数的产生教案数的产生教案教学反思(4篇).docx

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1、 数的产生教案数的产生教案教学反思(4篇)关于数的产生教案(精)一 1、创设肯定的生活情境，引出可探究的“数学问题”。“生活即教育”，数学的学问只有来源于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。五节课，五位教师分别通过新校园教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。学生熟悉到这样的计算的确是一种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。学生对新学问的学习产生兴趣，为进一步学习探究制造了良好的心理预备条件。 2、尝试计算、自主探究，主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让学生估算

2、，把握估算的技巧，然后联系原由的学习阅历学生独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中，五位教师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌沟通相互探讨，有大组合作动手实践的。学生的思维在这段教学中得到了熬炼与进展。 3、运用计算法则，实践联系解决问题。数学来源于生活，必定又回归于生活并高于生活。五位教师在学生初步把握小数乘小数的计算法则与算理的根底让，应用生活化的练习让学生的学问得到系统的整理与稳固，并不断拓展提高学生的思维力量。 我是最终一个评课的，前面评课的教师比拟全面的对课进展了评价，

3、我只有几点思索和大家一起共免： 估算的方法比拟多样，依据不同的算式，正确的答案可以在估算结果的左右，也可以在两个估算结果的中间，只要学生能说出估算的方法，那么这样的估算都是有效的。而有的教师在课中的估算只涉及到一种，好像有所缺陷。 估算放在哪里？本节课很多教师都是把估算作为教学的一个环节，这个环节可以放在哪？算式初始，可以依据算式进展估算，大致把准确的结果框定一个范围，也可以放在得出正确结果以后，对这个结果用估算的方法进展检验。所以有的教师即使上课中开头把估算这一环节遗忘了，也大可不必把那估算的环节生硬的插入教学过程中，让其他教师都知道你是把教学环节给忘了，你现在是在补教学环节。忘了就忘了，可

4、以在得出计算结果后补啊，用估算来检验，这样补的环节自然也能很好的完成估算教学。 而且估算是学生的一种内在本事，不是在新课的时候当环节交了就好了，当学生在练习稳固中消失错误时，也可以用估算快速的推断结果的对错。要让学生把估算内化为自己的本事，自然而然的应用于自己的计算中。这点任阳的王芳教师做的比拟好，她在稳固练习中最终安排了一组推断题： （1）1.25*3.2=4（ ）； （2）8.05*1.2=4（ ），这组推断第一个需要学生去计算的，其次个计算不如去估算。让学生的思维得到了提高，也让学生明白估算真的很有价值。 教师的语言表达的教师的心情，而教师的心情更是学生心情的晴雨表，对带动学生的积极性提

5、高课堂效率有着举足轻重的作用。我们很简单但到，何小吴津教师的课学生的心情是饱满的，上课是积极的，学生的答复发言既探究活动是活泼的，这和该教师的语言调动是分不开的。作为借班上课，课前的谈话还是比拟重要的，要让课前谈话既调动学生的积极性又能为课的开展做好铺垫。同时教师的语言要科学简洁。最起码做到不罗嗦，教师说的少，目的是让学生学生的表达更充分更自由。同样是小数末尾“0”的处理，有的教师说“可以把小数末尾的0撇去”，有的说“可以把小数末尾的0划去”，有的说“可以把小数末尾的0化简”，数学语言需要表达的严谨和科学。再次教师的语言应当是公平给予鼓励的。我摘录了何小吴教师的三句话： 1、同学们你做完后坐好

6、，我就明白你完成了。 2、第一个发言的学生教师很满足，其次个发言的学生说得完整教师满足。 3、没关系，我们听听别的同学的意见。教师不经意的语言可以给学生带来深刻的体会，公平钦敬的人文关心对学生心理品质的进展有着积极的作用！教师应当在今后的教学中不断锤炼自己的语言。 五节课，大家不约而同的都使用了多媒体作为教学手段，将例题思索过程算式等都通过屏幕展现给学生，利用多媒体强悍的呈现力和敏捷的交互性，让课变的生动，提高了课堂效率。但有一节课教师还用到了7块小黑板，挂在黑板上形成了独特的板书构造。这几快小黑板的作用不亚于多媒体的展现，最起码多媒体展现后就没了，而本课的重点利用小黑板始终呈现在学生面前。而

7、且小黑板之间的相互移动与比照也能很好的让学生发觉新知、探究新知。至少在这节课上，小黑板的手段不输给多媒体。其实有的课，特殊是平常的家常课真的每节课都去做课件，那真的很费时间，而且使用的效果也不肯定比小黑板等其他传统教学媒介好，那么我们就要合理利用仅有的教学手段，上出有特色的好课。 公开课不留作业好像成了惯例。我们五节课都没有布置课堂作业，我觉得作为计算课，在课堂上加强了计算训练的话的确可以不留课堂作业，或者要留在课内也能完成。但我就在想，我们平常的课也能不留作业吗？我们需要在提高课堂效率上不断努力。作业可以直接写在书本上，今日的课有3位教师直接用了课本将练习写在书本，有1位教师设计了作业纸。

8、以上的想法比拟乱，我是想到哪写到哪，有很多不到之处请批判指正。 关于数的产生教案(精)二 一、小学数学毕业总复习的目的意义 小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成局部,是对学生全面而系统地稳固整个小学阶段所学的数学根底学问和根本技能,提高学问的把握水平,进一步进展力量.因此,多年的毕业教学,我都非常重视小学毕业阶段的复习整理工作.而毕业总复习作为一种引导小学生对旧学问进展再学习的过程它应是一个有目的,有规划的学习活动过程.所以,在详细实施前必需制定出切实可行的规划,以增加复习的针对性,提高复习效率. 二、小学数学毕业总复习的任务 从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看,它的任务

9、概括 1,系统地整理学问.实践说明,学生对数学学问的把握在很大程度上取决于复习中的系统整理,而小学毕业复习是对小学阶段所学学问形成一种网络构造. 2,全面稳固所学学问.毕业复习的本身是一种重新学习的过程,是对所学学问从把握水平到达娴熟把握水平. 3,查漏补缺.结合我镇小学实际,大多实行小循环教学,学生在学问的理解和把握程度上不行避开地存在某些问题.所以,毕业复习的再学习过程要弥补学问上把握的缺陷. 4,进一步提高力量.进一步提高学生的计算,初步的规律思维,空间观念和解决实际问题的力量.让学生在复习中应充分表达从“学会“到“会学“的转化. 三、小学数学毕业总复习内容的组织 九义新教材在教材的编排

10、体系上给我们复习制造了有利条件.教材在统计的初步学问后安排了总复习内容,以多个学问点形成六大学问构造体系,并加以练习.这是旧教材所无法相比的.在复习中,要充分利用教材,合理组织内容,适当渗透,拓展学问面. 四、小学数学毕业总复习过程的安排 由于复习是在原有根底上对已学过的内容进展再学习,所以,学生原有的学习状况直接制约着复习过程的安排.同时,也要依据本班实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的安排.结合我班实际,从4月10日进入总复习阶段,共计80课时,复习过程和时间安排大致如下: (一)数和数的运算(20课时) 这节重点确定在整除的一系列概念和分数,小数的根本性质,四则运算和简便运算上

11、. 1,系统地整理有关数的内容,建立概念体系,加强概念的理解(4课时),包括“数的意义“,“数的读法与写法“,“数的改写“,“数的大小比拟“,“数的整除“等学问点. 2,沟通内容间的联系,促进整体感知(2课时),包括“分数,小数的性质“,“整除的概念比拟“. 3,全面概念四则运算和计算方法,提高计算水平(6课时),包括“四则运算的意义和法则“,“四则混合运算“. 4,利用运算定律,把握简便运算,提高计算效率(5课时),包括“运算定律和简便运算“. 5,细心设计练习,提高综合计算力量(3课时). (二)代数的初步学问(10课时) 本节重点内容应放在把握简易方程及比和比例的辨析. 1,形成系统学问

12、,加强联系(3课时),包括“字母表示数“,“比和比例“,“正,反比例“等学问点. 2,抓解题训练,提高解方程和解比例的力量(4课时),包括“简易方程“,“解比例“. 3, 辨析概念,加深理解(3课时),包括“比和比例“,“正比例和反比例“. (三)应用题(30课时) 这节重点应放在应用题的分析和解题技能的进展上,难点内容是分数应用题. 1,简洁应用题的分析与整理(3课时). 2,复合应用题的分析与整理(6课时). 3,列方程解应用题的分析与整理(5课时). 4,分数应用题的分析与整理(10课时). 5,用比例学问解同意用题的分析与整理(3课时). 6,应用题的综合训练(3课时). (四)量的计

13、量 本节重点放在名数的改写和实际观念上. 1,整理量的计量学问构造(2课时),包括“长度,面积,体积单位“,“重量与时间单位“. 2,稳固计量单位,强化实际观念(4课时),包括“名数的改写“. 3,综合训练与应用(1课时). (五)几何初步学问(12课时) 本节重点放在对特征的辨析和对公式的应用上. 1,强化概念理解和系统化(2课时),包括“平面图形的特征“,“立体图形的特征“. 2,精确把握图形特征,加强比照分析,提醒学问间的联系与区分(4课时),包括“平面图形的周长与面积“,“立体图形的外表积和体积“. 3,加强对公式的应用,提高把握计算方法(5课时).能实现周长,面积,体积的正确计算.

14、4,整体感知,实际应用(1课时). (六)简洁的统计(6课时) 本节重点结合考纲要求应放在对图表的熟悉和理解上,能答复一些简洁的问题. 1,求平均数的方法(1课时). 2,加深统计图表的特点和作用的熟悉(3课时),包括“统计表“,“统计图“. 3,进一步对图表分析和回答下列问题(2课时),包括填图和依据图表回答下列问题. 五、复习中应留意的问题 1,对于小学数学毕业总复习内容,过程和时间的规划安排,在实际教学中要依据实际状况作出调整. 2,要留意小学数学学问与中学学问构造上的连接,要为中学的学习做些铺垫,适当拓展学问点. 3,要把握考纲要求,依据实际需要对规划的复习内容,过程和时间上做出调整.

15、既要全面学到学问,又要把握复习学问的深浅程度. 关于数的产生教案(精)三 1证明一个三角形是直角三角形 2用于直角三角形中的相关计算 3有利于你记住余弦定理，它是余弦定理的一种特别状况。中国最早的一部数学着作周髀算经的开头，记载着一段周公向商高请教数学学问的对话： 周公问：“我听说您对数学特别精通，我想请教一下：天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，那么怎样才能得到关于天地得到数据呢？” 商高答复说：“数的产生来源于对方和圆这些形体饿熟悉。其中有一条原理：当直角三角形矩得到的一条直角边勾等于3，另一条直角边股等于4的时候，那么它的斜边弦就必定是5。这个原理是大禹在治水的时候就总结出

16、来的呵。” 从上面所引的这段对话中，我们可以清晰地看到，我国古代的人民早在几千年以前就已经发觉并应用勾股定理这一重要懂得数学原理了。稍懂平面几何饿读者都知道，所谓勾股定理，就是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方 用勾（a）和股（b）分别表示直角三角形得到两条直角边，用弦（c）来表示斜边，则可得： 勾2+股2=弦2 亦即： a2+b2=c2 勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发觉的。其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发觉和应用，远比毕达哥拉斯早得多。假如说大禹治水因年月长远而无法准确考证的话，那么周公与商高的对话则可以

17、确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一个应用特例（32+42=52）。所以现在数学界把它称为勾股定理，应当是特别恰当的。 在稍后一点的九章算术一书中，勾股定理得到了更加标准的一般性表达。书中的勾股章说；“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进展开方，便可以得到弦。”把这段话列成算式，即为： 弦=（勾2+股2）（1/2） 即： c=（a2+b2）（1/2） 定理： 假如直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么a平方+b平方=c平方；即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 假如三角形的三条边a，b，c满意a2+b

18、2=c2，如：一条直角边是3，一条直角边是四，斜边就是3*3+4*4=x*x，x=5。那么这个三角形是直角三角形。（称勾股定理的逆定理） 来源： 毕达哥拉斯树是一个根本的几何定理，传统上认为是由古希腊的毕达哥拉斯所证明。据说毕达哥拉斯证明白这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。在中国，周髀算经记载了勾股定理的一个特例，相传是在商代由商高发觉，故又有称之为商高定理；三国时代的赵爽对周髀算经内的勾股定理作出了具体解释，作为一个证明。法国和比利时称为驴桥定理，埃及称为埃及三角形。我国古代把直角三角形中较短得直角边叫做勾，较长的直角边叫做股，斜边叫做弦。 关于数的产生教案(精)四 教学

19、目标 使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算法则。 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算法则。 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程 一、设疑激趣 （一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？ 5 个12 是多少？10 个23 是多少？25 个70 是多少？ （概括：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算） （二）计算下面各题，说说怎样算？ + + = + + = 说一说，这两道题目有什么区分和联系？其次小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。 同学之间沟通想法： + + = = = 3 这个算式表示什么？为什么可以这样计算？ 教师板书： +

20、+ = 3= 为什么只把分子与整数相乘，分母10 不和3 相乘？ 二、提出问题 （一）出例如1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3 人一共吃多少块？ 1、读题，说说 块是什么意思？ 2、依据已有的学问阅历，自己列式计算 三、解决问题 （一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？ 方法1 ： + + = = = （块） 方法2 ： 3= + + = = = = （块） （二）比拟这两种方法，有什么联系和区分？ 联系：两种方法的结果是一样的。 区分：一种方法是加法，另一种方法是乘法。 教师板书： + + = 3 （三）为什么可以用乘法计算？ 加法表示3 个 相加，由于加数一样，写成乘法更简便

21、。 （四） 3 表示什么？怎样计算？ 表示3 个 的和是多少？ 用分子2 乘3 的积做分子，分母不变。 （五）提示：为计算便利，能约分的要先约分，然后再乘。 四、归纳、概括： （一）结合 = 3= 和 + + = 3= ，说明分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，都是表示求几个一样加数的和的简便运算。 （二）分数乘整数计算方法：用分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的先约分。 五、拓展应用 （一）根本练习 1、改写算式 + + + = （ ）（ ） + + + + + + + = （ ）（ ） 2、只列式不计算：3 个 是多少？ 5 个 是多少？ 3、计算（说一说怎样算） 4 6 21

22、4 8 思索：为什么先约分再相乘比拟简便？ （二）综合练习 应用题 （1 ）一个正方体的礼品盒，底面积是 平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ （2 ）美术馆要进展美术展览，有5 张画是边长 米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？ （三）拓展练习 1、一条路，每天修 千米，4 天修多少千米？ 2、一条路，每天修全路的 ，4 天修全路的几分之几？ 六、板书设计 分数乘整数 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 例1、小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃 块，3 人一共吃多少块？ 用加法算： + + = = = （块） 用乘法算： 3= + + = = = = （块） 答：3 人一共吃了 块。 分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。