资助育人工作典型案例范文三篇.docx

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1、资助育人工作典型案例范文三篇学生的资助工作是高校学生管理工作的重要内容。在xxxx-xxxx学年度中，在学生资助工作的过程中，我一直坚持以人为本，严格按照学校的有关要求，热情细致地做好资助工作。一、努力提高自身素养随着国家资助政策的发展，各种新情况的出现，对从事国家资助工作的老师提出了更高的要求。1坚持“以人为本“的理念，严格按照学校要求，创新工作方法，搭建了班级贫困工作的小组班子。以人为本就是要求以学生为根本，在开展资助工作中充分考虑学生生活状况、情感需要。既做到从生活上解决一定困难，又从情感上树立信心。2坚持“帮困扶贫、务实求效、励志育人”三项原则。在三个原则的框架下，搭建资助体系、拓展育

2、人平台，通过开展活动等努力做好资助育人工作。帮困扶贫要求关注特定对象，务求实效要求讲实际、求真求正。励志育人要求不光在生活上帮助贫困学子，同时要从情感、情操多某方面给予支持和帮助二、深入细致开展学生资助工作关心学生的学习和生活，通过多种方式尽力帮助有困难的学生。1.成立xxxx学生贫困认定领导小组，本着公正公平公开的原则，先由班级内部成立评议小组进行班级内部评议，将评议结果上报xx学院学生贫困认定领导小组进行复议。2.在公平、公正、公开的原则下，完成了xxxx-xxxx学年“国家励志奖学金”、“国家奖学金”、“xxxx奖助学金”、xxxx各类社会奖助学金的评选，以及xxxx-xxxx学年国家助

3、学金的评定。切实关心家庭经济困难学生的学习和生活，为有需要的同学提供校内勤工助学岗位。加强对助学贷款学生的诚信和征信教育。认真做好学费催缴工作。3.利用假期进行了贫困生走访，暑假期间开展贫困生家庭走访工作，在结合我院贫困生情况的基础上，xxxx对xx名困难生进行了走访，此次走访活动为今后进一步提高我院贫困生帮扶工作水平、完善资助工作体系提供了宝贵经验。4.积极联系有经济实力的企业和毕业生为学生捐资助学，如xx毕业生设立的xx奖学金等，自xx奖学金设立以来，一直按照xx奖学金管理方案内容认真执行，截止到xxxx年xxx月共奖励考研同学xxx元，获奖人次达xx人占毕业生比例xx%，帮助和奖励品学兼

4、优和考上研究生的同学。5.还多方联系需要兼职岗位的企业和单位，给学生介绍护校、家教和各种短工，提供勤工助学岗位，使学生可以勤工助学。三、坚持不懈，创新工作方法xxxx-xxxx学年度共发放国家奖助学金、xx学院奖助学金、xx慈善总会奖助学金、xx爱心企业家助学金、xx奖学金44万余元，获得奖助学金人数占xxx学生总人数xx%，在公平、公正、公开的原则下xx奖助学金评定工作未出现一例学生上访、告状事件，为我院学生工作稳步提升打下基础。资助育人的工作是一项长期的工作，不可懈怠，要有耐心和恒心。在实际工作中，容易在工作中失去创造力，因此创新工作思路和方法特别重要，让资助工作常做常新，做出特色，打造品

5、牌。在全面建成小康社会进入攻坚阶段，高校承担的对贫困地区大学生的资助工作越来越重要。一个学生往往承载着一个家庭的希望，一个贫困学生的背后是一个贫困的家庭，资助好一名学生等于帮助一个家庭实现脱贫。因此，在做好学生资助的同时，做好“扶志”与“扶智”工作，是做好高校资助育人的必要内容。一、案例描述王某，女，陕西籍，家庭经济困难，属于建档立卡学生。性格内向，不善与人交流，学习成绩中等偏下，参加课外文化活动较少。进入大三时，该生突然提出退学申请。接到学生的申请后，辅导员与学生进行了谈心谈话，基本掌握了学生提出申请的原因。经过谈心谈话了解到，该生家庭地处深度贫困县，家庭经济异常贫困，家中多子女，该生为家中

6、长女。父亲身体状况不好，本来还能外出打工，但在一次事故中胯部受伤，不能干重活（有残疾证明），母亲身体状况也较差，家庭无力供给日常生活费。进入大学学习后，经人介绍，该生在学校附近个体摊位兼职赚取生活费。因为忙于兼职，导致经常有不及格科目，累计重修学分多达20分，即将面临拿不到学位证的问题。加之近期，母亲突发疾病，精神异常，需要紧急就医，面临大额开支，导致该生压力过大，萌生了退学的想法。针对学生情况，辅导员主要做了五点工作：一是帮助其母联系就医，稳定学生心理;二是积极帮助学生申请资助，加大资助力度;三是在校内联系勤工俭学机会，减少兼职花费时间;四是成立学生帮扶小组，帮助解决学业困难;五是委任适当工

7、作，帮助学生融入班级团队。经过系列帮扶，学生慢慢走出了困境，性格变得比较开朗了，不及格科目得到控制，顺利毕业，实现就业。二、案例分析1、案例分析要点这是一起典型的由于家庭经济困难导致学业困难的案例。从描述中得知：一是该生属于建档立卡家庭经济困难学生。虽然由于国家给予学费资助，但是由于家庭经济异常贫困，日常生活费需要由学生本人在课余时间赚取，因此该生的经济压力异常大，这是导致该生学业问题的根源。当前，虽然总体上来讲，中国即将全面建成小康社会，但是仍然存在少部分来自经济困难地区的学生。在学生工作中做好资助育人工作仍将是辅导员面临的一项重要工作内容。二是该生学业困难。这是该生在大学学习期间面临的又一

8、个主要困难。大学生的学习方式较之于高中的学习方式发生了较大的变化，自主学习占据较大份额，线上学习、PBL教学、CBL教学等新的教学方式不断涌现，对学生学习的参与度要求越来越高，加之该生对医学专业学习的难度和强度心理准备不足，投入不够，导致学业困难。三是家中突发变故，导致学生压力超过临界点，成为提出退学申请的导火索。在本案例中，学生并不是因为个体本身对学业失去了兴趣，从主观上主动放弃专业学习，而是因为家中长期以来巨大的经济压力导致学生经济和心理压力过重，加之近期的母亲突发疾病导致学生心理崩溃，感觉学业难以为继，遂提出退学的想法。对这一点，辅导员要有心理准备，不能立即应允，应当了解清楚学生提出退学

9、的真实原因和真实想法。2、学生工作要点本案例学生虽然没有取得惊人的成绩，但是学生本人能够顺利毕业，能够顺利融入社会，担负起自身的责任，这本身就是对国家资助政策最大的回报。这个案例的成功有以下三点因素处理较好：一是国家资助比较到位。国家助学金对于来自贫困家庭学生的经济资助是帮助学生摆脱生活压力的重要支撑，对于特殊贫困学生，则要拓展资金来源，争取更大范围的支持，进一步降低学生的经济压力。二是团队帮扶比较到位。家庭经济贫困也往往会对学生的心理投下一定阴影，影响学生的人际交往和学业成就，因此全面帮扶是针对经济困难学生的帮扶内容。学生团队积极帮扶的力量，会降低学生的心理压力。三是辅导员沟通协调发挥比较到

10、位。一个经济贫困学生的背后是一个贫困的家庭，他（她）们身上往往承载着一个家庭的希望，肩负着重大责任，也面临着巨大的经济和心理压力。在具体帮扶中，学校虽然能力有限，但是在力所能及的范围内出谋划策帮助学生共同面对困难，会降低学生的压力。三、案例启示1、谈心谈话是做好辅导员工作的首要手段谈心谈话是辅导员工作经常要用到的一种手段，其使用的经常性和重要性可以说是居于所有工作方法之首。一方面，没有有效的谈心谈话，就不能了解清楚事实，也就不能正确解决问题;另一方面，没有有效的谈心谈话，就不能调动起学生自身解决问题的力量，导致辅导员工作被动。因此，在实际工作中，无论技术水平发展到什么高度，谈心谈话作为沟通辅导

11、员和学生情感的手段都要用好。用好谈心谈话手段，辅导员要做到：一是真诚沟通情况，不以批评代替娗话，让学生愿意讲出实情;二是真心帮助学生，给出可行性建议;三是真实面对困难，陪同学生积极勇敢面对。2、做好精准识别是当前做好资助育人工作的前提当前，经过脱贫攻坚，绝对贫困人数下降，但是仍然存在大量相对经济贫困人口。按照国家资助政策，公平公正地将有限的国家助学金评审好，及时发放到贫困学生手中是辅导员工作的重要内容。在当前的评审工作中，相对贫困人员单某某在的因素难以识别，因此借助大数据手段，综合衡量学生的消费情况，成为精准识别经济困难，进行精准资助的前提。当前，高校的信息化建设已经基本普及，为借助大数据进行

12、学生资助提供了可能。学工部门可以统计学生餐厅消费时间、单次消费金额、月消费总额等情况，与学生总体平均消费额进行比较，准确评价学生经济状态。通过个体餐饮消费与生均值进行比较，建立评定等级。另外，结合学生家庭经济情况、个体其他消费情况等进行综合判断后，可以精准确定资助等级。3、要处理好程序公开与学生隐私保护的关系在以往的资助中，出现了一些高校为了过分追求公开透明，导致贫困学生的隐私泄漏，导致工作被动的局面。因此评审工作的开展，要严格按照程序，在评审小组的范围内进行。在评审前，要依照文件要求，按照一定的人员配备要求成立评审小组，小组名单对全体学生公布;同时要对评审小组同学进行教育，明确工作开展要求和

13、评审纪律;对全体学生进行评审文件学习，明确评审程序和评审条件。在评审中，要注重发挥评审小组的民主奤议功能，辅导员要严肃认真组织民主评议，所有成员发言要有记录。最后，评议结果一定要进行公示，确保无弄虚作假行为。资助工作是高校的一项重要的经常性工作，而且事关学生切身利益，学生关注度高。因此在确保学生隐私的基础上，主要要做到评审程序严格、评审条件公开、评审结果公开。4、要处理好团队帮扶和个人自强的关系家庭经济困难学生往往面对的不只是经济的困难，常常伴随的还有学业的困难、人际交往的困难等。因此借助同伴教育，挖掘同学当中的积极力量，开展同学之间的互帮互助，给予他们学业的帮扶和生活的帮助，让学生感受到来自

14、师生的温暖，建立战胜困难的信心。同时，帮助学生回归学生群体，发挥自身价值，培养学生个人自立自强的信念，这是资助育人的基点。在本案例中，采用的是让学生本人在班级中负责一项事务的做法，做法比较简单，但是起到了较好的作用。既培养了学生的人际交往能力，使学生感觉到不再游离于集体之外，增强了归属感，也培养了学生本人积极回馈他人的感恩心理。5、建立预警机制，提前进行学业困难干预本案例虽然处理得比较成功，但是由于预警机制未发挥作用导致帮扶工作启动较晚，延误时机。因此建立学业预警，及早帮扶学业困难学生，避免由于问题堆积，导致积重难返，造成学业失败而难以干预的局面。学业预警机制可分为：一级警示，主要是帮助找到问

15、题原因，给出行动建议;二级警示，主要是形成帮扶团队，借助团队进行行为矫正;三级警示，主要是发出最后警示，家校联合，协作进行困难帮扶和行为矫正。一、案例概述学生小艺（化名）来自农村，在入学前，母亲因肺癌去世，花费了家中的所有积蓄。在读大三时，父亲因恶性纤维瘤截去右腿，失去劳动能力，家庭经济再次陷入困境。小艺（化名）同学入学时由于好面子，未申请国家助学金。该生性格内向，不喜欢参与集体活动。在上专业课时，班级一般集体购买绘画工具，该生不愿买昂贵的画材，都是独自一人购买便宜的画材。该生在宿舍内很少与其他舍友沟通交流，主要是因为宿舍内的其他几位同学家境良好，生活富裕，谈话的话题及处事方式与其差距明显，格

16、格不入。这造就了该生独来独往的性格。该生在宿舍的时间较少，白天除了上课，其他时间都在自习室学习。舍友经常在周末时间聚餐，该生从不参加，舍友也不理解。该生深知家庭的不易，树立了考研目标，决定用知识改变命运，改变家庭的现状。二、案例分析和处理1.案例分析本案例中，一方面，该生由于家庭的突发变故，导致经济上十分拮据，生活上的压力造就了其性格方面的缺陷。另一方面，该生意志力坚强，深知家庭的不易有通过知识改变命运、改变家庭的现状的想法。了解具体情况后我主要从生活和学习两个方面帮助其解决生活困难。2.案例处理2.1案例处理-生活上通过多种途径向该同学讲解国家对在校家庭经济困难大学生的一系列资助政策，指导该

17、生在每年9月份申请国家助学金，能够帮助该生顺利完成学业。与此同时，把小艺（化名）同学家庭突发变故的情况及时上报学院领导，针对该生父亲突发疾病导致截肢，失去劳动能力，给予该生2000元的特殊困难补助金。2.2案例处理-学习上考虑到小艺（化名）考研需要购买学习资料，而考研所需的网课和专业学习又需要很多费用，在学院帮助该生又申请相对轻松的勤工助学岗位，在缓解其生活费问题的同时，又有足够时间进行专业课学习。通过以上途径，在经济上缓解了生活压力，让该生能够安心地学习，顺利完成学业;在心理上通过勤工助学，让该生看到了服务他人的价值，疏导了其孤僻的性格;在政策上让该生充分感受到国家、学校和学院老师对她的关心

18、和关爱。三、多方面的关怀，帮助该生成长成才1.心理方面的帮扶鼓励小艺（化名）正视生活坎坷，增强其克服困难、承受挫折的能力，培养其良好的心理品质和自立自强的品格。通过面谈、微信、QQ等方式与该生进行定期的谈心谈话，了解该生的思想、学习和人际关系等状况，并在心理上对其关怀、陪伴和激励，让她变得更加积极和健康。2.人际关系的教育鉴于该生自信和自尊心缺失，内心苦闷和孤单，故努力帮助该生建立良好的人际关系，指导其人际交往的方法和技巧。同时，在班内营造相互信任和相互支持的交往环境，让该生感受到了班集体的温暖。3.职业生涯规划的指导该生在最初对于考研还是考教师编有些纠结、迷茫。首先，深入给该生剖析考研和考编

19、对个人未来发展所带来的影响，让该生按照自身的状况做出选择。该生最后决定考研，继续深造自己的专业水平，希望自己有更好的发展空间，改变自己的命运，改变家庭的现状。其次，对该生进行考研方面的经验指导，并为其介绍了该生所报考学校的师姐，为其收集该校的考研信息，对该生的考研学习起到事半功倍的作用。4.加强朋辈帮扶动员班长、团支书、舍长及该生的好友与其多沟通交流，鼓励其多参与集体活动，让她尽快融入同学当中去，让其体会到大集体的温暖与关爱。四、工作成效通过对该生进行经济、心理、人际关系与考研等多方面的帮扶与引导，该生走出自卑的阴影，放下了思想包袱，变得开朗起来，能够以饱满的热情投入到学习和生活中去。在班级和

20、宿舍中能够与同学们和谐相处，并积极参与集体活动。在学院组织的家庭经济困难学生“爱心传递”下乡义务支教活动中，该生积极主动报名，用自己的能力去帮助更多需要帮助的孩子。该生学会了感恩与奉献，同时增长了自己的自信和才干。通过自己的刻苦努力，研究生考试考取了优异成绩，是班级唯一一位能够进入复试的同学，目前正在积极地准备研究生复试。五、案例启示与思考通过本次案例，让本人深刻体会到，作为辅导员尤其是负责资助管理工作的老师，应密切关注家庭经济困难的每一个学生，及时了解学生的思想动态和日常行为，深入学生的宿舍和学习生活中，熟悉每一个学生的特殊情况。在学生出现问题时，辅导员能够及时发现问题，有针对性地帮助他们解决经济上和精神上的困难，并尽早对异常动态进行有效的干预，做到全方位育人，使学生成长为德才兼备、全面发展的人才。