白杨礼赞说课稿范文白杨礼赞说课稿(九篇).docx

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1、 白杨礼赞说课稿范文白杨礼赞说课稿(九篇)精选白杨礼赞说课稿范文(精)一 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感

2、情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为

3、理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 固然，“

4、文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”

5、等传神的词语。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 、 读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受

6、，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响

7、。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；

8、男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状

9、特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、宏大） 生长环境 农夫

10、（质朴、严厉、顽强） （力争上游） 外部形象 白杨树（象征）人 哨兵 （傲然直立 ） （倔强直立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 (我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！) 附录： 说课的几个环节 （一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。 （二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学

11、内容传递方式、学生的智力构造、学习的方法等。 （三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是.有利于.有利于培育学生的.能优化课堂构造，提高课堂教学效率.） （四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样安排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的挨次？）；针对重点难点稳固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说

12、作用。 （五）、完毕语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！） 精选白杨礼赞说课稿范文(精)二 各位教师，各位评委： 今日我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，冲突所写的抒情散文白杨礼赞。 白杨礼赞详细编排在初中语文第六册其次单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一步提高观赏、写作的力量。对于初中学生来说，阅读、观赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受

13、到散文的艺术魅力。我校是一所一般的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的感悟力量是有很大帮忙的。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 依据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手

14、法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有肯定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我预备采纳朗读式、争论式作为主要教学方式。 遵循学生为主体，教师为主导，进展为主线的现代教学理念，依据目标和内容，从学生的实际动身，通过敏捷多样的朗读，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们安康的共性进展

15、起来。固然学生才是学习的仆人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来对待。教学中我还会引导他们领悟和把握学习的方法，鼓舞运用探究式的学习方式，培育他们探究、解决问题的力量。 基于以上考虑，依据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我预备用“配乐朗读，整体感知和精读品尝，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果 根据这个思路上课开头，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进展释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”如同一首构造谨严，渲染得力，旋律激扬的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略

16、有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，白杨礼赞的主旋律是什么呢?下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中绽开联想想象，专心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。 接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对学问、真理的追求。”由此可见，情感与学问的沟通是严密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺当地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了热忱赞美的感情基调。 学生的学习心情调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发

17、学生思索，争论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗?(以此引导学生了解白杨树的特点。)在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的?通过启发、点拨、争论后，让学生明确是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。 1，学生自己揣摩35节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美;男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再

18、追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 2，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却 写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句

19、消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 板书设计： 环境 白杨树是不平凡的树形状 性格 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 精选白杨礼赞说课稿范文(精)三 【学习目标】 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正

20、直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质。 【学习过程】 活动一：初读课文，同时圈画诞生字词小组争论明确生字词的读音(可以借助工具书)各小组推选一名同学将其中最简单读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(简单读错的和写错的局部需用红色笔标注)全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成以下填空小组争论完善填空各小组推选一名同学口述答案(其他同学依据实际状况在课本上进展适当的圈画)自主修改完善填空。 填空：对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提示：发觉一个问

21、题比解决一个问题更重要。)带着问题向本组其他同学求助小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助个人思索各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题之三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是“极一般的”，“然而”“是不平凡的”。(组内争论沟通分析成果)。 有这种感情是由于 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，是由哪些方面联想到的。(组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进展说写训练。 你认为在新

22、时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人? (组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反的种.种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前

23、途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。 共性调整 教学后记： 精选白杨礼赞说课稿范文(精)四 白杨礼赞是统编教材八年级上册第四单元的其次篇文章。本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋勉向上、顽强不屈的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。本文语言质朴、构思新奇，集抒情和谈论为一体，胜利地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。 语感是对语言的敏感

24、性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种根本力量。学生在初一一年学习中注意培育良好的学习方法和学习习惯，初二在此根底上增加阅读量，并加强对学生语感的培育。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有很大裨益的。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法： 1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发觉为核心，注意启发性和趣味性，着力表达课标中积极提倡自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，表达学生在课堂的主体地位。 3

25、、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展现读、齐读多种朗读形式，更便于学生体会情感，感知文章主旨。 “现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思索的良好阅读习惯。其中，争论法很重要，争论的根本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 教学目标： 1、整体感知课文内容，品读白杨形象。

26、 2、理解白杨树的象征意义进而运用象征手法。 教学重点：整体把握课文内容，品读白杨形象。 教学难点：象征手法的理解与运用。 一、导入新课 播放小白杨，营造课堂气氛。 大家可知歌中吟唱的是什么树？有诗云“北方有佳树，直立如长矛，叶叶皆团结，枝枝争上游”（图片播放）。闻名文学家茅盾先生第一次观察白杨树的时候，他就被其深深折服，并满怀激情的为此写了一篇文章白杨礼赞。 二、解题 1、何为礼赞？ “礼”是敬礼、致敬。（以礼待人）“赞”是赞美。 “礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。 2、为什么要竭力赞美白杨树？ 白杨树是“不平凡”的一种树。 三、整体感知 （一）品白杨 默读第5

27、段，思索以下问题： 1、本段从哪些方面详细描写白杨的“不平凡”？表达了白杨哪些“不平凡”内在气质？ 从干、枝、叶、皮四方面写白杨树的形状，突出其正直、进取、团结、朴质的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的根本特征，写出了白杨树的倔强直立、不折不挠的内在美。 2、小组合作，自由朗读并展现。 3、教师指导朗读（节奏、停顿、重音），全班齐读 （二）思白杨 1、仅仅是在赞美白杨树吗？你是如何知晓的？（解读三个反问句，由树及人） 2、思索：为何是北方的农夫、是敌后土地上的哨兵？（讲解写作背景，体悟文章主旨。明确指出本文借白杨形象歌颂对象是共产党领导下解放区的的抗日军民） 3、学习象征（依据“思白杨

28、”引导学生体会象征的特点） （1）概念：依据事物之间的某种联系（相像点），借助某种详细形象来示意另一事物或表现某种抽象的概念、思想、情感的艺术手法，从而使表达详细化、形象化。 （2）想一想，写一写（学生展现）给出四幅图画，仿照例如，写写所列事物的象征意义。 四、拓展延长 题白杨图茅盾 精选白杨礼赞说课稿范文(精)五 【学习目标】 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质。 【学习过程】 活动一：初读课文，同时圈画诞生字词小组争论明确生字词的读音(可以借助工具书)各小组推选一名同学将其中最简单读错和写错的字词板演到小黑板上供全

29、班同学参考(简单读错的和写错的局部需用红色笔标注)全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成以下填空小组争论完善填空各小组推选一名同学口述答案(其他同学依据实际状况在课本上进展适当的圈画)自主修改完善填空。 填空：对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提示：发觉一个问题比解决一个问题更重要。)带着问题向本组其他同学求助小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助个人思索各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题

30、之三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是“极一般的”，“然而”“是不平凡的”。(组内争论沟通分析成果)。 有这种感情是由于 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，是由哪些方面联想到的。(组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进展说写训练。 你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人? (组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一

31、九八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反的种.种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗

32、争精神。 共性调整 教学后记： 精选白杨礼赞说课稿范文(精)六 白杨是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会美丽的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会美丽的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨绽开争论的事。借白杨热忱讴歌了边疆建立者的远大志向和奉献精神。选编这篇课文，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为： 1、学

33、会本课6个生字，正确读写“戈壁、清爽、摩挲”等词语；体会借物喻人的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。 重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处。 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点句来理解课文，初步有了朗读、想象力量，但深入理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有肯定的难度，教师应当依据学生年龄特点及个别差异，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。 依据学情我特制定本文教法如下： 1、读书指导法：在教学过程中，引导学生

34、用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。 2、谈话法：在教学过程中，屡次采纳谈话法，让学生自主争论，汇报自己的收获。 3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展现，有且于学生对白杨树特点的理解。 依据教材的特点和五年级学生的认知规律，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节： （一）、情景导入，激发兴趣； （二）、初读课文，整体感知； （三）、细读课文，感受风景美与人情美； （四）总结拓展 一谈话

35、激趣 闻名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开头就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，通过谈话的方式，问学生“在广袤的大西部生长着一种生命力极其，坚韧的树，你们知道这是什么树吗？”（板书课题）然后让学生沟通课前收集的有关白杨树的资料。通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。 二初读课文、理清思路。 语言课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 因此，教学中首先出示生字。书写上的疑难字“疆”，“陷”。 只有把握了文章的主要内容，才能正确领悟文章的中心思想。因此让学生选读课文，

36、要求：读准字音，读通句子，思索：课文按什么挨次写？写了什么事？理清文路为下一步的学习埋下伏笔。 三细读课文、体会情感。 本课的重点和难点都在这一环节，所以我分了以下几步完成教学任务： （一）体会白杨树特点 课程标准指出：阅读教学就引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此在这一环节我首先提出主线问题： 1、默读课文，用“”画出描写白杨树特点的句子，并将自己的体会在旁边做上批注。课程标准要求阅读是学生的共性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在此环节教师要指导学生如何进展“圈画批注”。如：重点词语，动作，外貌、神态、语言、心理等描写，批注可以一

37、两个词即可。 2、新课标指出：阅读教学应注意培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。所以在汇报环节，引导学生抓住“高大挺拔，从来，哪儿哪儿，不管不管总是等重点词语理解白杨树“高大”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体会它“忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和顽强执著”内在品质。这样本课的重点也就突破了。最终指导学生有感情的朗读白杨树特点的这段话。通过恰当的语气语调朗读，表现出自己对及作品情感态度的理解。 （二）体会人物的特点。 语文课程标准指出：要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 因此教学时我让学生以小组为单位学习、争论：爸爸和白杨有什

38、么相像之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸深思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。 引导学生理解边疆建立者也要有忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和顽强执著的品质，这与白杨树的内在品质不谋而合。爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美边疆的工。从而领悟托物言志，借物喻人的写法。这样“体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处”这个难点也突破了。有了上述铺垫，理解了课文最终一句的含义，小白杨迎着风沙成长起来，想到孩子在父辈的影响教育下，也肯定会像小白杨树那样在边疆健壮成长。最终指导学生分角色朗读全文，使人物形象鲜活起来，进一步体会人物的精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。 四总结

39、课文，拓展延长 本文运用托物言志，借物喻人的写法通过写白杨树的品质来赞美边疆建立者，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建立者。 孩子写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，由读到写，读写结合有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作力量的提高。 精选白杨礼赞说课稿范文(精)七 敬重的各位领导、专家、各位同仁们： 大家好！今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文白杨的第一课时。下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。 我本节课的教学目标为： 1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语； 2、正确、

40、流利、有感情的朗读课文； 3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的宠爱。 我确定此目标的依据有以下四点： 一是基于对课程标准学段目标的理解。 课程标准指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。” 二是基于对教材的熟悉。 本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火

41、车窗外闪过的白杨绽开了一场剧烈的争辩，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建立者，也表白了父亲扎根边疆、建立边疆的决心。而我主要开掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来表达白杨的特点。本文文笔清爽，语言精确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建立者有机的结合在一起。 三是基于对单元重点工程的理解。 本文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效

42、果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的力量。 四是基于对学情的熟悉。 五年级学生已具有肯定的字词自学力量，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简洁抽查，针对疆字比拟难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有肯定对文章内容的整体把握和理解力量，但对一些有难度的重点句段还要教师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，由于学生对对文章表达手法的领悟还肯定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用直接描写和间接描写相结合来表达事物特点的表达手法。 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。课程标准明确指出：“积极提倡

43、自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，积极思索，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导发觉法和迁移运用等多种方法进展教学。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生采纳多种形式的朗读，通过自主探究实践、合作争论，实行读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到是如何来表达的。 本节课教学分为四个环节： 第一环节是谈话激趣，导入新课

44、。 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于胜利的一半。 所以开课，教师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的距离，调动学生的学习兴趣，也为顺当导入新课做好铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进展整体感知是特别有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解，提高了学生整体把握的力量。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍，同时培育了学生的自学力量，教给了学生以后学文的方法步骤。 第三环节是品读文段，领悟写法。 课堂中，引导学生扫瞄课文，画出文中直接描写看到的白杨的句子。通过品读句子、共性朗读，体会出直接描写中所表达的白杨坚韧的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解，进一步体会白杨的生命力