研究课题培训心得体会课题研究专题培训心得体会(四篇).docx

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1、 研究课题培训心得体会课题研究专题培训心得体会(四篇)对于讨论课题培训心得体会一 职 务：教师 任教 学科：数学 任教 年级：四年级 讨论的课题：农村现代过程远程教育教学方法的讨论 个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的讨论 讨论目的：通过对这个课题的讨论，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。 课题讨论的主要内容：探究农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学探究”模式的作用，讨论出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。 工作安排： 九月份： 1、写好农村现代远程

2、教育模式三教学方法的讨论子课题讨论规划; 2、写好课题组个人子课题规划; 3、将规划上传到教师博客，并丰富博客内容; 4、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结; 十月份： 1、课题组成员加强理论学习，提高讨论水平; 2、连续充实“教师博客”的内容; 3、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结; 4、仔细预备课题研讨课。 十一月份： 1、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结; 2、召开课题组会议，沟通总结，争论讨论中遇到的问题及讨论方向; 3、课题组成员准时撰写讨论材料，上传到网站，充实教师博客。 十二月份： 1、课题组成员加强理论学习，提高讨

3、论水平; 2、连续充实“教师博客”的内容; 3、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结; 元月份： 1、写好课题组子课题小结; 2、写好个人课题小结，并进展沟通; 3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议，并准时上传到博客; 4、写好课题讨论论文，并进展沟通。 对于讨论课题培训心得体会二 讨论的课题：小学课堂教学有效组织形式 个人子课题：英语教学中学生沟通与合作习惯的养成的讨论 一、讨论目的： (1)探究在英语学科课堂教学中培育学生沟通与合作力量的途径和方法。在英语学科教学中赐予学生更多沟通与合作的时机，激发学生沟通与合作的欲望与热忱，让学生要沟通要合作，从而养成良好的沟通与合作

4、的习惯。 (2)在试验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化进展之路。 二、课题讨论的主要内容： 小学英语动态分层教学之探究 三、讨论措施： 1、转变观念，仔细系统地学习有关的理论。仔细地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高熟悉，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们沟通探讨。 3、联系实际，仔细备课、细心设计教学过程，进展踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注意课题讨论过程，在学校讨论规划安排下，每 学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和

5、讨论力量。 四、工作安排： 三月份： (1)学生沟通与合作力量现状调查分析。针对学生开展调查讨论，细心设计调查问卷，进展科学、合理地分析总结。 (2)学习课题组课题总方案。 (3)学习课题组子课题规划，明确讨论内容。 (4)制定个人课题讨论规划。 四月份： (1)在英语课题组内听课。 (2)积极参与培训，学习、开通课题讨论个人博客。 五月份： (3)积极参加课题组开展的专题研讨课。 六月份： (1)积极参加专题研讨课的评课及争论。写好听课感言。 (2)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 (3)撰写学生沟通与合作习惯养成专题文章，留意准时收集、整理、上传资料。 七月份： (1)学习课题理论

6、专题讲座，做好笔记。 (2)通过课堂教学，尝试新的教学方法。 (3)仔细撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。 (4)上一堂课题研讨课。 对于讨论课题培训心得体会三 让学生自主探究学习讨论 课题讨论报告 价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展现、反应”作为新型的教学形式像绚烂的浪花,格外引人注目，也给了我极大的启发。 叶圣陶先生一贯主见培育学生的自学力量，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了到达不需要教”，提醒了传授学问与培育力量的辩证关系。新课程标准也提出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的

7、意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。 预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进展学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此根底上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的重量、教的次序都跟着不同了。” 鼓舞自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进共性进展，全面提升学生各方面素养，从而进展新型而有效的课堂教学，是我的课前预习盼望能够帮忙课

8、堂教学所达成的目标。 在新课程标准以及“三全五优化”教学讨论的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点讨论初中语文学生自主预习实践的有效策略。讨论中充分运用了试验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位

9、的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，削减课堂隐形铺张。 自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、独立的学习态度、力量策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后渐渐发自内心的去做这项工作，并且在这个根底上试着肯定程度的指导和掌握自己学习的力量，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培育学生的自主力量的过程其实就是在肯定的教育机制中为孩子们供应自主学习的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。 预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按肯定的学习要求对语文新教材或新课文

10、作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新学问的起点(一般放在课外进展)。自学预习是学生们通过自己的独立钻研，把握学问和技能的力量。正式讲解课文是学生施展自学力量的战场，预习便是学生培育提高自学力量的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和扫瞄，而是一种简单的智力活动。笔者发觉，学生在预习过程中，往往需要调动已有的学问储藏和力量，去感知新的课文，去开展观看、识记、联想、想象、辨析、比拟、综合等一系列智力活动，去熬炼自己分析问题、解决问题的力量。 教育的主要任务是培育学生终身学习的力量，基于以上的熟悉，笔者的讨论把语文学习的第一环节预习作为培育学生自学愿望和力量的一个突破口。“初中语文

11、的自主学习教学实践讨论”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、无视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的进展为本位等问题，培育学生养成在教师引导的根底上养成自主预习的习惯，在自我预习的发觉和质疑中进展自己的各方面力量，强调体验感悟。 1、新课程标准 新课程标准提出 ：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培育学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素养的提高有重要的作用。 2、“三全五优化”教学讨论 “三全五优化”是贯彻落实新义务教育法，深入

12、素养教育的要求。是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于标准中小学办学行为深入实施素养教育的意见的必定。是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。真刚要做到面对全体学生，关注每一个学生的进展;提升学生的全面素养，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程治理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。 3、素养教育 学习，从素养教育的功能看，应当充分考虑人和社会进展的需要，敬重学生的主体地位、主动精神和共性差异，注意形成健全的人格。从素养教育的价值取向看，关注“人的进

13、展”，关注三维目标的有效达成，并以促进学生德智体美的全面进展作为核心价值。所以教师课堂对学生而言不应当是被动和机械的，而是鼓舞学生喜爱学习、创新思索和乐观生活，而这样的“主动教育”需要学生在课前做预定的根底工作，也就是预习。将被动预习转化主动预习，在课堂教学设计和组织过程中，能够更深入讨论如何真正面对全体学生，让孩子也更明确自己的需要，让每一位学生都有收获和进步。 1、学生课前预习现状 预习，并不让人生疏，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是简洁的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半解，甚至完全生疏，教师对学生的预习状况也不清晰，而课上 “提问法”、“争论法”、“启发式”就在这

14、样的互不了解中仓促进展，教学的实际效果可想而知。 2、学生预习的必要性 多年来，特殊是新课程改革以来，学校始终把课堂当作推行素养教育的主阵地、主渠道，积极开展对课堂教学的讨论与实践，为进一步推行新课堂改革，我区也进展 “三全”“五优化”的课堂教学讨论和实践。这种教学方式，要求教师要擅长引导思维、启迪才智，让学生在自学中学会发觉问题，提炼问题，以更好的参加教学活动。这么一来，无论是是有效提高课堂教学效益，进展“减负增效”的有效教学，还是促进师生教育观念转变，提倡自主、合作、探究性学习都离不开预习。学生学会自主预习，并依据自己的实际状况质疑，在课汤上才能充分的表达、沟通、共享“自己的声音”。 当课

15、改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展现、反应”作为新型的教学形式像绚烂的浪花,格外引人注目，也给了我极大的启发。叶圣陶先生一贯主见培育学生的自学力量，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了到达不需要教”，提醒了传授学问与培育力量的辩证关系。新课程标准也提出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。 预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进展学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问

16、题或是疑难问题。在此根底上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的重量、教的次序都跟着不同了。” 鼓舞自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进共性进展，全面提升学生各方面素养，从而进展新型而有效的课堂教学，是我的课前预习盼望能够帮忙课堂教学所达成的目标。 一)课题讨论内容 1、典型文体的根本预习要求。 2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思 3、通过典型案例讨论学生自主预习与课堂教学有效性的关系。 二)课题讨论的方法及过程 本课题的讨论分为以下三

17、个阶段： 1、前期预备阶段： 主要工作是学习科研理论，对学生预习状况进展摸底调查，设计方案，培育学生的预习意识，教会预习方法，打好预习根底。收集资料，拟定课题讨论方案，申报立项。 2、探究阶段： 指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备肯定的预习力量，进展探究性预习。通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。 在讨论的过程中不断通过区域教研活动和备课活动，通过不同教师课堂教学设计与学生自主学习的设计实施。参与了20xx年“语文报杯”名家语文研讨会，

18、听取各级公开课36节，在此根底上，不断改良完善自己的方式方法以及成果。 运用行动讨论法，不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响，究出对策，并通过典型案例讨论学生自主预习与课堂教学有效性的关系。 运用调查讨论法，对学生预习前后的文本理解、有效帮忙以及存在问题做了课例的调查(醉翁亭记)。对学生一年以来的于都习惯养成做了感悟式调查(见附录六) 调查讨论预习课对课堂教学效率提高，学生自学愿望和力量培育的结果，收集整理课题讨论的过程性资料，进展分析、归纳、提炼、总结，撰写报告，申请结题。 一

19、)标准了常规新授课不同文体以及复习课预习要求: 1、现代文预习 a.标小节号，阅读文本。阅读文本时留意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。 一读明文体，了解根本内容，二读进展勾画批注。 b.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的 重点不同。记叙文：勾画说明事情进展的过渡性语句，提醒中心主旨的抒情谈论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即提醒说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。谈论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积存语言;不能理解的语句。 c.梳理。结合课文的解释和一些工具书，扫清

20、阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章构造，理清思路，把握中心。 d.质疑提问。在预习的过程中，要求学生留意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理 解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。 e.阅读推举。找一找类似的文章，预备好课堂推举沟通。 2、文言文预习 a.通读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。 b.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。 c.质疑。不能解释的词句做好记号，预备提问沟通。 3、复习课预习 a.明确考点 b.搜集相

21、关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。 c.结合参考答案，梳理考点的解题思路。 二)形成不同载体的预习形式： 1、学案式 这是进展指导性预习的最好方式，由教师赐予学生肯定的引导。如针对醉翁亭记设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、学问迁移的角度对学生的预习做了比拟标准的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清晰的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习力量。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便削减课堂隐形铺张，提高课堂效率 2、批注式 这类主要是培育学生自我解读，挖掘文本，加强与对话的力量，对学生的文体学 习有很好的指导作用，比方

22、小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明挨次、说明方法，说明语言，谈论文批注论点、论据，文言文批注意要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读力量有很大的帮忙。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体会语言美感，开掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。 3、作品式 这类预习通常需要较长时间的预备，适用于作文课、综合实践课程，对培育和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新力量有重大意义。如作文预习前的资料收集、特殊是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评比、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比方综合实践

23、课前学生的演讲、辩论、朗读等多种形式的预习可以全面培育他们的语言表达和创新力量。 4、检测式 这是为了提高课堂效率，将根底性学问的学习交由学生自主完成，在课上自由争论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言根底语法学问点的初步整理等等。 三)进展了典型课例的预习(附录一五) 1、作文课课例 2、小说课例 3、谈论文课例 4、文言文课例 四)分析了学生自主预习对有效课堂的影响： 1、教师对学生的预习要进展必要有效的指导 预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的掌握与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的

24、发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和怀疑，作为教师的我们很难了解地很清晰，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样 2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思索，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的根底上，找出自己

25、不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮忙我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑依据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不浅显，比方送东阳马生序，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特殊是文中屡次消失的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言学问点积存、包括背诵指导就特殊重要。而有些文章外表上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比拟深刻，比方湖心亭看雪中，文章通过预习好像都能翻译，但许多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的冲突，不理解文中的“痴”，那么这样的

26、文章或许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进展进一步稳固。 所以，在上醉翁亭记之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)的醉翁之意毕竟是什么，在乐什么，(二)文章的两个重要虚词21个“也”和25个“而”的用法，为什么消失这么屡次。在这个根底上，我的教学目标第一课时就是帮忙大局部学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会所乐的内涵。其次课时，在理解文意的根底上进展文言根底点的整理，并且进展背诵指导，适当当堂成诵。第三课时进展拓展延长，比拟阅读，进一步理解的思想情感，把握主旨。 3、课堂教学上应当注意学预习生主体主动性的发挥 要信任学生,放心让学生在课堂

27、上进展预习成果的呈现，小组争论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组争论中，教师来回巡察，也可参加学生的争论之中，适当点拨启发、引导、帮忙他们解决问题。在小组争论中，可分组评分，培育学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体争论，即组织学生集体研讨，争论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和熟悉，培育学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，查找结论。 预习的呈现也要表达课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思索、沟通、活动的时间和时机，而不是某个环节让学生参加自学，其他环节依旧教师主宰课堂。

28、 4、重视师生课后的反思沟通共同成长 就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮忙，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思索反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思索力量以及自我总结的力量。 五)探究和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略 通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学

29、生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，削减课堂隐形铺张。 在当前进一步推行素养教育的背景下，教学观念上应进一步以生为本，为学生自信念的培育和鼓励学生主动学习的角度开展课堂教学。学生自主预习对有效课堂有极大的影响，所以教师对学生的预习要进展必要有效的指导，关注学生预习中的质疑并生成进教学设计，课堂教学上应当注意学预习生主体主动性的发挥，重视师生课后的反思沟通共同成长。因此，教师预习的主问题设计与课堂教学主问题设计的关系如何严密联系又有创新;对局部自主质疑力量较弱的学生的预习指导，如何引导调动自主发觉问题的力量;对初三学生的预习指导，如何进展还有待进一步实践讨论

30、。此外，引导学生方面，还须大胆放手，做足课前功夫，充分调动学生的主动参加。讲评课的流畅性、艺术性和吸引力还需要进一步加强。 一、标准了常规新授课不同文体以及复习课预习要求: 1、现代文预习 a.标小节号，阅读文本。阅读文本时留意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。 一读明文体，了解根本内容，二读进展勾画批注。 b.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的 重点不同。记叙文：勾画说明事情进展的过渡性语句，提醒中心主旨的抒情谈论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即提醒说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。谈论文：勾画论题或论点

31、，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积存语言;不能理解的语句。 c.梳理。结合课文的解释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章构造，理清思路，把握中心。 d.质疑提问。在预习的过程中，要求学生留意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理 解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。 e.阅读推举。找一找类似的文章，预备好课堂推举沟通。 2、文言文预习 a.读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。 b.梳理文

32、意。结合注解和参考书，翻译原文。 c.质疑。不能解释的词句做好记号，预备提问沟通。 3、复习课预习 a.明确考点 b.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。 c.结合参考答案，梳理考点的解题思路。 二、形成不同载体的预习形式： 1、学案式 这是进展指导性预习的最好方式，由教师赐予学生肯定的引导。如针对醉翁亭记设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、学问迁移的角度对学生的预习做了比拟标准的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清晰的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习力量。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便削减课堂隐形铺张

33、，提高课堂效率 2、批注式 这类主要是培育学生自我解读，挖掘文本，加强与对话的力量，对学生的文体学 习有很好的指导作用，比方小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明挨次、说明方法，说明语言，谈论文批注论点、论据，文言文批注意要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读力量有很大的帮忙。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体会语言美感，开掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。 3、作品式 这类预习通常需要较长时间的预备，适用于作文课、综合实践课程，对培育和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新力量有重大意义。如作文预习前的资料收集、特殊是具有自

34、身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评比、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比方综合实践课前学生的演讲、辩论、朗读等多种形式的预习可以全面培育他们的语言表达和创新力量。 4、检测式 这是为了提高课堂效率，将根底性学问的学习交由学生自主完成，在课上自由争论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言根底语法学问点的初步整理等等。 三、进展了典型课例的预习(附录一五) 1、作文课课例 2、小说课例 3、谈论文课例 4、文言文课例 四、分析了学生自主预习对有效课堂的影响： 1、教师对学生的预习要进展必要有效的指导 预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味

35、着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的掌握与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和怀疑，作为教师的我们很难了解地很清晰，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样 2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计 古人云：“学贵有疑，小疑则小进

36、，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思索，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的根底上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮忙我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑依据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不浅显，比方送东阳马生序，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特殊是文中屡次消失的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言学问点积存、包括背诵指导就特殊重要。而有些文章外表上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比拟深刻，比方湖心亭看雪中，文章通过预习好像都能翻译，但许

37、多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的冲突，不理解文中的“痴”，那么这样的文章或许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进展进一步稳固。 所以，在上醉翁亭记之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)的醉翁之意毕竟是什么，在乐什么，(二)文章的两个重要虚词21个“也”和25个“而”的用法，为什么消失这么屡次。在这个根底上，我的教学目标第一课时就是帮忙大局部学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会所乐的内涵。其次课时，在理解文意的根底上进展文言根底点的整理，并且进展背诵指导，适当当堂成诵。第三课时进展拓展延

38、长，比拟阅读，进一步理解的思想情感，把握主旨。 3、课堂教学上应当注意学预习生主体主动性的发挥 要信任学生,放心让学生在课堂上进展预习成果的呈现，小组争论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组争论中，教师来回巡察，也可参加学生的争论之中，适当点拨启发、引导、帮忙他们解决问题。在小组争论中，可分组评分，培育学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体争论，即组织学生集体研讨，争论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和熟悉，培育学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，查找结论。 预习的呈现也要表达课堂教学的全

39、程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思索、沟通、活动的时间和时机，而不是某个环节让学生参加自学，其他环节依旧教师主宰课堂。 4、重视师生课后的反思沟通共同成长 就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮忙，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思索反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思索力量以及自我总结的力量。 五、探究和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略 通过大量课例的观看，运用行动讨论法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、谈论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过

40、课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，削减课堂隐形铺张。 对于讨论课题培训心得体会四 据调查讨论我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质安康调研最新数据说明，我国小学生近视眼发病率为22、78%，中学生为55、22%，高中生为70、34%。更令人震动的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。为什么患近视的青少年越来

41、越多?孩子们的眼睛究竟是怎么近视的?仅仅是不良用眼习惯造成的吗?为了解中学生近视状况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的局部七年级同学作了一次调查。 (略) 大多数人都是平常不留意爱护眼睛而导致近视的。讨论结果说明，近视眼是人眼对当代环境的适应性转变，它的发生与进展与日益增加的近距离用眼活动的环境亲密相关，与摄入养分成分的失衡亲密相关。而不正确用眼，不留意用眼卫生(如看电视和上网过长等)是现代儿童近视大增的主因。 看电视距离太近 在光线太强的阳光下看书 在光线太弱的光下看书 长时间的在电脑前 不合理饮食 一：问题的提出： 眼睛是心灵的窗户，拥有了一双安康光明的眼睛，外面五彩缤纷，千姿百态的世

42、界才能一目了然，才能更好的学习，生活。但进入高中以来，我们班越来越多的同学戴上了眼睛，同学们的视力越来越差为什么会有这么多的人近视?为什么会引发近视?近视有哪些危害?又有哪些预防方法?仅仅是不良用眼习惯造成的吗? 二：讨论目的：调查我校学生的近视状况，找出近视的缘由、近视对个人的影响及其预防和治疗方案。 三：讨论方法： 1、通过网上调查和询问同学，教师，了解近视的主要缘由。 2、走访当地小学，初中，了解近视的发病率及学生中存在的问题。 四：讨论结果： 1、现象：全国学生体质安康调研最新数据说明，我国小学生近视眼发病率为22、8%， 中学生为55、2%，高中生为70、3%。 2 近视的缘由 专家

43、分析，主要是四点缘由：学生用眼过度;用眼不卫生;缺乏眼保健学问; 饮食构造单一，缺乏眼养分。其中，63%的学生用眼时间过长，60%的学生不留意用眼卫生，50%左右的学生没有仔细做好眼保健操，60%左右的学生缺少眼养分补充。 因此，近视的主要缘由是看书学习，这是由于学生面临的学习压力较大，尤其是在高中生阶段有较多的作业和考试，导致了两长一短的现象，即每日学习时间长，一次连续作业时间长，睡眠时间短。 中学生眼球正处于生长发育阶段，调整力量很强，伸展性也较大。但是长时间的凝视近物，视力负荷过重，致使眼睛得不到充分休息，是导致近视进展的主要缘由。调查发觉大局部同学的近视是始于高中阶段，或者是在高中时期

44、，近视的程度变得更加深。所以同学们在学习的过程中肯定要留意劳逸结合，适时放松眼睛，如远眺远方，做眼保健操等。 我们发觉看电视和玩电脑对近视的影响也越来越大。如今生活水平高了，大家重视生活质量，家家户户都有电视机，现在的大学生的电脑普及率也越来越高。然而，这些电子产品给我们的精神生活带来富足的同时也给我们的安康带来了隐患。事实上，这些隐患是可以避开的，这就要求大家做到合理使用这些电子产品。 其他用眼不卫生状况包括使用不干净的毛巾或手擦眼睛、走路、乘车时看书，在强光下看书写字等等。这些状况也不容无视，由于它是20%的近视的引发因素。至于遗传方面的缘由则要留意不能近亲结婚，近亲结婚加大了后代近视等疾

45、病的发病时机。 3、近视的危害： 近视对人造成肯定的困扰，就调查显示，这些影响大局部表现在生活中。据资料显示，近视对生活具有如下危害： 视力低下，给生活带来诸多不便; 中高度近视，会导致眼球突出，眼睑松弛，影响容貌; 近视患者其白内障、青光眼的发病率明显高于正常人; 中高度近视，特殊是高度近视简单引发玻璃体混浊、视网膜出血和脱离而致盲; 近视超过600度可产生肯定的遗传因素，不但影响自己，而且会影响下一代，这是最可怕的。 人们也考虑到了近视对学习的影响，如一些专业对视力有着较为严格的要求： 单眼视力低于1、0者，不能录用理工类的海洋运输、船舶驾驶、民航航行治理业; 双眼视力低于1、0者，不能录用警