教学反思总结二上语文期末教学反思总结(九篇).docx

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1、 教学反思总结二上语文期末教学反思总结(九篇)教学反思总结(推举)一 在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点： 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教

2、学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。” 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 “爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难

3、以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！ 教学反思总结(推举)二 亡羊补牢是三年级下册寓言两则中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很

4、直接地告知了我们丧失羊的缘由。按教学流程应当是很顺当地完成好这一局部的，然而，孩子们的脑海中永久有着无限的探究欲望和问题，让教学布满了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。 师：请同学们在第一段里画出这个人丧失羊的缘由。（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丧失的缘由了吗？（板书：破了个窟窿） 正值我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。 他起身问道：余教师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？ 听了他的问题，我立刻感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措

5、地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应当放过这次时机。看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应当还给他们，让他们自己去发觉、想象和探讨。 师：刚刚，有同学提出了一个让教师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题特别感兴趣，现在就让大家花点时间来争论争论吧？ 听我这么一说，孩子们立即“耶”了起来，抓紧拉开阵势，绽开了小组争论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。 生：我们小组认为羊没跑出来，是由于他们可怕狼，狼常吃小羊，假如羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。 师：这是一个缘由：怕被狼吃掉。那你肯定喜爱看喜洋洋与灰

6、太狼的故事吧！（生哈哈大笑） 生：我认为羊不会跑出来的缘由是时间太晚了，该是羊休息的时候。 师：你肯定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。（在不断地沟通中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？ 生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。 师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话的羊吗？ 生：会，它们会听仆人的话，不会离“家”出走。 生：会，由于它们是最亲切的亲人、朋友和兄弟，要相互帮忙，相互支持，相互守候自己的家园，就像喜洋洋与灰太狼里面的羊村一样。（又是一片笑声） 固然，孩子们答复还有其他的，比方：羊圈破的窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白天在外面放养了一

7、天，到了晚上就累了 这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之外的教学，更是一段让人寻味的教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。然而，我们用孩子的视野来观看，会发觉这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思索，带有看问题的独特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和怜悯。在沟通中，我们可以看到孩子们兴趣盎然，小组争论精彩纷呈，尤其是在沟通汇报上，他们都能为自己的答复找到充分的理由，这个问题已经渐渐地

8、进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。我认为：教学是为孩子效劳的，面对一次难能珍贵的“孩子问题”，我们理当应当停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。 教学反思总结(推举)三 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着剧烈的求知欲望，对各种新奇事物好学、好问，富于梦想。但他们这种学习专心性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理学问时，这些小困难便很快地使他们失去了学习专心性，最终导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习专心性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 心理学讨论证明

9、，胜利的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的教师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。 1、渗透sts教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会 物理学是自然科学中的一门根底学科，物理学问在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动务必围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。 在教学中的详细做法是： 第一、关注现代物理科学技术的新科技

10、、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。 其次、重视学习资料与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。 第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。 此外，教师在设计习题时，应多思索一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。 学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“s”形路线省力的道理;学习了长度的测量

11、后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，能答复为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后，解释刀磨得越锐利切东西越快等等。透过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的奇怪、领会自然现象中的奇妙与和谐，养成对大自然亲近、喜爱、和谐相处的情感，增加学生对科学的求知欲。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生

12、学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，共性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践潜力。教师在教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分进展的制造空间。它的成效不在于进展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培育学生的可持续进展的潜力，使学生学会学习。因此，作为教师应有制造力，以不断优化课程构造，制

13、造布满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的才智，进而培育学生的创新意识、创新人格和创新潜力，提高学生的整体素养。 教学反思总结(推举)四 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新的构思精练、美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写真实地表达了自己的思想感情，不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶狠，“我”的怜悯怜爱的形象，更表现出老麻雀在危险关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“母爱”这样一种强大的量。 依据教材特点和孩子的生活阅历，在学生初读课题后便引导学生快

14、速扫瞄课文一一文章写了哪几个角色相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧急的气氛衬托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。 为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生自由读课文，读字音，读通句子、同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的根底上引导学生思索课后问题是怎样将下面的内容写清晰的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的

15、样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比拟，体会它飞下时的速度、救孩子心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 最终，又让孩子们思索：你会对老麻雀说些什么?先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇!生活中有没有如此感人的一幕呢?此话一翻开，学生的生活储藏便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼。 生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。

16、固然了，课堂上也有缺乏之处：课堂的危急境况展现不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌浅薄。 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展现的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 教学反思总结(推举)五 左右这节课的教学是学生在学习了前后和上下的根底上又学习的一种位置关系。 这局部教材与生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。兴趣是最好的教师，所学的学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。因而以此为切入点，让学生走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。我设计了这样的导入：同学们咱们玩一个对口令的嬉戏吧！学生们一听到要做嬉戏兴致一下就上来了。“我说上，”“我说下”，“我说大”，

17、“我说斜“我说多”，“我说少”，“我说左”，“我说右”。“你们反响可真快，这节课我们就来学习左右。” 思维是从问题开头的，有问题才有思索。古人云：“疑是思之始，学之端。”由此可见，培育学生的问题意识特别重要。小学生年纪小，奇怪心强，而奇怪心是制造的起点，教师要充分利用儿童的心理特点，培育学生的问题意识。要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。要引导学生积极参加到熟悉活动中去，自己去发觉问题，提出问题。对于一年级学生，首先要培育学生敢于问“问题”。 我先引导学生说出图上摆放的学具后，让学生根据肯定的挨次再来说一说学具是怎样摆放的。然后出示练习内容，在学生答复完练习上的内容后我适时

18、进展引导，你能象黑板上出示的这道练习这样提出问题吗？学生的思路被翻开，提出了特别好玩的问题。第一个孩子说“格尺的左边和右边都是什么？它们都是什么外形的？”听课的教师都发出了会心的微笑，其实这节课的内容就是学会区分左右，跟外形没有关系，但是既然孩子提出了问题，并且不是什么不合理的问题，所以我仍旧很快乐的组织学生答复他提出的问题。 在练习的设计上，我结合学生的生活阅历和学习的学问设计了富有情趣和意义的活动找住址，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加了学生对数学学问的应用意识。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学学问和训练数学力量的

19、过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参加关怀学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学学问为自己生活效劳。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学学问和实际生活联系得更严密。 本节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景，充分调动了学生的积极性。在实施开放式的教学的过程中，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机的结合起来，将学生自主学习与创新意识的培育落到实处。 固然这节课也有不少需要反思的地方。教师引导的太多，学生自主探究的时间和问题太少。在

20、找自己身上象左右手这样的一对好朋友时就完全可以让学生自己去找去说。在体验左右的相对性时就可以让全部的孩子在小组内自己转一转，然后说一说发觉了什么。在自主摆放学具时，应当让学生自己点其他学生说一说是怎样摆放的，更表达了人与人的沟通和人文性。在教材的处理上创新还不够，例如还是出例如题图，假如把图上的学具做成小图片，让学生根据自己喜爱的挨次摆放，效果可能会更好些。 走上课改的道路，我们面对宽阔的前景，只要全力以赴，定会在教学中观察最美的世界。 教学反思总结(推举)六 秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，教师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的漂亮风光，小朋友们玩得很快乐。这篇课文

21、重在让学生体会大自然的美妙，激发他们对大自然的憧憬和喜爱。现在的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑嬉戏，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的风光。争对这些问题，我采纳了以下教学方法。 其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的答复很笼统，“郊外有许多树，许多山”，我引导学生观赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五颜六色的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的漂亮风光，激起他们对郊外的憧憬，引起学生学习课文的兴趣。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在观赏了图片后，学生有

22、了详细感受，我鼓舞学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小朋友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了鼓励措施，请朗读较好的与一般的同学进展比拟，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 在生字教学中，最难写正确的字是“兔”，许多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔

23、简单写成点，我有意将“追”字写错，让学生发觉，加深记忆。 在教学中，也有许多缺乏之处，比方说在练习说话“有的有的还有的”时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小朋友们，公园里的人们等等。这样详细化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，许多学生有了自己的写字风格，应当让他们在写干净的同时留意字的构造，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。 教学反思总结(推举)七 一个接一个是小学语文一年级下册其次单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。本课配有两幅插图。

24、第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静静静的，两个小女孩正欢乐地沉醉在“踩影子”的嬉戏之中，让人不忍打搅。另一幅图对应的是第三节诗，图中教师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内莺芊弦荒昙堆哪炅涮氐悖用茄鹄刺乇鸶行巳诒敬谓萄导校腋莸湍昙堆难疤氐悖阎氐惴旁识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进展指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进展语言迁移运用，从而完

25、成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 1、整体感知，学习生字。 识字这个环节通过认读带拼音的词语宝宝、摘掉拼音帽子的词语宝宝、单独生字宝宝、带生字的句子这几个步骤引导学生指名读，领读，同桌互读、齐读，开火车读等多种形式把握生字，识字方法多样、敏捷，采纳字不离词，词不离句的方法一层一层的学习，减轻了学生的学习难度，学生把握的比拟扎实。 2、引导学生沟通识字方法，学生在沟通过程中运用以前学过的方法说的特别清楚，有条理，不仅复习了识字方法，而且熬炼了学生的语言表达力量，达成了教学目标。 3、稳固生字，整体感知： 由于有了上个环节识字教学的扎实学习，这个环节读好课文就水到渠成了，在本环节我采纳读

26、带有生字的句子和指名分段读课文来检查学生课文朗读是否正确、流利，达成了教学目标三。 4、写字指导： “过、这、各”说说前两个字有什么共同点和不同点？通过观看、比拟，找关键笔画的方法，让学生自己观看发觉印象会更深刻。教师利用范写、用红色粉笔描出需要留意的地方，使学生把握的更好。最终利用投影把写的好的或需要订正的作业通过投影让学生看起到示范订正的作用。这个环节学生写得较好，达成了教学目标。 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内莺芊弦荒昙堆哪炅涮氐悖用茄鹄刺乇鸶行巳诒敬谓萄导校腋莸湍昙堆难疤氐悖阎氐惴旁识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进展指导，让学生有主

27、动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进展语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 由于一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在外表，朗读时不能有感情地朗读。所以在教学中，应当重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的根本技巧，把握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。 教学反思总结(推举)八 今日我进展了一个接一个第一课时的教学。在课堂前半局部，我采纳反复的读文，如检查读，师生合作读，指读，练读，

28、男女生赛读，齐读等方式让孩子在读中熟悉了本课的生字，词语。孩子们的朗读由生涩到娴熟，在兴味盎然的朗读中，孩子们把句子读通顺了，把句子读精确了，对词语“各种各样”有了自己的理解，把句子读的有了生命力了。 从课堂的初读到后面的感情读文，文中的生字都呈现突出的红色字体，孩子在一遍遍的读文中，将生字内化，会读，会认，自然而然的识字。 孩子们前半节始终保持着昂扬的兴趣，但在课的中间，我发觉孩子们有些疲乏，明显有些累了，对读文的兴趣也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的嬉戏，踩影子和跳房子。孩子们的兴致一下子被调动了起来，课堂气氛又重新活泼了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进展读，写的教学

29、，要多设计一些活动性的内容，让课堂张驰有度，孩子们的学习也轻松好玩。 本课在教学时也存在着很多缺乏之处： 这节课原来设计的内容只是读熟课文，熟悉生字，写三个生字。可是在上课的时候，我看时间，前面的内容提前完成了三四分钟，于是把原来不预备设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大，导致后面应当写的三个字时间不够，只能写两个字了。 字词稳固的次数较多，对识字方法沟通给学生的时间较少，我认为在读的过程中学生已经将生字识记，但还是觉得在字词方面不够扎实。 一节课容量很大，要在平常，这些内容是根本上不完的。而今日，由于听课教师众多，孩子们的课堂纪律特殊好，所以课堂的内容就比拟多。这就

30、要求我，在平常的课堂组织好教学，让平常的四非常钟也能高效的发挥作用。 教学反思总结(推举)九 古诗春晓是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“

31、声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而 现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的兴趣自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进展细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。