燕子的语文教学反思（12篇）.docx

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1、 燕子的语文教学反思（12篇）燕子的语文教学反思 篇1 燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，这篇课文节选自他的海燕。通过描绘燕子的形状、飞行和停留，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。 本课用词遣句非常传神，所以在教学中我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 指导学生在朗读课文第一自然段时，读懂描写了燕子的什么特点。学生通过朗读、圈画等读书形式，明白了从“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描写了燕子的特点。这样的描写方式正好适合辅导学生进展动物的形状描写，并让学生阅读补充习题第五题关于动物形状的片段描写，学生通过这样的方式进展小练笔，写得比拟

2、好。 有小燕子的地方，确定是春光烂漫。漂亮的春景，让人着迷，课文的其次自然段描写得就是漂亮的春色，燕子还真是春天的使者。在朗读中，我让学生抓住“微风、细雨、柔柳、青草、鲜花”等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感悟春光的“烂漫无比”以及遣词造句的精当。接着，抓住“赶来、生趣”，体会燕子和大好春光的相映成趣，燕子不仅带来了春天，还给春天带来了生趣！ 燕子的语文教学反思 篇2 燕子这是一篇咏物抒情的散文，文笔清丽，感情纯真。燕子是常见的飞鸟，人们对它熟视无睹，简单忽视它。但在的眼里，燕子是得意的小精灵，它的身上布满了灵气，布满了美。它的形状是美的。通过细心观看，抓住了燕子身上最富有特征的几个

3、局部羽毛、翅膀、尾巴，从颜色和形态等方面进展了详细描写，并用“凑成”这个词语，把小燕子机智活泼的形状美精确传神地表达了出来。 第一自然段的写作手法，教会学生在写作之前要仔细认真地观看，在写作的时候不要面面俱到，而是要选择最具代表性的特点来写。在仿写第一自然段“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”，同样是惊喜连连，百花齐放。 “一身金黄色的皮毛，一双滴溜溜的眼睛，加上又细又长的尾巴，凑成了活泼得意的小猴子。” “一身松软的绒毛，一对黑亮机智的眼睛，加上嫩黄的小嘴，凑成了活泼机智的小鸟。” “一对长长的耳朵，一双红宝石般的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了

4、活泼得意的小白兔。” “一顶红红的鸡冠，一个高昂扬起的头，加上一身光荣夺目的羽毛，凑成了傲慢的大公鸡。” 孩子们的语言多么富有童趣，想象力多么丰富。看来并不是年级增高了，学生的想象力没有了，重要的是要对他们的引领。 燕子的语文教学反思 篇3 燕子是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从严寒的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。 通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的鄙视之情，如何使这种鄙视得以升华？我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生

5、对小燕子的精神深为鄙视。针对这一点，我引导学生，以我的第一次南飞为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。 在我的引导下，由于有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地催促我进展飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：爸爸，能不能让我玩一天？爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？” 在写到飞至半路，偶遇“船只”这

6、一幕，学生又想像燕子尽力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的冲突斗争也有学生想像到了，真让我感慨学生想像力的丰富。 但是，我也糊涂地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于力量较差的学生来说难度偏大。因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这局部学生习作水平的提高。 燕子的语文教学反思 篇4 燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇

7、妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出表达了“用教材教”，学生自主建构、过程经济有效的根本原则，表达教师共性化特色，注意教学创新，并收到了良好的效果。其主要表达在以下几个方面： 一、画、话结合，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼得意的形状特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的形状，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的形状美的根底上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，

8、再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的形状通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下

9、，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比拟、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 三、运用想象，观赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的

10、事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天风光相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”认真读读句子，品尝一下，联系刚刚想到的.，又能体会到什么？再闭上眼睛，

11、把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面？ 通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼得意的燕子与春天风光相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言文字的魅力。 祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。 文描写的情境布满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！ 燕子的语文教学反思 篇5 燕子这是一篇散文。课文描写了燕

12、子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。 我主要采纳比照的方式，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，引导学生了解形容词的作用，比方句的作用，促进学生语言的积存和内化。这堂课气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟

13、通，整个教学过程中教师只是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。 同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。 但在教学中导入局部过长，使得整堂课显得头重脚轻，加之对教材把握不够，没能更好地突出写作手法，以后应当对教材多娴熟，多分析，并且多多学习语文专业学问，真正融入到语文教学中。 燕子的语文教学反思 篇6 燕子这篇课文以活泼得意的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅漂亮的春光图。 插图给人

14、以春意盎然的感觉，安静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等漂亮的风光，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，观赏着漂亮的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生充分发挥想象去谈自己的感受，激发学生的学习兴趣，然后让学生体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让学生充分感受到假如没有小燕子，这漂亮的风光只能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的参加，更为明媚的春光增加了生趣。让学生知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么要写小燕子。 这篇课文，我采纳的是变序教学法进展教学。第一课时我先教学其次段，学习单元提示，初步把握读懂长句子的方

15、法，并运用这种方法学习其次段。其次课时教学一、三、四这三段，第三课时我采纳拓展训练，这是由于第一段写燕子形状，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的休息，这三者之间的关系特别亲密。而其次段则是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子形状、飞行、休息的关系不是很面亲密，采纳这种变序的教学方法，使学生的思路更加清楚，并且能够分散难点，突出重点。 这篇课文融形象们美、意境美、文字美，音乐美于一体。所以我这堂课采纳以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，谈论纷纷。特殊是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔”，培育学生的语感，养成咬文嚼字的习惯，全

16、面提高学生的语文素养。 燕子的语文教学反思 篇7 刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是认真一看还真的没有问题，我们以前五年级学习的文章燕子现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感慨：我们的孩子学习的力量真的提高了，学习的革命还要连续呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧，担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的得意及对春天的憧憬和喜爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？ 对于开学的第一节课自己自然是预备得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东

17、风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答下列问题，但是依据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特殊是对文章第一自然段的理解，他们能够找出美丽的词语并依据自己的生活阅历来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。 上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清晰，现在细细想来应当是：在做词语训练的时候没有让孩子们把全部的好词，如：“乌黑发亮，俊美轻快，活泼机智，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。假如那样做，我想，学生整体理解的力量就提高了，通过两局部形状描写的比照，也能充分地感受到细腻的笔法、燕子的活泼得意，还能在不知不觉中积存词语，同时也

18、能学会一种写作方法。 我想进入到自己最正确的教学状态还是要一段时间的。 燕子的语文教学反思 篇8 本学期开头，我更加注意培育孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比拟好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比拟好的作业，重新提出要求，盼望在第一单元完毕后，孩子们能真的做到课前充分预习。 今日学习了燕子一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比拟感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学

19、生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 第一段是关于燕子形状的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比拟两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，到达学习语言文字的目的。 其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习描述春天的方法，为观看春天，描写春天的练笔做预备。 抓住关键词体会表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说

20、，可能效果会更好。 总体来说，书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习的表达方法，就是我教本课的初衷。相机布置了写喜爱的小动物的练笔的作业，盼望明天看到精彩。 燕子的语文教学反思 篇9 燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞美活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。 教学中，我从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼得意

21、的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。 学生对燕子并不生疏，可是像这样从多个角度去观看燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带着学生按挨次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开头，大局部学生都用很简短的语言来描述动物的形状，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生观看，然后对比课文第一段的内容，看一看是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观看后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。 教学中我还指导学生把燕子和春天的风光联系起来

22、观看，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到宠爱燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的形状特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。 课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的根底，学生仿写的特别胜利。 燕子的语文教学反思 篇10 面对这样一篇美文，讲什么？需要讲的东西许多，燕子的漂亮，燕子的轻快，燕子的勤劳 本文语言精致，琅琅上口，课文突出描写了燕子的形状美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。 内容有时不

23、是靠讲而能讲出来的，必需由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自单独悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，如同将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的宠爱之情，在帮忙学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。 学生学完后对课内学问进展延长，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。 那如何抓住形状特征

24、描写动物呢？ 首先，要认真观看，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特殊之处要画得夸大一些，这样就找准了细致描写的点。比方描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列着许多细毛，似乎一对竖起的猫耳朵。 其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清晰而鲜亮地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。 燕子的语文教学反思 篇11 燕子是我国闻名作家郑振铎的作品。文章以燕子为线索，是按燕子的形状特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的挨次记叙的。全文构造清楚，语言美丽明快，用词精炼精确。 我已经不是第一次教学燕子这篇课文了，可是，没有一次让

25、我觉得印象深刻，信任那几次学生对这一课也没什么难以忘记的东西，真是让我惭愧不已。 再次教学燕子一课，我从寒假就开头琢磨怎样教，怎样让学生尽可能多地学到东西。我研读了课标教参等资料，明确了：三年级下学期阅读教学的侧重点有所转移，从上学期的读懂课文、了解构造特点、构段特点等，转移到品词赏句上来，更加注意积存。燕子一课要求全文背诵。 教学燕子一课时，我打破从整体到局部再到整体的模式，在学生扫清字词障碍后，引导学生逐段地感悟、想象文本表现的画面。为了教会学生咬文嚼字，我以“掠”字为范例，直接告知学生，掠的意思是轻轻地擦过，从这个字你感受到了什么？（生：燕子飞得极其轻快。）我连续引导学生，本课像“沾”字

26、一样用得非常贴切的字还有好几个，试着找找。学生积极地去找，很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等，而且说明得头头是道，我暗自窃喜。 课文要求全文背诵，我重点指导了其次段，首先找到有几句话，然后思索每句胡写什么，从这句话中你提取到了什么信息，最终问课题是燕子，为什么本段四句话中，只有第四句写的是燕子？经过这样的剖析，学生不仅理解了课文，而且印象深刻，减缓了背诵的难度。 圆满的是，课堂上学生评析的语言还过于单调，以后要留意引导。 燕子的语文教学反思 篇12 这篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章表达平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体

27、把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增加人与动物是朋友，应当和谐相处这一环保意识。 课堂上我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文

28、内容，体会表达的思想感情。 在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和布满激情的语言引领学生回忆了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭受是多么危险，多么的可怜，多么的需要人们的帮忙，为学生理解瑞士居民抢救燕子的行为奠定了肯定的感情根底。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画绽开想象，通过对贝蒂神态、动作的观看，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。 总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习。