我的祖国教学反思7篇.docx

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1、 我的祖国教学反思通用版7篇_我的祖国教学反思 上完祖国呵，我亲爱的祖国一课，我思索了这样一个问题：预设与生成。每一堂课，教师都有很多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思索不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。在教祖国呵，我亲爱的祖国一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。 一是关于模糊诗。我的预设是：“这些诗在当时被称为模糊诗，你觉得模糊吗？我想在聪明的我们读来应当一点也不模糊。所以说我们聪明嘛，瞧，咱高一11班的同学！”由于学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它查找光明”是特别熟识的，虽然对北岛的“网”比拟生疏

2、，但我从他们的眼睛里看出了惊异（好象在说：这首诗就一个字？）。可是这个问题生成的答案却是异口同声地：模糊！（啧，想表扬一下的时机都没有！）我想怎么又模糊了？刚刚不是理解的好好的，生活本身就是一张网，有形的，无形的，有亲情的网，有仇恨的网，有互助的网，有破坏的网，有和善的网，有罪恶的网，密密麻麻，相互交错，愿我们高一11班也织成一张和谐的、有分散力的网。然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。他们又似有所悟。 二是不带感情的朗读。我的预设是：请四位同学每人朗读一小节。但有一个小小的要求：只是朗读，不带感情。当我说“开头吧”的时候，轮到第一个女生先问道：教师，是带感情还是不带感情啊？我说：“不带。”她

3、疑心自己听错了，再一次怀疑地问道：是带吗？我说：“不带。”怪了！教师从来都是要求有感情地朗读课文的。是啊，我也经常这样要求学生，可是结果他们只是读，甚至没有做到“朗”，更别说有感情了。现在反其道而行之，却又不信任了。于是我说，是不是读着读着就感动起来了啊，可见读诗是需要感情的。人非草木，孰能无情？列夫-托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这团火焰燃烧着，发出光， 发出热。”你看这光，这热，确定要照亮我们的吧，暖和我们的吧。 三是让教师朗读。预设：“既然朗读是要带感情的，那么同学们喜爱听听咱班哪位同学的朗读？”一阵缄默，竟然不像原先在自己班里上的那么热喧闹闹，推举一女生，然后又推举一男生，

4、然后就PK吧。于是一阵阵的鼓掌，教师点评，也挺精彩。然后我又问了句，就有同学说：教师。既然说教师了，就读吧。从前一天中午到上课，时间不多，读是读过好几遍了，可是总觉得这不是自己的强项，从前听说应教师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。迟疑了，不过有时间或在班上朗读一篇，学生也鼓掌了（当是鼓舞自己的）。前一天在办公室里吼几句，遇上一位同事，说不错嘛（也当是鼓舞自己了）。于是清了清嗓子，读了，读时还是比拟专心的。但是投入与结果是不肯定成比例的。没有太多的预备，没有足够的功底，明显不够到位，比方语速快了些，停立刻间不够长，比方“祖国啊”一句，感情还不到位， 我的祖国教学反思通用版【篇2】 当代闻

5、名诗人舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国是一深情的爱国之歌，感情极为充足，读来令人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？依据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗读上。同时吸取上一节课的教训，把教师的讲变为学生的学，充分发挥民主作用，尽量让更多的学生参加到教学中来，并且给予课堂教学的决策权。 为了做好朗读示范，我在备课时反复朗读了这首诗，作了充分的预备，感情的表达，朗读技巧的处理，等等都想到了。在我的住室里，一遍又一遍地朗读，以到达自己满足。当我在课堂上深情地朗这首诗时，赢得学生的一阵喝彩，为上好课、导学生朗读好这首诗起到作用。 其实，学习语文最重要的就朗读，朗读特殊是高质量的朗读是一个理解、创新的过程。只要朗读好

6、了，一篇课文的内容也就理解了。因此，朗读对语文力量的培育，对语文素养的提高，对祖国语言的感情熏陶都至关重要。我们的语文课堂始终应当把朗读放在首要的位置。 一节课，只要把课文读好，其它什么也不做，就是一节好课。这是从韩军教师的语文课堂得到的启发。在这节课上，我充分发挥了民主作用。让学生打算怎样学习。 九年级学生有了肯定的自学力量，有了自己的好恶标准，有了自己的选择权力的愿望。因此，作为教师我们应当充分敬重学生的这种愿望，敬重的前提是理解和信任。在现实中，我们大局部教师不理解或者不信任学生，因此导致不敬重学生的行为经常发生。 在学问接收渠道多元化的今日，学生某些方面的学问和力量，已经超过了教师。反

7、过来说，教师不再是学问的权威。因此，教师摒弃高高在上的架子，放下身子和学生一起学习，做学生中的一员，做一个学生学习的引导者，组织者，效劳者。这种开放的心态不但不有损教师的形象，反而能最大限度地调动学生学习的积极性，生成精彩的教学资源，提高课堂教学效率。 在这节课上，我一开头就和学生商议怎样学习这篇课文，有学生说，教师您讲我们听算了。这种意见马上得到了大多数学生的反对。有学生说，以学习小组为单位进展争论，然后让一些学生上台讲解。这种意见比拟受欢送。也有同学提出质疑：这样学习当然好，但是费时间，一节课确定学习不完这篇课文。怎样办？最终我们实行了折衷的方案：教师多引导，学生多思索，个别学生发言回答下

8、列问题。 整节课，在实行某种方法之前都和学生商议，学生体会到了学习的仆人公责任感，学习起来特殊仔细。这其实是我向魏书生教师学习的结果。魏教师的课上得轻松拘束，学生乐学，教师轻松，效果显著。多和学生商议是上好课的法宝。当课堂教学沉闷时，当教师教学力不从心时，当学生厌学时，当学习效率不高时，不妨多和学生商议商议，肯定会有峰回路转的感觉。 我和学生一起定下了本节课的三个任务：一是朗读；二是争论几个问题： 1 怎样理解诗中的“我”？ 2“我”与祖国是一种怎样的关系？ 3诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情通过哪些事物来表现的？三是补写诗句（课后的“研讨与练习”三）。这几个任务都完成得比拟顺当，尤其是朗

9、读环节做得好。第三个任务没有完成，由于时间不够用。我准备让学生思索后到黑板上自由写，但是下课铃声响起来了，只好放在自习课上再完成任务。 我的祖国教学反思通用版【篇3】 本月，我们利用五周时间开展了“我的祖国”的主题活动，通过一系列的相关活动，去丰富幼儿对祖国的熟悉，加深孩子们对祖国的进一步了解，从而更好地激发他们爱祖国的情感，为自己是一个中国人感到傲慢。再结合中国的传统文化及习俗，激发幼儿对民族的宠爱情感。在主题活动实施过程中，通过观赏视频、观看叙述画面、画京剧脸谱、设计唐装、制作节日彩链、制作国旗、学跳大中国的舞蹈等形式，让幼儿更好地融入到主题活动中，获得了不少的学问阅历和技能。 负责板块：

10、教学活动。 在活动开展中我们留意引导幼儿相互间的沟通和学习，制造多种形式的互动时机和环境，同伴间、师生间的情感距离一下子拉近了。如社会“祖国妈妈过生日”中，幼儿们知道了十月一日是我国的国庆节，了解了国庆节的由来，并大胆表述有关国庆节的阅历和所见所闻，能进一步感受和体验国庆节的喧闹、喜庆气氛;如韵律活动大中国中幼儿从歌词中真正体会到了中国的“大”：有全世界最高的珠穆朗玛峰、有最长的城墙万里长城，有五十六个民族等等，活动中我带着幼儿边唱边跳，进一步感受了乐曲的奔放;美术活动唐装中，幼儿分别观赏了男士与女士的唐装，通过观赏图片，知道了唐装与我们日常穿着的服饰的不同，唐装有标志性的立领和盘扣，再通过画

11、一画和剪贴团花的方式来装饰了唐装，提高了动手操作力量等等。整个教育主题活动中我们将始终以活动的支持者、观看者、引导者、合、学习者、观赏者的身份参加活动，共同与孩子们一起体验主题活动给大家带来的欢乐。 我的祖国教学反思通用版【篇4】 一、注意朗读。 在教学中，我把“读”放在首位，贯穿整个课堂。采纳“四步读书法”，导学案设计时先初读课文解决字词障碍，然后再读课文理清脉络，接着三读课文选择自己感动的小节品读和有感情朗读，最终提升读直至会背诵，整节课上书声琅琅，并在朗读诗歌的同时想象画面，感悟诗情。通过读文和想象走进诗人的内心世界。 二、注意课前资料的搜集。 当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具

12、活力的，也最具打算意义的因素，所以在本节课上我还注意让学生自己搜集资料整理资料，汶川地震时的场面还历历在目，资料的搜集更有利于孩子们对诗歌的理解。 三、注意读写结合。 叶圣陶先生说过“阅读是汲取，写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说，阅读是作文的根底，两者是相辅相成的，我们教师要把这两者有机的结合在一起，才能使两者相得益彰，才能使学生的阅读与写作的力量有效提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。所以在这节课上我抓住训练契机，落实读写结合。通过读写训练让学生不仅感受到祖国的强大还感悟到了诗歌的魅力。 总之，在本节课中，我努力表达语文课的特色，并以学生为本，给他们制造一个自由、宽松的

13、空间，给他们制造一片呈现想象的天地，使他们得到学习的欢乐，在欢乐中学习! 我的祖国教学反思通用版【篇5】 本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的讨论课，受到了市教研员刘教师和兄弟学校教师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下： 一、教学设计的根本思想。 1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思索。 由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被教师们无奈地严峻压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名教师以够把这两个单元以够认仔细真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。 但现代诗

14、歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不行或缺的。现代诗歌在积存语言、品尝情感、陶冶性情、提升品尝等多个方面都有着其它文学体裁所不行取代的重要作用。因此，我主见对于优秀的现代诗歌我们必需要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。 2、教学设计的根本思路。 我把本节讨论课的讨论课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的力量，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学习课本中的其它现代诗歌，培育学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动

15、积存一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在详细课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。 二、课堂教学的得与失。 我个人认为这节课的胜利之处主要表达在： 1、讨论课题选择恰当，并在详细教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了学问，根本把握了现代诗鉴赏的“三美”原则。 2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为倾听诗意、品读诗意、感受诗意、制造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系严密。 3、诵读的环节表达充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展现性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点

16、之一。 4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成力量，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简洁的意象入手，逐步达成目标。 5、训练和拓展得到了表达，许多学生搜集多首模糊诗的作品，扩大了学生学问面。表达了“课内打根底，课外求进展”的语文教学思想。 我认为本节课在以下方面仍需改良，是本节课的缺乏： 1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于浅薄，如制造诗意这一环节，学生的练习时间只有三分钟，显得有些紧急。 2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预习不充分，公开课预备仓促；另一方面学生显

17、得有些紧急。 三、改良措施及今后教学设想。 1、在以后的教学工作中要连续发挥自己擅长讨论的优势，向同组刘教师及其它各位教师学习，加大语文教学的讨论力度。 2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学习的积极性，将教师上课的激情转化为学生学习的热忱。 3、突出教学中的课堂治理和课下辅导，全面提高学生的学习成绩。 一次教学开放日的公开课活动，让我受益许多，信任肯定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮忙，愿与来自各校的各位领导教师共同提高。 我的祖国教学反思通用版【篇6】 把我的心脏带回祖国是叙述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国剧烈的爱。 “把我

18、的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此翻开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进展说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的教师、同学们那种剧烈的爱国之情。如读到“他们站在路

19、边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡”，让学生想象：假如你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他严肃地从教师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对教师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与产生共鸣。 肖邦弥留之际的恳求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力气“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦

20、的话，体会他至死不忘祖国的剧烈的爱国情感。 我的祖国教学反思通用版【篇7】 本课要求学生学习并把握生字新词，积存词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境，体会志愿军战士喜爱祖国、爱憎清楚的赤子之心和革命乐观主义精神，萌发喜爱祖国、人民的感情。 由于我在第一课时对时代背景介绍得比拟具体，又让孩子们观看了上甘岭这部片子，所以其次课时的教学时，孩子们“入情”很快。 在整堂课的教学中，学生采纳我在教学批读课文时常用的“读、思、批”的方法学习，学生的主体地位得到了充分发挥。 在教学1、2小节时，学生结合旁批边朗读边想象画面，然后沟通自己的感受。利用多媒体课件展现

21、图片，让学生真真实切地感受到祖国的漂亮，激发出学生对祖国的喜爱之情，再指导感情朗读就轻松多了。在此根底上再让孩子们把自己的感受写到旁边的批注栏里。在3、4小节的”教学中，我采纳“朗读、质疑、小组沟通解决、汇报”的形式，孩子们的发言特别精彩，课文的难点也在孩子们的质疑和沟通中得以解决。教学5、6小节时，我放手让孩子们用前面的“读、思、批”的方法自主学习，然后全班沟通，孩子们的体会和感受也谈得特别不错。紧接着我播放了我的祖国这首歌，让孩子们真正体会到了志愿军战士对祖国的喜爱和思念之情，孩子们的感情得到升华。再用一系列的图片展现祖国的新变化，孩子们对祖国的喜爱之情到达了高潮，最终带着对这种感情齐读全文，效果特好！ 在教学的过程中也消失了一些值得留意的问题： 1、时间把握不够好，显得“前松后紧”。在复习生字词以及沟通课前收集到的资料时用的时间稍多，导致后面的拓展环节有点“赶”。 2、为了让孩子们能更入情入景，所出示的图片量太大，显得过于累赘。 3、个别问题的提法设计得不够精确，如“读了1、2小节，你的眼前仿佛出现出了什么画面？”这个问题限制了学生的思维，由于读了这两个小节学生不仅能“看”到漂亮的画面，还可以“听”到奇妙的声音，“闻”到迷人的花香 4、到最终感情升华时教师缺乏激情。