教学设计方案集合教学资源设计教学方案(九篇).docx

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1、 教学设计方案集合教学资源设计教学方案(九篇)最新教学设计方案集合(精)一 悯农这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农夫在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的喜爱。 1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。 课件、生字卡片 1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。 2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农夫劳动的辛苦，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过

2、这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。 2、深情范读，激发情感。悯农这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。 3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对学生的情感教育。固然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。 一、情境导入，激趣。 1、师

3、描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？ 2、好吧，今日教师和我们大家一起来学习一首古诗：悯农（贴上卡片）提醒课题，熟悉生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。 二、范读古诗，激情。 1、出示课件：（本首诗的插图）教师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵 2、播放课件：配乐朗读古诗。 三、初读古诗，识字。 1、自由读古诗，要求

4、读准每个字的字音。 2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会认的生字做上记号。 3、小组同学合作读生字。 4、反应识字。 （1）出示生字卡片。指名读、齐读。 （2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。 （3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，信任大家肯定能把字音读准，诗句读通。 四、逐行读诗，品尝。 1、指导朗读1、2行。 （1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说） （2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（教师相机依据学生的答复播放课件范读）你们情愿像这样读吗？抓紧练一练吧。（学生练读，指名读，全

5、班齐读） （3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！假如是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读） （4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读） （5）你们读得真好！假如能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读） （6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说） （7）是啊，这么酷热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行） 2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓舞大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！ （1）观看小故事。（仔细地看，认真地听，一会儿我要找同学起来回答下

6、列问题） （2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？ （3）学习最终两行（刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留意疼惜粮食） （4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告知我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）课件出示读3、4句。 （6）指名仿课件读。 （7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？ 好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。 （乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗读古诗） 4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗） 5、全班跟音乐齐读。

7、 五、诵读竞赛，展现。 1、分小组演读。 2、师生评议，鼓舞表扬。 六、课外延长，小结。 今日的课就上到这儿。悯农还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。 悯 农 春 种 一 粒 粟， 秋 收 万 颗 籽。 四 海 无 闲 田， 农 夫 犹 饿 死。 最新教学设计方案集合(精)二 悯农这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农夫在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的喜爱。 1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。 课件、生字卡

8、片 1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。 2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农夫劳动的辛苦，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。 2、深情范读，激发情感。悯农这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。 3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还

9、应注意对学生的情感教育。固然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。 一、情境导入，激趣。 1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？ 2、好吧，今日教师和我们大家一起来学习一首古诗：悯农（贴上卡片）提醒课题，熟悉生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。 二、范读古诗，激情。 1、出示课件：（本首诗的插图）教师描述：我们今

10、日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵 2、播放课件：配乐朗读古诗。 三、初读古诗，识字。 1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。 2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会认的生字做上记号。 3、小组同学合作读生字。 4、反应识字。 （1）出示生字卡片。指名读、齐读。 （2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。 （3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，信任大家肯定能把字音读准，诗句读通。 四、逐行读诗，品尝。 1、指导朗读1、2行。 （1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的

11、中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说） （2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（教师相机依据学生的答复播放课件范读）你们情愿像这样读吗？抓紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读） （3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！假如是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读） （4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读） （5）你们读得真好！假如能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读） （6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说） （7）是啊，这么酷热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛

12、苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行） 2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓舞大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！ （1）观看小故事。（仔细地看，认真地听，一会儿我要找同学起来回答下列问题） （2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？ （3）学习最终两行（刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留意疼惜粮食） （4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告知我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）课件出示读3、4句。 （6）指名仿课件读。 （7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？ 好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。 （乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗

13、里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗读古诗） 4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗） 5、全班跟音乐齐读。 五、诵读竞赛，展现。 1、分小组演读。 2、师生评议，鼓舞表扬。 六、课外延长，小结。 今日的课就上到这儿。悯农还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。 悯农 春种一粒粟， 秋收万颗籽。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 最新教学设计方案集合(精)三 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进展评价，增加独立生活、自强独立的意识。 读懂课文，

14、能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 从表达、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 一、谈话导入，揭题，初读课文。 1、你们喜爱旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？ 2、今日我们来熟悉一个也很喜爱旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。 3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，留意读准生字，读通课文。 二、检查自学状况。 1、检查生字新词的学习状况。 2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔单独一人游欧洲） 三、学习第5小节重点句1，初步熟悉乌塔。 1、她游历了欧洲的哪些地方呢？ 2、读读这句话，你有什么感受？

15、3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意 4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？ 5、假设是你，你能一人游欧洲吗？ 过渡：那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？ 四、深入学习第7小节的重点句2、3，进一步熟悉乌塔。 1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内沟通。 2、学生带问题，小组合作学习。 3、反应学习状况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的语言，来体会她的特点） （1）说感受，板书词语 （2）引读：这次旅行，她安排周密她做的预备又是那么充分 （3）现在你眼中的乌塔又是什

16、么样的？（板书词语） （4）怪不得她爸爸妈妈不担忧 （5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小女孩。 五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。） 六、小结，说体会。 今日这节课，我们熟悉了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？ （向乌塔学习并不是仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神。）板书：独立不依靠 七、练笔提高：同学们对乌塔还有许多许多的话要说，你可以把它写下来，题目从乌塔想到的，然后在全班沟通沟通。 最新教学设计方案集合(精)四 1

17、、学问目标： 懂得担当责任会得到回报，但同时也要付出肯定的代价; 有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力担当好; 了解不计个人得失、无私奉献者事迹。 2、力量目标：能够正确评估担当的代价和回报，作出最合理选择，能为自己选择负责。 有足够的士气为自己的选择担当相应的责任，以积极的态度担当那些不是自愿选择而应当担当的责任;崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。 教学重难点衡量担当责任的代价与回报。 教学方法学生的探究活动、教师指导、活动情感谢励法;争论法; 学习方法理论联系实际，分析反思。 媒体类型：多媒体 课时安排：1课时 二、不言代价与回报 (一)什么代价什么回报 1、担

18、当责任的代价与回报 活动1：“班委改选”学生分角色朗读，教师呈现情境和问题，引发学生思索。由学生自由发表意见。 (1)我选择的责任是什么? (2)假如担当这个责任，我可能付出什么? (3)假如担当这个责任，会对我有什么帮忙? (4)有没有哪种选择不需要付出代价?(略) 我们在担当自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的成认等。但我们也要为担当责任付出肯定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责怪等。然而，我们不能由于可怕付出代价而不担当责任，由于担当责任是走向成熟的必定要求。 问题1：怎样正确熟悉担当责

19、任的回报与代价?(或：为什么说“担当责任不言代价与回报”?)参见：p14 活动2：“对选择的评估”理解小柯面临的几种选择，鼓舞学生设想其他可能的选择。对每个选择从三个方面进展评估 (1)你能为小柯设想其他选择吗? (2)帮小柯对他面临的几项选择进展评析。 竞选胜利，可能的结果是什么? 不参与竞选，可能付出什么代价? 当上班干，可能得到什么回报? 每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应当自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应当担当起相应的责任。 2、作出最合理的选择，担当应负的责任 问题2：我们应当如何对待自己所担当和责任?p14、p15 活动3：“我的打算” (1)教师说明：尽管责任意

20、味着付出，但作为成长中的青少年，我们要敢于主动担当责任，学会担当责任，为自己的选择负责。 (2)请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任，制定履行责任的行动规划，鼓舞学生在今后的生活中详细落实。 (二)我担当，我无悔 1、主动担当那些不行推卸的责任 活动4：“小青的苦恼”呈现情境和问题，引发学生思索;鼓舞学生发表意见，沟通自己真实的想法 (1)你认为，小青这样做值得吗? (2)假如是你，该如何选择? 相关链接苏珊对不喜爱的工作也干得精彩 由此看来：对担当责任的代价与回报，不同的人有不同的熟悉，最富有责任心的人共有的情感是面对责任不言代价与回报。 活动5：“弗兰克的故事”呈

21、现情境和问题，引发学生思索;在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的时机。 (1)在你看来，弗兰克应当归还储户的存款吗? (2)假如弗兰克打算不归还储户的存款，会有什么后果?这样的后果会对哪些人产生影响?产生什么影响? (3)弗兰克为了他的打算付出了什么样的代价?假如他知道负责任的代价，他还会作出这样的打算吗? 在社会上，有些人千方百计躲避自己的责任;有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到的;还有些人从来不计较个人得与失，尽心尽力地担当着社会责任。我们应当唾弃第一种人，努力成为其次种人，对第三种人，假如我们不能成为其中一员，至少我们应当心怀感谢，正是由于他们，

22、我们的社会才更加美妙。 2、感谢崇敬那些不计回报与代价履行社会责任的人们 问题3：为什么说奉献精神是社会责任感的集中表现? 社会责任感的集中表现不言代价与回报的奉献精神(如任长霞、牛玉儒、徐虎、洪战辉、丛飞等等人物。)正是由于有那些不计回报与代价履行社会责任的人们在履行责任，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加暖和，更加布满盼望。他们这种奉献精神，是社会责任感的集中表现。 教学反思 本节课围绕课标要求设计教学，既有个人自主探究，也表达小组合作探究。在教学方式上，创设了富有激情的课堂情景，把学习的主动权交给了学生，使学生再体验中感悟道理，得出结论。在教学过程中，充分利用教材学问和资料，引发学生思

23、索，产生共鸣与震撼!让学生明白了正是由于许很多多的人不言代价与回报的奉献，才是我们的生活如此美妙，我们应当学习这种品质和精神。这些对学生的正面教育有利于到达本课的情感、态度、价值观目标，突破本课的难点。 最新教学设计方案集合(精)五 1、学习生字词，学写“宅”蔽”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、仔细严谨、富有情趣的特点。 3、体会富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受仔细观看事物的精神和喜爱自然、执着求真的宏大情怀。 一、提醒课题，学写生字 1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）教师这儿有一幅画（出示图）看，

24、像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗制造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。 2、（出示图：蟋蟀的地窖）这是什么地方？（板书课题）明明是地窖，可为什么说成是人住的住宅呢？ 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在的眼里，它哪里是虫子，清楚是（人）啊！所以才把它住的地窖称作住宅。 二、默读全文，梳理课文内容 1、写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。（学生沟通并板书：选择住宅、住宅工具、搜寻住宅、住宅样子、修建住宅） 这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点

25、。 （今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按肯定的挨次来写） 三、学习选址 1、阅读思索 听说蟋蟀选择住宅特别出名，写在哪个自然段？（第2自然段） 好，现在请大家轻声自由读其次自然段，思索：蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号 2、文字再现 指导书写“蔽” （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（任凭找个地方就安排下来） （2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？（向阳、隐藏、枯燥） 3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？（师引读，师生对读） 我大多而你们经常我的隐藏所而你们肯定 我利用现成的住宅，而你们舒适的住宅是蟋蟀，天下雨了，当

26、看到别的昆虫还在处处为查找住宅而奔忙，你自己却已经有一个特别好的住宅时，你的心情如何？（骄傲、傲慢）带着骄傲的心情点名读再齐读。 4、小结写法 题目明明是“蟋蟀的住宅”，只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜亮的比照，突出强调）他们一个随任凭便，处处都可以安家，用一个词语概括随遇而安。而蟋蟀认仔细真，特别讲究，那就是？慎重。这就是作比拟【板书：作比拟】这是法布尔最爱用的绝技。 四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、 1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅毕竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子？（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。 2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的

27、特点，按挨次在画纸上列出。（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、枯燥、卫生。）指名上黑板板书。 3、（出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）教师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？哪儿不对？学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？ 4、这小家伙真不简洁，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁,这座住宅可以算是宏大的工程了。” 5、理解：当四周很宁静的时候，宏大的工程师就在这平台上弹琴。 配乐

28、蟋蟀，你为什么要在这么宁静夜晚，出来弹琴呢？37分钟 （抒发心情，让心情更加舒服，让大自然更美妙） 男女蟋蟀分读，齐读 这时候，你还觉得蟋蟀只是虫子吗？你觉得他仿佛就是一个?你是怎么样的人？（多才多艺的音乐家，温顺得意的音乐家） 6、阅读延长 这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发觉这些昆虫清楚是有才智有情感的人啊！这就是法布尔语言最大的特点，这就是昆虫记语言最大的特点。 五、总结升华，感受精神 文章学到这儿，教师有个问题想要问问你们，法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的样子，甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等，他是怎么知道的？（认真观看，从早到晚观看） 怪不得法布尔

29、是这样说的： 最新教学设计方案集合(精)六 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不行或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、或“许多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不行分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必需使其具备相当丰富的感觉阅历以培育规律思索的力量。蒙台梭利数学教育正以感官教育为根底，让幼儿在操作感官教具时，不断积存感觉阅历，将数量，从详细事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的才智，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思索的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进展加法运算嬉戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进展

30、工作，加深对数位的理解。 5岁以上 1、利用邮票嬉戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 1、加深对数位的理解。 2、培育运算的兴趣。 1、托盘 2、邮票箱教具 3、彩笔、题目卡 4、加法订正板红线 一、复习10以内的加法，并进展错误订正。 二、介绍本次工作名称：邮票嬉戏的加法工作。 三、复习邮票的一些简洁学问。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿稳固加数的含义。 2、用邮票表示数字。 3、请幼儿观看数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的挨次排好。 4、根据题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果

31、。 四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进展计算。幼儿进展操作，教师巡回指导，强调宁静进展工作。 五、工作完毕，请幼儿将教具放回原处，离开课室。 区域延长： 供应邮票箱进展进位加法横式练习。 这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在宁静的环境中，自由有序地进展工作。 本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定根底。活动过程中，采纳了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最终的错误订正，让幼儿对比该标准自已发觉并自动订正错误,无需教师的提示，提高了幼儿学习数学的

32、自主性,培育细心、急躁、仔细的学习习惯，提高学习自觉性和独立思索力量。但在进展新工作展现时，教师的语言还需要更加简练些，削减幼儿等待的时间，供应更多的时间给幼儿进展自由练习，发觉问题准时指导幼儿。 最新教学设计方案集合(精)七 敬重的各位教师、各位评委： 大家好! 我今日说课的内容是冀教版三年级上册第9课蜜蜂。我的说课将从四个方面进展：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点 ， 四说学情 ， 五说教法，六说教学过程。 首先，让我们进入第一局部，说教材。 我讲的这节课是冀教版语文三年级上册其次单元第九课蜜蜂，课文是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别

33、方向的力量，表达了严谨的科学态度和求实作风。 课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家；最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有识别方向的力量。 选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神，所以我制定了以下教学目标： 1、熟悉本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、

34、环、拥、沿、括”11个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有识别方向的力量”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的力量，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了预

35、备，也培育了学生搜集处理信息的力量。 其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会那种仔细观看、专心思索、对待科学严厉、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 4.新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作力量，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享，如小组争论： a 试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ b 你从法布

36、尔身上学到了什么？ 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。所以我将采纳以下三种教法： （ 1 ）谈话激趣法 在学生沟通所搜集信息的根底上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”到达“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。 （ 2 ）体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的心情变化，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 （ 3 ）读书指导法： 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

37、 激发兴趣导入新课 1、先出示介绍法布尔和他的昆虫记。（学生可以补充） 2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进展观看试验的吗？ 3、提醒课题。 独学 （初读课文，自学生字） 1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。 2、这些词语我会读。 抛弃 证明 扔掉 3、用各种形式理解文中词语。 如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解； 如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解； 如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。 （另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆

38、向”等小组内理解。 4、检查读文状况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” 2、引导学生沟通法布尔进展“蜜蜂”试验的目的、过程和试验得到的结论。 3、引导学生抓住文章的重点进展沟通，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言沟通） （1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。 1（让学生找出能证明蜜蜂有识别方向力量的有关语句。） 把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样

39、的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。） 2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们精确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂识别方向的力量。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些生疏的景物”（从环境上说明，状况很简单，对蜜蜂 认路增加了难度。） 4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂识别方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后其次题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上沟通的重点是试验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语） 4、争论：读了课文，受到怎样的启发？ 引导学生说出： a：办

40、事应当像法布尔那样认真仔细； b：从文中可以看出，法布尔是一个布满爱心与怜悯心的人。 5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。 6、整体回忆全文。 记忆字形，指导书写 教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比拟形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。留意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。 拓展延长，积存实践 师：很多动物有着奇怪的本事。“词句积存”中列举的就是其中的一局部

41、。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。 总结： 大科学家法布尔以严谨求实，积极探究的科学态度，仔细讨论蜜蜂识别方向的本能,给我们的启发是每一个人都要以严谨仔细的态度对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养,积极探究，为科学事业奉献力气。 课后作业 1、完成相应习题。 2、选做：读读昆虫记这本书或选段。 3.摘抄自己喜爱的句子 蜜蜂 验证内容 蜜蜂识别方向的力量 验证过程 选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。把蜜蜂带到两里外放。 验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来 以上就是我的说课内容，由于时间关系，预备得不是很充分，难免有缺

42、乏之处，还请各位教师和同学进展指正。感谢！ 最新教学设计方案集合(精)八 雪儿是义务教育西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要叙述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文到处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师绽开公平的对话，在公平的对话中，在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，这个世界会变得更加美妙。文本内容感人，