句话，我希望从此以后更多的时间我能铭记它、践行它。因为我相信，这句话就是一粒种子，只有真正将它种进心里，它才会开出烂漫的教育之花。我依然清晰地记得，

17、看到“懒孩子”话的那一刻，我泪眼婆娑，时至今日细细想来，我也忍不住鼻尖一阵酸涩。那是一种莫名的感动，是纯真的孩子和教育来给我独有的幸福与感动。我其貌不扬、平时不善言辞的孩童，也懂得了关心他的老师，他让我我真切地感受到一个孩子内心深处给予老师的暖暖的爱。那会儿，我真正相信，孩子的确是这世上最纯真、最善良的人，你对他的所有好，他心里都知道。是的，任何时候都不要小瞧任何一个孩子，一花一世界，在我的小小向日葵班级，每朵花儿内心都洋溢着鲜为人知的善良与汹涌澎湃的热情。后来，我逐渐改变，试着用一颗同理之心为学生换位思考，试着以一颗包容之心去接纳、宽容他们的过错，试着用更多陪同、守护伴他们一起成长。这样坚持

18、下来，大多数孩子都积极向上、不断进步，个别调皮的孩子还是会一次次、再一次次地犯错。每每这时，我都对自己说，孩子毕竟是孩子，即使犯错，也应该被理解。我用此话来调适自己，提醒自己选择正确的处理方式。虽然我偶尔还是会为这群孩子头疼、生气，但我却不再庸人自扰和急躁，而是正视问题、想办法解决，更多的时候，我都选择了宽容、原谅，和其他上进的孩子一起陪伴调皮生学习，督促他们进步。经过这样的方式，学期结束时，我们班大多数孩子都进步明显，家人实在无暇顾及的孩子也在老师和同学的陪伴、守候、督促下进步也不小。这是我这么多年教学工作中，最幸福的一次收获。都说教育需要静待花开，我想，静待花开少不了对孩子的同理之心，更需

19、要一路上宽容相伴。第4篇：生本教学反思小学数学生本课堂活动学习廉景慧4月16日19日，我有辛赴杭参加全国小学数学课堂教学研讨观摩活动，在短短的四天时间里，观摩了40节示范课，聆听了7个学术报告、4次互动点评。本次活动提出的口号是：关注学生才人文，儿童课堂堪称优质课堂和高效低耗最精彩，生本课堂也是低碳课堂，提出了生本课堂的主题，她的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。

20、体会一、课堂需要激情，但决非煽情，课堂还需本色本次上课的各位老师，其课堂教学的一个共同的特点是课堂上没有花哨的课件，是一堂堂充满本色的课。有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流，有的是心灵的交融，思维的激荡。柏继明老师的手能帮我学数学这堂课给我留下了深刻的印象。在她的这堂课中没有采用华丽的词藻，没有选用美丽的图片，而是采用我们人人都具备的常用工具-手。她首先让同学们伸出双手，并念儿歌：小朋友，张开手，五个手指人人有，五指之间有几空，请你仔细数一数，由此引入整堂课的教学。接下来通过植树问题、锯木头问题、楼层数与台阶之间的关系，钟点数与秒数之间的关系，让学生通过这五个事例去发现它们之

21、间的规律。最后，还向学生演示了用手计算加减乘除。让学生在学中做，在做中学。整堂课气氛活跃，孩子们学的津津有味。柏继明老师用是朴实的教学手段营造了一个成功的课堂，让在座的学生终生难忘，让在座的老师受益匪浅。正如一个老师的点评：听柏老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，引用柏继明老师的一句话就是：在新课程理念下以生为本的今天，我们数学课也充满欢声笑语，数学课也充满趣味激情，数学课也充满生命活力。体会二、数学课堂以生为本。一堂课下来，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了灌输式的教育。课堂上，学生的声音才是最

22、美的，他们的思考过程是最重要的，即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，例如许卫兵老师，他在课堂上听到学生错误答案的时候，并不急着反对纠正，而是通过其他学生的回答去帮助理解。体会三、课堂教学要关注后进生。听了这么多的特级教师的课，每个老师都有自己的风格，都有自己的想法，唯一不变的只有这个话题-关于后进生，关注课堂的后30，黄爱华老师提到一个也不能掉队，伸出手帮助需要帮助的孩子，吴正宪老师在她的讲座中提到中谈到，孩子你听懂数学了吗？你快乐吗？你的营养午餐营养吗？朱德江老师说道的：学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心。他们提到孩子在我们的数学课堂上学不懂，听不会，该

23、多郁闷啊！让我们的数学课堂为后进生开放，尽量让学生好学，好懂，这就是这些特级教师的心声。他们无不关注后进生的成长、经历和发展。引申到我们今天的数学课堂，我们该怎么做呢？我想只有这样关注了后进生的心理，关注了后进生的学习态度，也关注了后进生的发展，把数学课堂中的教书和育人完美结合，数学教学才能厚重。体会四、课堂需要快节奏，也需要慢镜头。刘松老师说的：蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去做就好了。所以，我们要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探究，去思考。只有关注学生、读懂教材，才能使课堂迸发出生命。同时，我们关注的不应该仅仅

24、是成绩优秀的学生，而更要关注的是那些后进生。数学课堂确实需要保底，那就是每个目标要实现，每个孩子要接受。课堂要实实在在，对待学困生我们要感同深受，所以在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，如果不这样，那么前面的学生走得越快，后面只会越来越跟不上，那我们的教学就没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点，总是很心急地继续上课，不会耐下心来一步步扎实地走。在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，

25、并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个

26、学生都有参与、思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了名师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。结合自己以往的教育教学工作，也使自己认识到了在工作中不足之处。在今后的教学工作中一定要多向教育教学经验丰富的老师学习，找出教育教学方面的差距，教坛无边，学海无涯，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。教学有法，教无定法；教学有痕，精彩无痕。有效教学，发展思维这次听课留给我太多太多让感觉贫乏的我狠狠地吮吸了一回。就让我们勤于钻研，慎于思考，勇于创新，善于反思，去践行自己的追求吧！(云石山中心小学刘晓燕)第5篇：

27、生本教学设计约分(二)教学内容：教材第85页的内容。教学目标1、通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3、培养学生思维的简洁性。重点难点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。一、共同探讨41、出示P85例4：把30化成最简分数（多种方法进行约分）（提示）方法1：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。_方法2：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。_2、像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。约分时还可以怎样写呢？看教材第85页的例4，试着自己写一写

28、。3、思考：怎样约分比较简便？小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。4、完成教材第85页的“做一做”。（独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数）二、当堂练习1.香香花店一天早晨进货72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰与百合数量相同，把花都用完最多能分成几束？_3.动物园饲养员买来275个梨，572个桃，准备平均分给小猴，最多可分给几只小猴，每只小猴能分到梨和桃各几个？_三、课堂小结本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直

29、接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。四、作业布置完成练习册第6篇：生本教学心得生本教学心得从教一个多学期以来，刚开始我用老式的教学方法，课上容量大、作业批改任务繁重。作业本上满满都是我用红笔勾画的错误及重点的标记，可是发现学生对于我这样做法记忆不深，甚至无动于衷，渐渐的失去了对知识探索的积极性。在一位教学经验丰富的老教师的指导下，我在班里选了13个数学小科长，以优帮差并且在课上互相纠错讨论。这样就调动了大部分同学的积极性。在郭思乐教授一行人来我校讲课之后，才明白，原来我也开始“生本”了。一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是

30、学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决

31、问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。在这里我觉得值得注意，一定要有充裕的时间让学生讨论，不走过场，不同意见可以争执，让学生畅所欲言，鼓励学生各抒己见，即使说错了也要让同学体面的坐下。而“兵”教“兵”，不仅使学生困生有收获，也使中等生受启发，让优等生更优秀，他们把自己的智慧和才能毫无保留的展现出来。二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才

32、意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！第7篇：生本及科研计划20132014学年度上学期生本和科研工作总结计划为了有效落实学校“教科研”一体化，切实加强生本教育，加快推进以学生发展为本的高效课堂的构建，实现由“师本教育”向“生本教育

33、”的转变，全面提高各学科教育教学质量，扎扎实实推进素质教育，特制定本计划。一、指导思想围绕我校的小学语文教学中个性化阅读的培养和低年语文课堂教学中自主学习能力的培养两个科研课题，以生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念为指导，以构建生本课堂为主渠道，以唤醒、启迪、激扬学生的学习潜能和动力为主要途径，以促进全体学生全面、健康、生动成长为主要目标，使教学切实由“教师为本”转向以“学生为本”，引领学生走上一条会学、好学、乐学的新的成长道路。二、具体安排：九月：1召开生本小组会议，公布本学期生本暨科研工作总结计划。2.每位生本教师结合自己的生本教学工作，上交一份自己学科的生本教学模式。十月：生本教师按照自己总结出的教学模式认真上好每一节，并不断总结和修改自己的教学模式。领导将分别进行听课、导课。十一月份：开展生本小组成员互听、互评课活动。活动后进行总结，进一步修改生本教学模式。十二月：每位生本教师上交一份完整的符合自己生本教学特色的生本教学模式总结报告。兴顺小学生本小组2013.9.1第8篇：生本作为全区“生本教育”实验校，我校已形成了学校监督指导实验教师探究引路其他教师学习尝试的实验模式。在教研活动中，“生本教育”课堂模式逐渐铺开。