李清照声声慢教案范本李清照声声慢主要内容(四篇).docx

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1、 李清照声声慢教案范本李清照声声慢主要内容(四篇)推举李清照声声慢教案范本一 古书里写到她的美写到了她从内而外的韵华气质，如诗如歌，被后人传颂回述。但对她的苦难总是悄然带过，被逼疯的苦痛与煎熬，便仅有她自我明白。 她命运多舛，以前出身名贵世家身份显赫，出名有利的大户人家，自幼善歌能作诗。因足够优秀而生活完善。多才多艺，憧憬自由。我信任她也深深庆幸自我少时的年月和生活。在那个相对和平的年月，这么安逸足以让她把头仰起。 她喜爱保藏各种金石字画，一有钱便忙着去换画换宝，时不时细心翼翼的拿出来细细品尝一番，这便是她和赵明诚最幸福的时间。但这一切像被命运安排好了一般，为下文被张汝舟洗劫一空做铺垫。 这不

2、怪她，是这个时代和人毁了她。 家园将灭，赵明诚死了，她自我没觉察会有这么狼狈的一天，只剩下了孤身一人，一切完善弃她而去，各色光景一哄而散，哪里还有什么婉约可存，连当年高雅轻柔的小诗也无迹可寻。难受哀痛凄凉无休止的思念如潮水一般围围着她，芸芸众生无人与伴。 张汝舟骗了钱还要打人，逼李清照放下了温婉与名贵，放下了身份。他可能如骂过她是寡妇，让一个脱离封建礼教的女性再一次受到其摧折，直将她逼的发了疯却忘了她曾是一个和简一样不屈的人。于是便有了她令人叹惋的往事。 一个“愁”字，曲折难受被融入进去。我观赏她憔败的“愁”。“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”在看遍往事后平旷的心境再相宜可是。 我以往艳羡过

3、李清照，艳羡她的好，也曾艳羡过她的哀痛，正是由此她才成为一个有血有肉的人物，才不会被人贴上一个一面的标签。她独立变强开头不懵懂的时候，就已经赢了。她敢于用洁白的手臂去触碰肮脏的东西，她敢于不受辱，挥手扇在张汝舟的脸上，一纸把他告上官府。我艳羡她的境地，艳羡她“至今思项羽，不愿过江东”。 李清照啊，一生都这样传奇。她的塑像，她的诗，无不宣告着这个人不行移易的存在。我咀嚼着她的诗作，感受着她的魅力，在今日与跨越时空的她相遇。 推举李清照声声慢教案范本二 教学方式：比照阅读教学、探究学习 教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 1. 了解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。 2. 中国古典诗

4、词中常用意象的特定属性。 (课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的声声慢曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中) 一. 以如梦令、醉花阴导入 出示幻灯片1：李清照自画像 (师)画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句?(“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”出自李清照的如梦令) 出示幻灯片2：如梦令文字 问：此词写了词人怎样的感情?(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然

5、而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?) 出示幻灯片3：醉花阴文字 问：此词表达了词人怎样的感情?愁 什么样的“愁”离愁 插入李清照生平简介(先让生答复师做最终总结) 出示幻灯片4：李清照简介 明确 南渡是李清照人生的分水岭。 (前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，闻名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳濡目染，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对?no，应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的讨论，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。 (后期)1125年金入侵宋

6、朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的转变而转变。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经受了珍藏多年的金石书画丧失大事、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清爽明快的词风而布满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 我们来看她的一篇后期的作品声声慢 出示幻灯片5：声声慢文字 二. 朗读，初步感知词人别样愁情 1. 生齐读 2. 师范读 问：读了这首词你读出了什么?在感情上，

7、与醉的共同点是什么?“愁” 出示幻灯片6：“愁”字 问：整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展现了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界(或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)。 3. 生个人自由朗读，给出自读提示 出示幻灯片7：品读词人别样愁情 (品读提示：) 1.联系词人的生活遭受来品读(略)2. 抓住词中直接抒情的句子来品读 3.抓住词中选择的意象来品读 三. 鉴赏声声慢 1.提问一生：找出词中直接抒情的句子。 出示幻灯片8：“这次第，怎一个愁字了得” 出示幻灯片9：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” (分析起句) 出示幻灯片10：起句分析图 起句形象用了七组叠

8、词，直接抒情，委婉细致地表达了在患病重创巨痛后的愁苦的心情。 寻寻找觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 | | | 人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的巨大伤痛 李清照在经受了国破家亡、夫死、金石丧失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，一大早就开头了漫无目的的寻找。她在寻找些什么呢?是少女时代欢乐的生活吗，还是夫妻情深、甜美爱情? 环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷” 可插入月考时“冷清”和“清冷”的区分。 寻找的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、

9、悲戚。 问：运用叠词的作用?(音乐美、增加感情) 举列：朱自清荷塘月色 起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“前无古人”，固然“后有来者”。李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上口又别有一番愁情。 略析“乍暖还寒时候，最难将息” 此句写气温骤变的感受：点明季节秋天。秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天气缘由而是人的心情。 2.间接抒情抓意象分析愁情 王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语”引出意象概念 让生找出词中的主要意象

10、 同步出示幻灯片11：选取典型意象1)详析“酒”意象的特定属性(“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”) 出示幻灯片12：酒 问：为何说是“淡酒”?并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”说明了晚年是何等凄凉惨淡。 先让生思索答复一些关于酒表示愁情的诗句。 后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以款待客人;一边饮酒一边做嬉戏这在宫廷宴会谁最常见。 (“清风徐来，水波不兴，举酒嘱客，诵明月之诗，歌窈窕之章”) (苏轼赤壁赋“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”) 到了汉末，天下动乱，连年战斗，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操就发出“对

11、酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨。这种忧是时间消逝而未建功立业的苦痛。最终这种“忧”也不能排解“忧从中来，不行断绝”。 唐朝是诗歌创作的顶峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁” 困难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯 杜甫登高(身世之愁，亡国之恨) 得出结论：酒是“愁”的象征 “仆人下马客在船，举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”白居易琵琶行(离愁) “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发” 柳永雨霖铃(离愁劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 王维送元二使安西(离

12、愁) 2)“秋风”意象略讲 出示幻灯片13：“秋风”意象“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 得出结论：秋风渲染愁情。 3)“过雁”意象分析。“雁过也，正难过，却是旧时相识” 问：为什么看到过雁会“正难过”? 由于“却是旧时相识”这正是难过的由来。本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。然而这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?(一剪梅：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”)过雁还是那只过雁，只不过物

13、是人非，收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。 出示幻灯片14：“过雁”意象 雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛;秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” 得出结论：过雁象征离愁。 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘，进一步表达愁情。 4)略析“黄花”意象。“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘” 史正志菊谱：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦” 醉花阴 这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘落的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖

14、”的雅致了。到这里，的感情已慢慢融入到了落花之中。 详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”。杜牧清明 “渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”王维送元二使安西 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”王昌龄芙蓉楼送辛渐 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 陆游十一月四日风雨大作(壮志难酬之愁)“林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风” 李煜相见欢 (亡国之愁)梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在 耳边，更滴向心头。 “秋雨梧桐叶落时”白居易长恨歌： “梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天

15、明” 温庭筠更漏子 这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。 7)结句“这次第，怎一个愁字了得”。 是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、比照，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”!简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向

16、东流?”也稍觉逊色了。由于李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。 四. 较阅读醉、声两种不同愁情 五. 小结 出示幻灯片20：小结 通过比照，我们清楚看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭受和文学创作有着密不行分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们观察了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的肤浅的愁。 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃

17、啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天际岂是无归意，争耐归期未可期。 1.在这首词中，为什么要描写杜鹃的啼叫声? 2.最终两句是什么意思?表达了怎样的思想感情? 参考答案杜鹃在中国古典诗词中是凄凉哀伤的象征。由文中“声声只道不如归”可知，其叫声象“不如归去”，联系“行人”一词，就可知本词主题是游子怀乡。 最终两句既是自言自语又是对杜鹃问的答复。不是自己不想回家，只是自己不能打算归期，生活不能自己主宰。”争奈“意”无奈“，正式游子思家而有家难归的感慨。 六.探究性作业： 依据所学学问，搜集相关作品，比拟分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的

18、不同含义。 推举李清照声声慢教案范本三 一、 本课教学目的和重点难点的设计： 鸿门宴虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们预备尝试着把它当做一篇现代文来来进展阅读分析鉴赏。 考试大纲对文学作品阅读的要求： 1、理解(b)： 理解文中重要词语的含义。 理解并解释文中重要的句子。 2、分析综合(c)： 筛选并整合文中的信息 分析文章构造，把握文章思路 归纳内容要点， 分析概括在文中的观点态度 依据文章内容进展推断和想像。 3、鉴赏评价(e)： 鉴赏文学作品的形象(项羽)、语言、动作、表达技巧(衬托) 和的观点态度。 因此，我把本课的教学目标确定为： 1、 学问与技能： 了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的

19、根本史实，把握史记等文学常识。 积存文言词句学问，把握文中重要实词，赏析文中的成语故事， 2、 过程与方法： 分析文章构造，梳理文章思路。 分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。 3、 情感态度与价值： 熟悉造成项羽悲剧的性格缘由。 教学重点难点确定为： 通过人物共性化的语言、动作展现人物性格特征。 分析“项羽”这个主要的人物形象。 二、本课教学方法： 1、学生自主探究史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的根本史实 2、课文文义已自读为主，教师帮助点拨梳理文章思路，“以情节带语言” 利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培育学生利用语感来推断疑难语句的力量。 3

20、、采纳争论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。 三、教学安排：2课时 四、教学步骤： 课前预习提纲：(三遍阅读法) 1、查资料，了解史记、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理 . 2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积存文言词句学问。 3、二读：查解释，凭借现有的文言学问，初步了解文意。 4、三读：分析文章构造，概括每局部的主要内容，梳理文章思路。(提示：故事的情节) 第一课时 一、 检查预习: (一)让学生把整理后的有关史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的根本史实在课堂上做相应的发言，并投影展现。评出最正确，教师最终点拨总结。 史记司马迁，字子长，西

21、汉夏阳人，宏大的史学家、文学家和思想家。史记 二十四史中的第一部 中国第一部纪传体通史 史记全书一百三十篇，包括 、 共五十二万六千五百字，表达了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 本纪: 表达历代帝王的历史 世家: 表达贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹 表： 各个历史时期的简洁大事记 书： 记载典章制度，天文地理 鸿门宴是项羽在新丰鸿门进行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的冲突由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展现了刘项冲突的不行调

22、和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必定结局。 (二)再认再现根底学问点： 1、正音： 旦日飨士卒(飨，xing，用酒食招待) 鲰 (鲰，zu，短小，浅陋) 生说我曰 戮(戮，l联合，一同) 力 瞋(瞋，chn发怒时睁大眼睛) 目 目眦(眦，z眼角)尽裂 按剑而跽(跽，j，挺直上身，两腿跪着) 彘(彘，zh，猪) 肩刀 俎(俎，z切肉用的砧板) 2、古今异义： 沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省) 约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系) 备他盗之出入与特别也(特别 古义：不同一般的事 今义：副词，很、特别) 3、通假： 成五采(

23、采同彩,是彩色的意思) 距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳) 要项伯(要通邀，邀请) 不敢倍德(倍通背，背叛的意思) 不行不蚤来(蚤通早) 令将军与臣有郤(郤通隙，隔膜、嫌怨) 因击沛公于坐(坐通座，座位) 4、 活用： 名词用作动词 军霸上(驻扎) 籍吏民(造户籍册或登记) 范增数目项王(使眼色) 道芷阳间行(取道) 沛公欲王关中(称王) 不义也(合于义) 名词用状语 于是项伯复夜去(连夜) 吾得兄事之(象对待兄长那样) 日夜望将军至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那样) 头发上指(向上) 道芷阳间行(从小路道) 动词使动用法 项伯杀人，臣活之(使活) 从百余骑(使跟从)

24、形容词用作动词 素善留侯张良(交好) 臣活之(使活) 拔剑撞而破之(击破、打碎) 5、特别句式： 推断句 吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。 楚左尹项伯者，项羽季父也。 今人有大功而击之，不义也。 亚父者，范增也。 沛公之参乘樊哙者也。 此亡秦之续耳。 人方为刀俎，我为鱼肉。 夺项王天下者必沛公也。 所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。 倒装句 具告以事(介词构造后置) 具以沛公言报项王(介词构造后置) 得复见将军于此(介词构造后置) 籍何以至此(疑问代词作宾词前置) 大王来何操(疑问代词作宾语前置) 沛公安在(疑问代词作宾语前置) 被动句 珍宝尽有之(无被动标志) 若属皆且为所虏

25、(“为所”表示) 吾属皆为所虏矣 省略句 为击(省介词宾语“之”) 破沛公军 加彘肩(省略状语“于盾”) 上 固定构造 财物无所取，妇女无所幸(“无所，无所”，“即没有被，没有被”其中“无所”还可以换作“有所”。) 孰与君少长(“孰与”，表选择问的句式，可译作“比拟哪一个”) 何辞为(“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”，“为”是语气词。) 6、文中消失的成(熟)语： 鸿门宴：比方暗藏杀机或另有阴谋的宴会。 秋毫不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比方极微小的东西;犯：侵害。指军纪严明，丝毫不侵害人民的利益。 项庄舞剑，意在沛公：比方说话或行动外表上虽有正值好听的名目，实质上却别有专心地把矛

26、头针对某人或某事。 人为刀俎，我为鱼肉：比方别人把握生杀大权，自己处于被宰割的地位。 彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。 (三)根底学问达标训练： 1、以下加点词语解释有误的一项为哪一项( c) a.旦日飨士卒(犒劳) b.此亡秦之续耳(后继者) c.沛公起如厕(犹如) d.今事有急，故幸来告良(幸而) 2、对下面加点人称词分类正确的一项为哪一项( c) 若入前为寿 若属皆且为所虏公为我献之 吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之 会其怒，不敢献 a./ b./ c./ d./ 3、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项为哪一项(a ) 使子婴为相，珍宝尽有之 旦日飨士卒，为击破沛公军 吾令人望其气，皆为

27、龙虎 谁为大王为此计者 约为婚姻 若入前为寿 若属皆且为所虏 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? a./ b./ c./ d./ 4、从词类活用角度分析，以下归类正确的一项为哪一项( d) 沛公军霸上 素善留侯张良 项伯杀人，臣活之 君为我呼入，吾得兄事之 秋毫不敢有所近 项伯乃夜驰之沛公军 范增数目项王 沛公旦日从百余骑来见项王 日夜望将军至，岂敢反乎? 常以身翼蔽沛公 11头发上指，目眦尽裂 1212先破秦入咸阳者王之 13沛公已去，间至军中 1414此其志不在小 a.12/14/1113 b./14/12/13/11 c.12/1314/11 d./12/1113/14 5、从句式角度分

28、析，与其他三项不同类的一项为哪一项( b) a.此天子气也 b.吾属今为之虏矣 c.亚父者，范增也 d.沛公之参乘樊哙者也 6、以下加点的词解释全正确的一项为哪一项( a) (1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)项王受璧，置(摆设)之坐上 (3)卮酒安足辞(推辞) (4)此亡秦之续(连续)而 (5)其意(目的)常在沛公也 (6)大礼不辞小让(谦让) (7)沛公起如(往)厕 (8)沛公则置(安置)车骑 a、(1)(3)(5)(7) b、(2)(3)(6)(8) c、(2)(4)(6)(7) d、(1)(4)(5)(8) 7、选出以下加点词意思一样的项(a ) a、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善

29、遇之 b、 (1)故遣将守关者 (2)君安于项伯有故 c、 (1)范增数目项王 (2)瞋目视项王 d、 (1)沛公军霸上 (2)度我至军中 8、以下加点的词语用法同现代汉语比拟，分析正确的一项为哪一项( c) (1)约为婚姻(2)沛公居山东时(3)备他盗之出入与特别也(4)闻大王有意督过之(5)将军战河北(6)而听细说(7)张良入谢(8)再拜献大王足下(9)今人有大功而击之 a、 (2)(5)不同，其余一样 b、 (3)(6)(7)不同，其余一样 c、 (4)一样，其余都不同 d、 全都不一样。 9、以下句中加点的字意义一样的一项为哪一项( d) a 、妇女无所幸 今事有急，故幸来告良 b、素

30、善留候张良 不如因善遇之 c、 沛公旦日从百余骑来见项王 沛公则置车骑，脱身独骑 d、 距关，毋内诸候 交戟之卫士欲止不内。 10、以下诗句和历史人物对应正确的一项为哪一项(c) (1)百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来? (2)将军威猛之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。 (3)谁将汉女嫁胡儿?风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，立刻自作思归曲。 a、(1)项羽 (2)刘备 (3)杨玉环 b、(1)岳飞 (2)刘备 (3)王昭君 c、(1)项羽 (2)曹操 (3)王昭君 d、(1)岳飞(2)曹操 (3)杨玉环 (三)学生复述原文，把预备好的对文章构

31、造的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展现，评出最正确，教师点拨。 鸿门宴全文共7段，可以分为三局部， 即：宴会前宴会中宴会后 第一局部(第1、2段)宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力气比照、大事的起因及双方的幕后活动。 其次局部(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的锋利斗争。这局部是课文的重点，情节的高潮。 第三局部(第5、6、7段)宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的完毕与尾声 标题 幕 后 活 动 宴会前 无伤告密 亚父定计 项伯夜访 刘项约婚 项王许诺 宴会中 刘邦谢罪项羽留饮 明 争 暗 斗 范增示意项羽不应 项庄舞剑项伯翼蔽 樊哙闯帐项王款哙 义责项羽项无以应

32、 宴会后 沛公脱险 脱 身 锄 奸 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 刘邦锄奸 故事情节：一张一弛，波澜起伏。 1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战斗一触即发。(一张) 2.进展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。(一弛) 3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。(二张)项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。(二弛) 4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去! 5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。 二、课时小结： 通过这节课的学习，同学们对鸿门宴这篇课文无论在根底学问方面上，还是在文章构造，思路梳理都有了深刻的了解和熟悉。 三、作业布置： 再次熟读课文。 预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描

33、写 尝试评价文中的项羽的人物形象。 其次课时 一导入： 请学生观赏两首诗 (一) 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! (二) 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归家乡， 安得猛士兮守四方。 问题设置：垓下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情? 学生分组争论答复： 垓下歌;表现项羽兵败之后的苦痛和无奈 大风歌：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情(和流露出对今后国防的忧心) 二、分析人物 卡尔荣格说性格打算命运。不错，刘邦、项羽的性格就打算了他们自己的命运。 同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡?鸿门宴可以让我们窥一斑而

34、知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。 问题设置： 填空：(红字为填空内容) 表一 刘 邦 阶段 语言描写 动作描写 反映出的性格 项伯夜访 曰：“为之奈何? 曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。” 曰：“固不如也。且为之奈何?” ”沛公曰：“君安与项伯有故?” 沛公曰：“孰与君少长?” 沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。” 曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。” 沛公曰：“诺。” 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻， 善纳建议 能言善辩 刘邦谢罪项羽留饮 谢

35、曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有却” 沛公北向坐(这里要简洁涉及座位尊卑长幼) 当心慎重 忍辱负重 义责项羽项无以应 沛公谓张良曰：“从今道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出 沛公则置车骑，脱身独骑 从郦山下，道芷阳间行 聪慧机灵 刘邦锄奸 沛公至军，立诛杀曹无伤 坚决决绝 表二 项 羽 阶段 语言描写 动作描写 反映出的性格 亚父定计 项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!” 大怒 匹夫之勇 项王许诺 项王许诺 项王许诺 唯亲是用 优柔寡断 刘邦谢罪项羽留饮 项王曰：

36、“此沛公左司马曹无伤言之;不然，籍何以至此。” 项王、项伯东向坐。 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。项王默然不应。 自高自大 胸无城府刚愎自用 妇人之仁 义责项羽项无以应 曰：“坐。” 项王未有以应 寡谋轻信 沽名钓誉 有勇无谋 项王受璧 项王曰：“沛公安在?” 项王则受璧，置之坐上。(这里有与范增的比照) 缺乏远见胸无大志 让学生分组争论，最终总结出刘邦、项羽的性格特征，正是有了这样的性格，才打算了他们自己最终的命运。 分组争论主要人物项羽： 项羽的性格特点如何，依据是什么? 参考：曹无伤告密，范增进言，马上打算进攻; 项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计

37、后食言。宴会上范增举玦，项王不应。 胸无城府，有不忍之心;脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻。对素不相识的樊哙的态度更是寡谋轻信;对项伯不辨亲疏，对范增的建议置若罔闻。 三、评价项羽： 历史自然会有后人评说，请学生观赏下面这几首诗 (一) 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 解释：包羞忍耻：可指勾践“卧薪尝胆”、韩信受“胯下之辱”两件史事。 (二) 题乌江亭 王安石 百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来? (三) 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不愿过江东。 (四) 七律人

38、民解放军占据南京 一九四九年四月 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将胜勇追穷寇，不行沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 从这四首诗中我们可以看出有人对项羽的评价是观赏，有人对项羽是的评价是批判，但是无论是观赏还是批判，都是站在客观立场上的。 我们对项羽应作如何评价?(学生评价，教师总结。) 缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就马上转变了“击沛公军”的主见，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言锋利，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是肯定优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既

39、预备推翻怀王之约，又可怕世人指责。他不用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本缘由则在于心理上的脆弱。 但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以确定。(争论分析人物，可引导学生争辩。不同意见应允许保存。敢于提出不同意见是一种很珍贵的品质，应予鼓舞。) 四、探究性阅读训练 1、思索：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在史记志疑中批判说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶?”又说：“羽时亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。史记乃预书为王，此下项伯曰：项王，范增、项庄曰君王，张良、樊哙曰项王，大王，沛公曰项王凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批判是如何熟悉的? 学生争论 明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼