火烧圆明园观后感范文写火烧圆明园观后感(6篇).docx

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1、 火烧圆明园观后感范文写火烧圆明园观后感(6篇)推举火烧圆明园观后感范文一 一、重视导读，在读中感受语言美 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文注意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比方“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注

2、意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不知名的颜色；之后是写火烧云外形之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是

3、远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、喜爱没的思想修养。 二、重学问迁移，重课内结合 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又 准时进展了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色

4、的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进展展现沟通，这是激发学生课外阅读兴趣的很重要方法。这样的设计也大大激发学生平常的学习中养成随时积存的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读自悟，相互争论，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习力量。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习

5、效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 推举火烧圆明园观后感范文二 耿瑞矫 这个星期，我从语文书中学习了圆明园的消灭这篇课文，学完后，我感受到了无比的生气和惋惜。 圆明园在北京的西北郊，是一座举世著名的皇家园林，它是由圆明园、万春园和长春园组成。所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般围绕在圆明园的四周。它有着一百五十年的历史。 圆明园的很多景物都是仿照各地名胜建筑的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷锋夕照；还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如，蓬

6、莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 可是在一八六零年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火燃烧，大火烧了三天三夜，圆明园只剩下几根残柱了，成为一片废墟。站在这废墟之上的我，感到无比的生气与惋惜。 这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世著名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，而且破坏了灿烂的中华文明。这可是中华民族多少代人才智的结晶啊！惋惜啊！世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样从世界上消逝了。 假如我们当时的政府才智、强大，我们这最大的博物馆、艺术馆，还会消逝吗？我们肯定要好好学习，也只有这样，我们才能抵挡外国侵略，不

7、被他们所凌辱，不被他们所称赞。 “落后就要挨打，贫困就会受凌辱。”所以我要好好学习，长大后，为中华民族的宏大复兴作出奉献，使中华民族矗立在世界民族之林！这样历史的悲剧就不会上演！ 推举火烧圆明园观后感范文三 火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大局部版本的教材选用。文章描述的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、搞笑，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和外形变化的。在设

8、计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： 1、什么是火烧云？并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？ 课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发学生思索： 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表此刻什么地方？ 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？ 3、引导学生读出颜色的美，并积存这些词语 为了让学生感受

9、火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的完善情感。 火烧云还会变出什么外形？（指名学生想象说话）我在文本拓展局部中设计了一个练说的资料：火烧云的外形莫非只有这几种

10、吗？天空中还可能消失什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，为学生的写作带给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越准确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱共性高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完善情感。 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一向烧到东边”一

11、句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。透过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习潜力。 推举火烧圆

12、明园观后感范文四 说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？ 红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。 学生都能说，而且争着说。固然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于方式新奇，要求详细。 用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？ 五颜六色、变幻莫测。 用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快？千姿百态、瞬息万变。“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 此时的迁移教学，学生都很感兴

13、趣，发言踊跃，效果是不错的。经过筛选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言。 推举火烧圆明园观后感范文五 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。 全文以“变“字统领全篇，且节节有“变“，使自然之美、人与物之美在“变“中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文构造完整，层次清楚；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学

14、习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象力量。 1教学目标： 1。学会生字新词。 2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生喜爱自然、观看自然、探究自然的兴趣。 3。有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。 4、想象力的培育 语文课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。“这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。 一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言

15、，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法： 一、在读中感悟，共性化朗读 1、阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。朗读教学要留意表达层次性：读通、读熟和读出感情。 2、合作探究：引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点效劳。 孩子们都看到过

16、火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪，却还未曾有那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培育他们喜爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习力量，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生把握：“读思议读“的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容

17、的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。 （一）创设情境，引入新课。 情境是语文教学的一个“小天地“，假如教师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水“之势，激起学生对课文内容的

18、兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）读中感悟，合作探究。 火烧云的美在于它的“变“，是从颜色和外形两方面来写的，而颜色和外形的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快“这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。 1、学习“火烧云的颜色变化“ 新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一局部时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进展理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一

19、段，不仅读出对大自然的喜爱，也能读出自己的这份喜爱。 同时依据课程标准：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2、学习“火烧云的外形变化“ 新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展现自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 在学习“火烧云的外形变化“局部时，布置学

20、生先自由读读四六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此根底上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解所描绘的布满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。同时进展品词品句的训练。 最终，师生进展问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读“的过程中，沿着的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。 （三）拓展创新，发挥想象。 读着火烧云我们不由赞美的妙笔，那是源自仔细的观看，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着的观看方法，

21、去观看自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。 整节课下来，学生的学习效果比拟好，缺乏之处是学生的生活阅历有限，加上语言表达力量较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解力量的训练和语言表达的训练。 推举火烧圆明园观后感范文六 敬重的雨果先生： 您好！ 感谢您对圆明园文化艺术价值的盛赞，也感谢您对英法联军焚毁圆明园的责备。从您给巴特勒上尉的信中

22、，我读出了您对东方文明和中华民族的敬重，更读出了您宽广的胸襟和让人凛然生畏的正义感。感谢您能够冲破狭隘的民族主义，站在全人类的立场上，大胆责备政府肮脏的行为。 一百五十多年前，英法联军逼进北京，闯入圆明园。他们为的是抢占中国的领土，掠夺中国的财宝。在利益面前，他们的眼睛绽放出贪欲的光。于是，他们像无头的苍蝇般在圆明园内横冲直撞，轻的抢走，重的抬走，实在拿不走的毫不迟疑地砸碎。总之，一件不留，洗劫一空。他们塞满了腰包，装满了箱箧，把这华丽堂皇的圆明园劫掠得一件不剩，最终一把火烧得一无全部，毁得一干二净。在滚滚浓烟中，他们放纵的大笑，看着这遮挡了日月、掩盖了光明的黑暗，他们觉得自己成功了，胜利了，

23、骄傲了。但是人类的良知不会消逝，强盗们虽满意了一时的贪欲，但却招来了几世的骂名，他们的名字将永久被刻在耻辱柱上。 转瞬一百五十多年过去了，在这些年当中，中国起步了，奋勉了，到最终最终站起来了。如今，圆明园照旧坐落在北京京郊，只是换了一种面貌来面对大家罢了。它记录了中国曾经的耻辱，更见证了中国的进步。“东亚病夫”的帽子早已被中国人扔掉，现在的中国是世界东方的一条巨龙。或许正是圆明园的鼓励，中国人才会明白，落后就要挨打，唯有站起来，才不会被列强侵略。于是涌现出一批像梁启超，康有为、谭嗣同、孙中山、黃兴、李大钊等等这样的爱国志士。最终，他们用满腔热血挺起了中国的脊梁。 现在，中国人民都很感谢您在那种弱肉强食的背景下对我们的支持和帮忙。您的人格感染了我们，您的鼓舞坚决了我们的信念。使我明白了：正义不分国界，公正拘束人心，全部的罪恶都会受到全人类的责备。最终，我要告知您一个消息：法国皮诺家族已将当时从圆明园劫走的青铜鼠首和兔首无偿归还我们。我信任有一天，法国会将中国当时流失海外的财物尽数归还，也信任中法两国在不久的将来肯定会更加和谐。您的夙愿最终肯定会实现的。 祝：身体安康！ 中国的一名学生：杨欣悦