教育走向生本心得体会（17篇）.docx

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1、 教育走向生本心得体会（17篇）教育走向生本心得体会 篇1 根据学校的安排，我仔细拜读了华南师范大学教科院副院长郭思乐教授的新著教育走向生本，并做了很具体的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有以下五点突破性的奉献： 一、关于两种教育体系 认为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打的改革，已经缺乏以解决今日的问题了”。由于过去根本上是一种师本的教育体系“一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的”，“我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系”。生本教育体系“不仅在方向上强调学生为主体，而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题”。 能提醒出两种教育体系，是

2、以深入的讨论作为根底。例如对成人的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区分；接流式和源流式教学的区分；连动式机制和激发式机制的区分都做了有价值的探究。 “师本体系”和“生本体系”的区分详细表达在理念、课程观、方法论和治理和评价等方面。 二、 关于两种不同的理念 生本教育的价值观是“一切为了学生”。 分析了很多偏离本体的现象，说明查找到本体，真正坚持“一切为了学生”的价值观并不简单。这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。那种为了评比而细心设计的教案，课堂上教师关怀的是如何展现自己的风采，让学生“出彩”也是为教师设计的教案效劳。外表看，这样的课，教学目标正确，

3、一切按规划进展，学生也在参加，也有收获，高快乐兴，热喧闹闹，天衣无缝，准时下课。但是教师实际上事前不向学生进展调查，课上也不关怀学生在想些什么，这样的课怎么能使每个学生得到主动进展？ 生本教育的伦理观是“高度敬重学生”。 师本教育经常看到的是这样的现象：“同学们，现在可以上课了吗？”，有些教师连上课都要征求学生的意见，好象相当敬重学生了，其实这是一种浅薄的理解，好象在“做秀”。本书鲜亮地指出：“高度敬重学生”就应当是信任学生是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。我体会应当区分的是：教师是在敬重学生的独立见解（虽然可能是稚嫩的），是仔细地发觉、理解学生自己的思想火花；还是视而不见，

4、赶忙，甚至强硬地让学生去“痛饮”教师预备的那“一桶水”（包括有时是让学生快乐地去“痛饮”）？这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待学生的态度。 教育走向生本心得体会 篇2 生本教育，就是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正一学生为仆人，为学生好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有进展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有进展的需要，人渴望实现自己的价值；敬重、信任、依靠学生，是教育胜利的秘诀。 虽然对生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都

5、来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教育的本质，只是停留在外表的东西和形式，并没有真正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业学问把握娴熟，其次还要学习相应的教态以及教学力量：即怎样把自己所学的学问教会，给学生，或者是让学生和自己一起学习，把数学的学问点把握并想着积极的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的学生能够考个好成绩，考个好大学，让别的学校或者是社会上的人，真正熟悉我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。 生本教育的实质是让学生自己去学，教师主要是引导者、领导者，明白学习是学生自己

6、的事情，教师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提示，实际上这不是“启发式”教学，而成为了“填鸭式”教学了。给学生肯定的自由空间，但又不是完全的放手，要让学生学习的整体思路全都，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目标，完整教学设计。把握好重难点，以及学生的学情。形成较好的教育机灵。我现在有许多问题就没有处理好。 讲评课的关键在“评”。先由学生展现进展自评，再由学生互评，教师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“缺乏”，评“误会”，更要评“亮点”，评“进步”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程中重要的准则。 这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，由于在高考中大题的第一问就是

7、求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让学生用两节课的时间完成了相应的习题，依据学生问问题的状况，我选了几个题预备今日做重点展现。 教学过程：首先上课之前让组长检查了学生的完成状况，但是，组长确实检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报状况，就是都完成了，并没有具体的询问（究竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很仔细，题目也很少），这个环节的检查反应，没有仔细落实，太信任自己了。 其次，我直接就上节所学内容进展检测，认为学生应当把握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进展默写，其他学生在下面写，但是学生对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一根本的关系都没有把

8、握好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够敏捷，由于只有一位同学全对了（由于当时紧急，其他几位同学举手，但是我没有看到），直接就进展了下一个过程，并未让学生停留两分钟进展再次记忆，自己的教育机灵以及学情的备课，没有预备好。 第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，原来想着学生有疑问的，就抽签让其他同学上台展现。没想到学生都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让学生展现例2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？”，所以自己根本对教学语言没有把握精确，实际上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让学生来展现就可以了。学情还是没有备好啊。接

9、下来，让学生们依据刚刚的答案，由组长领着进展疑问争论（其实这个环节也不好，根本没必要了：学生说的是没疑问）当教学设计和自己规划的不同时，我应当怎么办？并没有预备好，所以还是不够敏捷，这里应当相当重视。让学生争论的同时，抽出的那几个学生上台展现，展现之后，进展讲解，这里也是有问题的，我应当让学生直接在展台上展现就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展现之后，直接让学生找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让学生做课时作业，不用再整理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺当，而且学生的学习效果也不行，没有怎么互动起来，学生活动也少，我应当他们展现之后，让

10、其他的同学去修改就好了。 整体教学过程修改：首先，让学生默写学问点，然后找学生修改，检查效果后，再给大家23分钟的时间记忆，记忆之后相互进展提问。把握的差不多了就进展下一个环节：小组内争论：争论答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，学生之间争论的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找学生进展答疑，我自己进展总结重点以及关键点。有需要写过程的，让学生拿着自己做的在展台上进展展现即可。展现时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？留意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求双曲线的标准方程；依据双曲线的定义求动点的轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进展限时练习，让学生真正动起来。

11、最终，让学生做下总结。 这堂生本课上得不好，有许多地方需要改正，但是我对以后有信念，肯定可以不断的进步，肯定会有很大的进步，把学生的学习兴趣以及学习积极性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在高中欢乐的学习。 教育走向生本心得体会 篇3 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳累，独具闲瑕、欢乐及坚实的进步。”虽然我们不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念之后，才立刻感觉眼前豁然开朗。 那什么是生本教育呢？简洁来说，生本教育就是以学生为本的教育。 就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，它区

12、分于为教教好教而设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新奇的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们教师指明白方向。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、安康地进展。 就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生的教育。 就原理来说，生本教育是以生命为本的教育，“它以”小立课程，大作功夫“的教学方式，促进学生在教师的指导下积极主动的学习，向”不教而教“迈进，真正把课堂还给了学生，使教师从”苦教“，学生从”苦学“状态下解放出来，因此生本教育布满了生气和活力。 就操作来说，生本教育是以学为本的教育。郭思乐教授说：”身为教

13、师，我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培育学生，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样随便对其进展剪裁、修剪、打磨。教师只不过是学生自主进展的效劳者和仆人。“由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新意识的挖掘。 生本教育是一种理念，同时生本教育在肯定意义上也是一种操作模式。这种教育模式提倡先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。通常在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早沟通，班级沟通，屡次反复。评研。它表达了三大步。学会学习，享受学习，收获学习。而目前我们正在使用的的先学后教，以学定教的导学案教学模式与郭教授提出的生

14、本教学理念也正相吻合。 作为一名数学教师，如何使用我们的课堂成为高效课堂，结合我现在正在使用的导学案及升本教育的理念，我感觉我们应当做到以下几点： 首先是营造和谐的人文课堂环境。 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。”没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学“。因此教师要转换角色，从”学问的神坛“上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起”学习共同体“，与学生公平地沟通和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇怪的想法，暂缓批判，鼓励善待

15、学生，创设一种”心理自由和安全“课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由拘束的放飞。 其次是让赏识教育深入教学。 我们要学会用放大镜观看孩子的优点，同时我们肯定要布满爱心，要懂得原谅，要懂得准时的鼓舞，要学会用发觉的眼光对待学生，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少批判。古语道：”人之初，性本善“，孩子的内心是极其敏感的，所以我们肯定要从本质动身，信任他们。对他们进展适当的教育和引导。在最近两年的教学中，我始终留意将赏识教育贯彻课堂教学的始终，让每个学生都感觉到自己的价值，让没个学生都能在一种公平，自信的环境中学习。 三是要释放共性，满意不同需要。 人是教育的主体，个人进展水平和共性的差异打算了人需

16、要的多样性。仍以班级授课制为主要教学形式的现代教学，应尽可能地创设各种条件，满意学生的不同需要。”生活化“的数学教学应赐予学生选择的权利，让他们依据自己的需要选择学习内容，选择学习方式，选择合作伙伴数学教学中，张扬学生的共性，因材施教，满意学生的不同需要，才能使人人都能得到提高和进展。在导学案的设计中我们都是小步伐，分层次的设计教和学的思路，其中拓展延长环节，满意了不同水平学生的不同需要，使他们自始至终对学习布满了热忱。 四是是转变呈现方式，让学生亲近数学。 数学课堂教学要转变呈现方式，要注意与学生感兴趣的生活问题相联系。 如在学习测量旗杆的高度一课时，我们不是盲目的告学生测量公式，而是课前布

17、置任务，让学生利用课余的时间分组测量，并对小组间的测量方案进展比照，这样的上法不但使学生上的快乐，到达预期目标，而且通过小组测量增进学生团结合作的意识，通过比拟也引进了竞争意识，同时通过这样的活动，使学生更能熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界有着广泛的应用。 五是表达了”以学定教“的教学理念。 只有建立在学生认知水平、学问力量”最近进展区“上的”以学定教“课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的”首要责任人“，教师由教的”掌握者“变为学生学习的”共同体“时，”布满生气与活力“的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设

18、的教案，”眼中有学生“，能准时捕获到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思索的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展现思维过程的舞台，让他们在质疑问难和争论沟通中猎取学问，提升力量，感受胜利的愉悦。 总之在今后的教学过程中，我们要转变以往的教学策略，不是以教师教为中心，而是以学生学为中心。要转变教师的角色，要让教师从学问的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮忙者和参加者。放下教师的架子和学生融为一体，创设出民主、公平、和谐的学习气氛，恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生供应大量、丰富的学习资源，以导学案为载体指导学生自主学习

19、、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终到达自主进展的目的。 胜利者总是在查找方法，失败者总是在查找理由。学习着生本，思索着生本，实践着生本，享受着生本，教师们让我们一起来敬重生命成长的自然规律，敬重学生的进展规律。 教育走向生本心得体会 篇4 阅读了教育走向生本这本书后，使我受益匪浅。 一、学生们得到了释放 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到

20、学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。 在课堂上，我尽量给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量。经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加。在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。 二、教师的角色得到翻天覆地的变化 自从接触了“生本教育”理念

21、后，我才意识到许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。 郭教授指出：“教育的本质 是（在教师帮忙下的）儿童进展 ” 。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。教师应当学会恰当的去引导孩子、

22、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 三、努力打造高效的生本教育课堂 通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满足的成绩，这不是完全的胜利。胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。 郭教授在教育走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧,使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。” 作为一名年轻教师来说，从教多年来，我糊涂地熟悉到，要想作做一个真正优秀的教师，那

23、么你教的学生取得了让你满足的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。郭思乐的教育走向生本这本书告知了我们很多让我们困惑的问题。作为教师，我们应当怎样想教师的观念、教育态度、教育境地，假如能很好的思索这些问题，那么再教育方面也就会产生不同的教育效果。 教育走向生本心得体会 篇5 读完郭思乐教授教育走向生本一书，掩卷长思，我被郭教授在书中展现的生本教育成果沉醉不已，那是我作为教师梦寐以求祈望看到的，而郭教授用两个字“生本”就做到了。 这本书留给我最深的印象和最大的启发在以下两个方面： 忘我课堂教

24、学的应有境地 郭思乐教授在教育走向生本一书中指出：“我们需要供应给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力气就越能发挥出来。人的内部自然被我们淡忘了的一种最富饶的矿藏，就会自动地发挥作用。” 他用最简洁的例子来说明忘我的境地：当鞋合脚时，脚就被遗忘了。初读到这里时我有些不解，这与教育有什么联系？当我再读并反复思索时，我恍然大悟，原来它与教育有着如此奇妙的异曲同工之妙。脚被遗忘了，也可以说脚处于“忘我”状态，反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被

25、时时记起。今日，犹如给脚供应适宜的鞋，我们需要供应给儿童适宜的教育。当教育适合儿童时，我们也可以看到儿童在课堂上甚至遗忘了自己在学习。这时人的内部自然起作用了，他们就会忘我的活动，儿童的热忱和学习效率有了空前提高。 由此我就想到了我的课堂。最初我总是在课堂上用自己的方式约束学生，总为学生一点的纪律问题而大动干戈，不但影响了课堂教学中原本应追求和谐的状态，在学生的眼中肯定也会觉得我太过于严峻。我始终认为可能是学生的年龄较小不具备有良好的自我约束力量，但有一次偶然的发觉，我开头思索郭教授的话“教师的熟悉规律就是学生的熟悉规律吗？”我开头转变自己的想法，由于“课堂不同于工厂的生产车间，它是一群有灵性

26、的生命在彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享的成长空间，是师生生命历程中不行或缺的一局部。” 叶澜教授认为，“首先，课堂教学应被看作师生中一段重要的生命经受，是他们生命的有意义的构成局部。”那么何时才能让我的学生在课堂上焕发着生命的活力，彰显着生命的自然，洋溢着生命的欢乐？我仍需不断反思与实践 无为而为荡涤学习的轻尘 “庄子强调的是无为。有为固然能做成事，但无为能做成的事更多；很多事可以通过意志来做成，但更多的事可以通过没有意志来做成。”初看到这段话，觉得字字句句说到我的心坎上。我观赏老庄的无为哲学，但静下心来思索，毕竟怎样才能做到老子所谓的“无为而无不为”呢？ 对学生的学习成绩，我总是一味地（甚

27、至有时是一厢情愿地）将自己认为好的、喜爱的教给学生，但现在我不得不思索，这是学生要的吗？对于成绩较差的学生，我只是单一的要求他多练、多做，但这是符合学生认知和心理规律的吗？读了教育走向生本，我不禁深思，毕竟如何能提高学生的成绩？ 关键要同时转变教师与学生的观念，调整教师与学生的心态。 对于学生，让他们以“无为”的心态，轻松活泼、如理如法地学习，信任在考试中并不至于失败，语文要求的听、说、读、写的水平都可以大幅提高。培育出这样良好的心态，在学习中、生活中其价值并不见得比一张100分的考卷为小。应当带着乐趣、沉着不迫地学习，学到肯定阶段，什么考试都可以应付。总有学生妄想学习能速成，但学习是个渐进、

28、积存的过程，绝不行能速成。道德经其次十四章说：“跂者不立，跨者不行。”踮着脚跟站立，大跨步奔驰，必定坚持不了多久就会累倒。第十五章又说：“孰能浊以静之以徐清，孰能安以动之以徐生？” 虽讲的是养生、练功的道理，同时也是做人、做事的法则。看打太极拳、练气功的，动作、呼吸都是慢悠悠的。做事呢，要不焦不躁，不“乱”不“浊”，一切要“徐生”，渐渐地来，态度沉着，悠闲得意。急近事功者则往往手足无措，自乱阵脚。凡事依天理而行，不妄求速成，倒有可能真的速成。 急功近利的“苦学”既然不行取，我们就应当“乐学”，带着兴趣和乐趣学，不是说“兴趣是最好的教师”吗？孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之

29、者，知道语数重要所以才去学，为了考试升学，应付父母的压力才去学，这样学习效果自然不如好之者乐之者。那么怎样做到好之乐之呢？ 教师的作用就表达于此。正如书上所说“上无为而下有为”，我则尝试“师无为而生有为”，教师同样具备“无为”的心态，固然不是彻底无为，什么也不作，而是起“导”的作用，这就如郭思乐教授所提的“小立课程，大作功夫。”“教给学生的根底学问要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进展活动。”在学习中成为学生的朋友，在课堂上教师与学生则是公平的个体，让学生信任我，成为帮忙他们的人。我正在努力尝试。 期望我最终也能实现“教少学多”抱负：学生能表达的教师不替代；学生能提问的教师不先问；学

30、生能操作的教师不示范；学生能发觉的教师不示意。 感谢好书，给了我一个悄悄深思的时机。 教育走向生本心得体会 篇6 教育走向生本是国家“十五”规划重点图书、中国当代教育论丛，是华南师大博士生导师广东教育科学讨论所所长郭思乐的力作。本书由人民教育出版社出版发行，6月第一版，8月第九次印刷。 作为教师，我始终认为自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是在提高教学质量，是积极、仔细地效劳于学生的充分表达。但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想，带着“插秧越密越好”的“教师苦做”思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。

31、这种“保姆式”的教育并不行取。既然“抛秧式”教育不仅能削减劳动量，还能给学生带来自由生长的欢乐，且效益高。 作为教师，我们肯定要终身学习，不断提升个人素养，提高个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的共性，这就要求教师全面了解学生，永久不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关怀他们，从而到达进一步的了解，从生活、学习、家庭不同的方面了解他们，形成既是师生又是朋友的关系。良好的师生关系是要靠自己专心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公正心，这样家长就会渐渐地信任你，对待学生要公正、公平、不高高在上，要有

32、威武、言出必行，做好孩子的表率。 生本教育也没有完全否认现行教学模式，没有照搬西方的以儿童为中心的教学模式，不是对学生放任自流，而是强调生本教育改革是在东方文化背景下进展的，要保存东方文化传统中很多好的东西。生本教育没有全盘否认应试教育，没有无视分数这一社会、家长最关怀的话题，不是培育低分高能的学生，而是立志培育高分高能的学生，这也是生本教育为什么受到学校、家长、社会欢送的缘由。 教育走向生本心得体会 篇7 前些天，我认真阅读了华南师范大学教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的教育专著教育走向生本，全书贯穿了“在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”的新理念，观点新奇，论述独到，

33、内容丰富，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。书里有段话是这样表述生本教育的： 奥修把这样一句话称为宏大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被遗忘了”。脚被遗忘，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得特别。反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今日，犹如给脚供应适宜的鞋，我们需要供应给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育，就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和嬉戏，也就是进展忘我的学习，这是一种

34、忘我的境地。 从教十多年来，我糊涂地熟悉到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满足的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。看了教育走向生本这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境地，让人对教育产生不同的熟悉、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，假如我们有较高的教育境地，学生到达这样的学习境地不就水到渠成了吗？ 从前的我，虽然对教育工作兢兢业业，虽然关爱我的学生，但是我只是把教育当作一种一般的职业，一种生存的方式来做，

35、因而，即使我再努力，也只能算是一个娴熟的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。我并没有深入到真正的教育境地之中去，并没有与我的学生一起领会迷人的教育风光，也就品尝不到教育给人带来的无限欢乐。 教育走向生本心得体会 篇8 作为一名小学教师，在暑假期间认真拜读了华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著教育走向生本一书。自拜读此书之后，如获至宝，能真正的体会和领悟生本教育的精华所在，将会受益终生。全书指出了我们现在教育的现状，同时也指明白教育将来的进展方向，向生本教育努力。在生本教育中，贯穿着这样一个思想：在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童。这也使得儿童在学习中的地位

36、显现出来，教师是引导者，学生是主导者，“以人为本”有了更深的含义。 我从事十几年语文教学，我觉得生本教育更起到很好的指导作用。生本教育提倡依据所学内容设计适宜的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单，把一切枯燥乏味、难以理解的学问转化为学生乐于学习的学问，并使学生始终保持深厚的学习兴趣。在低年级的识字教学中，教师可以设计许多新奇的嬉戏，来培育孩子识字兴趣。学生是乐于学习的，喜爱探究的。作为组织者和引导者的教师，把课堂或主权让给学生，让学生成为学习的仆人，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。这样学生也会欢乐地学习。 开学初，我运用自悟的生本理论尝试教学，放手给学生。依据低年级儿童好玩的天性

37、。学生是奇怪、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，依据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了肯定的感性熟悉之后，让学生进展操作实践，呈现自己的才华，实现自我确定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对学问的理解和承受。如教学蚂蚁和蝈蝈一文时，在指导理解蚂蚁怎样在夏天满头大汉辛勤地搬粮食，我让学生到前面表演。这时学生的兴致很高，为了证明自己的力量，全身心投入练习和表演，教学收到好的效果。 原来的时候，我总怕学生学得不精确，让他们上台来教会把学生教错，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存规律，也可以从大自然为人供应的未确定性中找到信息

38、。儿童是有进展潜力的人，是有无限进展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和气氛去鼓励它。在生本教育的课堂上，教师是筹划者，是引导者。教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的预备工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩大学生的学问量，学生在通过预备语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。 生本的理论，结合实际行动，去爱学生，去爱自己的事业吧！这种爱才会生生不息，源源不断制造新的天地。 教育走向生本心得体会 篇9 假期里，再一次拜读了郭思乐教授的教育走向生本，使我在思想上又有了深一层的熟悉。生本教育体

39、系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，教师喜爱教育教学工作。郭教授在教育走向生本中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色消失，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注意教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种

40、依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的共性、想象、制造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的共性，允许学生依据学习需要，或独立学习，或小组合作。 我们肯定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，教师只是学生猎取学问的一个引导者，而且要也始终在朝这个方向努力。努力引领学生去生产学问，在平常的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去查找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最终让他们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。 生本教

41、育，一种美妙而抱负的境地。在日常教育教学工作中，我们肯定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。 教育走向生本心得体会 篇10 在课改从轰轰烈烈走向冷静的今日，在自主、合作、探究的教学理念已深入人心的今日，读完教育走向生本，依旧有很多收获。 此书贯穿了“在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童。”的现代教育新理念，深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观，探讨了生本教育体系的哲学根底，并对生本教育的课程论、方法论、评价与治理以及其他相关问题进展了思索。 我体会最深的是举的一个例子：“当鞋合脚时。”奥修把这样一句话称为最宏大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了

42、。”脚被遗忘了，也可以说脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得特别好。反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起。甚至，假如削足适屐，或缠小脚，我们就不能走路了或者走得不好了。今日，犹如给脚供应适宜的鞋，我们需要供应给儿童适宜的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己是在学习，遗忘了自己是在课堂上甚至遗忘了自己。这时，人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。适合儿童的教育就是生本教育。 环顾田野，鸟在鸣转，花在开放；一头鹿，生气勃勃，布满活力，敏捷灵敏。自然界的一切是如此完善，玫瑰不用去考虑自己该如何生长才是最美的，人为什么不能呢？人也是自然的一局部，花朵能盛

43、开，是由于它处在适宜的四周环境中，它根本不必关顾自己，它的能量没有被别的目标所挥霍和松散。其实，在课堂上我们的学生得到充溢的生命状态的自然、活力和喜乐，这就足够了。他们就不必去思索自己：我是否被人们认可，是否会被人说好话或坏话，我将得到多少分，我怎样才能得到这个分数，我处在何种位置等等。他们不必把情感与能量消耗在此。反之将会全心沉醉于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯净和透辟。在心理学上，这种“忘我”的状态就是“留意”，高度的留意就是忘我。在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他的东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，甚至消失投入的着迷的境地。 看了这本书，让我对学生自主学习的重要性有了

44、更深刻的理解。就像校长说的，不是让孩子来适合我们的教育，而是制造适合孩子的教育方法。同样的，在作文教学中，不是常常向孩子灌输写作技巧，而是让孩子觉得写作是一种生活的方式，把自己的生活、感想写下来，和别人沟通是一种欢乐。 教育走向生本心得体会 篇11 接触“生本”这个词已有两三年的光景了，但惭愧的是还在原地踏步，并没有把它运用到自己的课堂教学中去。今年暑假姜校长推举我读了郭思乐教授编写的教育走向生本一书，通过拜读此书，使我感悟到“生本教育”是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，教师喜爱教育教学工作。同时也激发我在姜校长的指导下去尝试升本教育，去改良自己的课堂教学，把课堂真正还

45、给学生。 学生是我们的教学对象更是教育资源，他们每一个人都布满了共性，也都存在个别的差异性。正由于这样，我们在进展教学设计的时候千万不能够以教师的意志为转移，而不顾学生的需要。我们肯定要一切从学生动身，高度敬重他们，给他们充分的进展空间，尽可能地让他们能够表现自己。与此同时，教师也要从旁指导，见到任何微小的进步都要准时地赐予表扬与鼓舞，从而激发学生求知的欲望和表达自己的动力。这恰恰就是生本教育的价值观和伦理观的表现，一切为了学生，高度敬重学生。我们肯定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，教师只是学生猎取学问的一个引导者，而且也始终在朝这个方向努力。努力引领学生去生产学问，在

46、平常的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去查找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最终让他们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入，而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。 生本课堂带来的是教师和学生的共同进展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有共性的重复和验证、记忆，学生的思维和制造力都被禁锢，没有制造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最终形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂上应当给学生充分的空间，让学生们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和

47、解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。现在我就体会到了这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在教师的教的状况下无法比较的。他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自办法识剧烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。 以上是我的一些浅薄的看法，在今后的教学中，我要连续学习生本教育理论，将生本教育深入开展下去。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的.过程中学习学问，欢乐的成长，使他们真正成为学习的仆人。 教育走向生本心得体会 篇12 这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的仆人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给了我深深的启迪。下面就结合我的一些粗浅的熟悉谈谈我的思索与问题。