数学幼儿园说课稿（11篇）.docx

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1、 数学幼儿园说课稿（通用11篇）数学幼儿园说课稿1 一、设计思路： 梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为： 1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。 2、熟悉不同的梯形，进展幼儿的观看、比拟、动手力量。 3、诱发孩子们学习图形的兴趣。 重点：初步了解梯形的特征。 难点：熟悉不同的梯形。 二、说预备 为了更好的进展教学，我做出以下预备： 环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。 教师演示用具：正

2、方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。 幼儿学具：包含有梯形的的图画若干张（没涂色）。 三、说教学教法 新纲要指出“教师应当成为活动的支持者、合、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习得主体。因此我采纳了操作法，情景法，互动法，并设计嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 四、说程序设计 课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的

3、形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序： 复习整理根底上，渗透新学问点新授活动稳固活动生活化延长 1、通过查找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。 让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。 由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。 2、观看了解梯形特征。 （1）出示梯形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两

4、条边斜斜的。这个图形像什么？ （2）小结：这个像滑梯的图形，名叫梯形。 （3）不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。） （4）分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。 提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？ 幼儿熟悉梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿熟悉的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动开头时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。 3、通过再一次的操作活动让幼儿稳固了解梯形的根本特征。 （1）来了一些小

5、客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮忙他们吗？ （2）先请小朋友们从各种外形的饼干中选择出1块梯形饼干，举起来给教师检验。 （3）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。（教师在旁留意检验） 此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必需选择不同的梯形饼干，对一局部幼儿来说，是需要思索一下的。只有让幼儿经过肯定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满意。 4、通过查找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的熟悉。 （1）让幼儿在

6、活动室四周张贴的图片中，查找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。 （2）鼓舞全体幼儿查找梯形，跟同伴和客人教师说说梯形宝宝藏在哪里。 在整个指导过程中哦注意“三最”：即最大的观看（努力观看每位幼儿，避开笼统评价）；最小的干预（教师角色进展退位，不干预替代）；最多的鼓舞（鼓舞幼儿的点滴进步）。 另外，努力把握“玩数学”的度。不在嬉戏中刻意地“教”，让幼儿在嬉戏中充分发泄情感，感受愉悦。 这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观看、嬉戏，操作，猎取新知；同时注意培育幼儿的思维和各项力量。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学

7、有兴趣、学有所获。 数学幼儿园说课稿2 一、教材分析 人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的进展也剧烈需要进展幼儿的主动性和制造性。而数学是一门抽象性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我盼望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发觉、归纳“图形的二次分类”的特征。由于幼儿数学概念的形成不是通过听教师讲、看教师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。 二、幼儿状况分析 大班幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高；同时，他们不仅

8、仅满意于教师所告知的、所传授的，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更盼望通过自己的力量加以证明。因此，他们对操作比拟感兴趣。目前，大班幼儿已经根本能单独进展图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进展二次分类。而且由于幼儿各方面的进展还不成熟，他们对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我盼望他们能把自己对事物的外部特征的熟悉转为内在的、有规律的思索。 三、说目标 新纲要指出：科学教育的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要、及

9、承受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感兴趣，于是我启发他们在操作后进展沟通和争论，积存阅历，引导他们发觉“图形二次分类”的规律特征。因此，依据纲要中数学领域的目标以及幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣 2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、观看比拟、归纳事物特征的规律思维力量； 3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。 这三个目标中蕴涵了数学力量的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的力量的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本

10、次活动的重点放在“培育幼儿发觉、观看比拟、归纳事物的力量”，于是，在一开头，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、其次环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取；接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我打算从以下几点来突破： 1、幼儿自己先想方法分类；详细操作； 2、教师示范引导，帮忙幼儿了解二次分类的根本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我预备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友

11、帮我分成两类（那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小朋友就会按颜色先分为两组）然后，我再请小朋友对其中的一组再分一次（很自然，小朋友就会按图形来分类了） 3、幼儿再次操作 4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类 “请大家将小朋友进展二次分类”（小朋友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进展其次层的分类） 四、活动预备 1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干；2、各种积木 五、教学方法 为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言争论法和嬉戏法 1、尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做

12、”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充分丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆布后，尝试找到分类的方法，并进展阅历归纳。 2、语言争论法：在数学教育中，争论是一种常用的方法，但是，争论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开头时，我就引导幼儿先争论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿争论“你是用什么方法”，这样，通过不断的沟通争论，加上教师的帮忙归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。 3、嬉戏法：通过“看谁

13、举得快”的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，到达在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了稳固和深化，又使幼儿的分析、比拟、概括力量得到提高。 同时，在幼儿学习过程中，教师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我依据幼儿的力量差异，引导力量强的幼儿先观看，再尝试找出最好的分类方法，引导力量弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。 六、教学流程： 依据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节： 1、通过嬉戏，激发幼儿活动积极性； 2、启发诱导，在自由操作中把握学问，进展力量：先引导幼儿观看图形的不同点（颜色、外形、大小

14、），然后鼓舞幼儿自由的操作，逐步深入，在自由探究中发觉分类的方法； 3、阅历阐述，沟通各自不同的方法：注意幼儿之间阅历的沟通与共享，鼓舞幼儿依据自己的操作结果共享自己的发觉，体验发觉的欢乐。然后在每一个操作环节都有教师和幼儿的共同小结，注意阅历的稳固和归纳。 4、幼儿再次操作； 5、嬉戏活动，扩展思路加深印象 七、活动过程： 1、学习按物体的两个外部特征分类。（这个环节主要是激发幼儿活动的积极性。） （1）嬉戏：“看谁举得快”教师说出指令，如：请把X色的XX形举起来；或是请将大的X形举起来。幼儿听到信号后应快速地依据这两个特征将图形举起来，看谁举得快。 2、学习对图形作二次分类。 （1）出示红

15、、蓝两色的圆形、正方形、三角形若干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按外形不同各分为三类（即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形）初步学习对图形做二次分类。 （2）发放操作材料，幼儿操作。每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形。首先将大、小图形分开，然后将大的图形按圆形、正方形、三角形分为三类；再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类，要求有挨次地操作。 （3）教师小结，幼儿再次操作，进展二次分类。 3、阅历迁移： 举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进展二次分类” 4、活动小结，教师对幼儿分类活动中消失的问题，分析、解决，帮忙幼儿获得

16、分类阅历。 数学幼儿园说课稿3 一、说教材 从中班幼儿认知特点的分析发觉，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地熟悉圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些外形的特征来熟悉，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相对比。因此，好玩的拼图这一活动，让孩子在嬉戏探究中对图形产生兴趣，并通过观看、比拟、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标，其中有探究认知局部，也有操作局部，目标是： 1、通过拼拼、讲讲，了解图形局部与整体的关系。 2、复习对长方形、圆形、三角形的

17、熟悉，同时熟悉梯形。 3、能大胆叙述自己的操作。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 1、画的一条小河，中间摆放颜色各异，长方形、圆形、三角形的纸片 2、图形拼图材料、长方形、圆形、三角形相框、一封信。 3、图形变变变ppt、 4、人手一份“好玩的拼图“操作材料 四、说教法、学法 （一）、教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动“，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料

18、，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、嬉戏情景法：活动导入局部既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了过河这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的根底上，学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“嬉戏“贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学，学中乐。 （二）学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条

19、件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采纳的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。 纲要指出教师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作让幼儿通过放一放、拼一拼来熟悉图形。 2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动“得到真正表达。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 一、以嬉

20、戏情景引入：过河，激发幼儿参加活动的兴趣，同时提出过河要求：过河时要看清晰你踩了哪些外形的石头？ 二、做客嬉戏，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中我先出示图形拼图，提出要求：把图形拼图通过拼拼，摆摆，把它们变成长方形、圆形或者是三角形，简洁的操作幼儿很快完成了。幼儿拼好后又增加难度：让幼儿用不同的图形拼出物体。 数学幼儿园说课稿4 一、分析教材 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和学问阅历来设计数学活动。时间无直观形象是较为笼统的因此，运用了幼

21、儿较熟识的一日活动的作息时间，引导幼儿熟悉整点、半点，如：800入园，300离园这样易引起幼儿的心情体验，为其理解和承受。依据教材内容和幼儿的实际状况，制订出本次活动的教学为： 1、使幼儿熟悉时钟，能叫知名称，根本把握钟面的主要构造。 2使幼儿知道时针、分针、以及它之间的运转关系，能正确识别整点、半点。 3培育幼儿的观看力和操作力量，使幼儿建立初步的时间概念。 二、教学重点和难点 本次教学活动的目标主要是帮助幼儿熟悉整点、半点和时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。为此，供应了幼儿人手一只钟，让幼儿拨一拨，看一看的过程中把握整点、半点，知道时针、分针、以及它之间的运转关系。 三、

22、教法与学法 为了帮助幼儿把握教学重点，突破教学难点，活动中始终以幼儿为主体。依据幼儿熟悉过程的直观形象性，遵循直观性原则，主要实行视、听、讲结合法来引导幼儿充分观看钟面的构造，时针和分针之间的运转关系；活动中遵循活性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习；遵循积极性原则，教师借助环境条件（实物投影仪）集图象、颜色一体，激发幼儿学习的兴趣；遵循个别性原则，对力量差的幼儿在看图拨指针时，教师留意加强辅导，如：700时，提示幼儿分针在12上，时针在7上。 四、教学预备小兔木偶，动物钟若干只（小老鼠、小猪、小猴、小牛、小狗等）图片若干张，红、黄、绿钟各两只，幼儿人

23、手一只钟，实物中一只。 五、教学过程 一）开头局部 二）活动一开头我出示了一只木偶小兔，以小兔开了家钟表点引出活动内容，然后出示食物钟，请幼儿说说钟的用途，总结出钟能告知我时间，人们学习、生活、工作都离不开它。 三）根本局部 活动中我防止了一言谈”和“自问自答”注意幼儿主动的观看，鼓舞幼儿发觉问题，主动求知。 1、让幼儿观看钟面，指导幼儿认真观看。 教师提问“看，钟面上有什么？钟面上有多少数字？这钟面上有多少数字？这12个数字是怎么排的这两根针一样长吗？等。 2、熟悉整点、半点，解时针和分针之间的运转关系。 本环节中，先出示了红、黄、绿三只钟，提出了一个开放性的问题，发觉这三只钟有什么隐秘？让

24、幼儿观看，比较，最终得出分针指向12从而总结出分针指向12时针指向几就是几点。紧接着又出示了几只动物钟，让幼儿说说几点钟，使幼儿所学学问立刻得以稳固，而且通过实物投影放动物钟，激发了幼儿的学习兴趣。接着通过教师的操作演示，幼儿的细心主动观看，解分针与时针的运转关系。由于这是本次活动的难点，所以我最终不进展操作演示，让幼儿想一想，2点到3点分针时针是怎么变化的得出分针走一圈，时针走一格。接着我又以一样的方式熟悉了半点及半点时分针时针之间的运转关系。 3、看图拨时间 以小兔的口吻提出请幼儿看几张照片，一下子把幼儿的留意力吸引住了运用幼儿较熟识的一日活动的作息时间，使幼儿对学习活动较感兴趣及易于理解

25、，通过操作活动，使幼儿对所学学问有了进一步的稳固，请幼儿讲讲自己是几点睡觉的让幼儿养成早睡早起的习惯，使活动渗入了惯例习惯的培育。 数学幼儿园说课稿5 一、说教材： 幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学学问，如：早晨入园时可以问问幼儿：“今日几点起床的？几点上幼儿园的？”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：“谁排在第一个、其次个、第三个”让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与筷子的一一对应、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比拟，既提高了幼儿的点数力量，又将对应、比拟学问融合其中。生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开数字。因此，我设计了活动找数字，来稳固幼儿对数字的熟悉。 依据幼

26、儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为： （1）幼儿查找生活中的数字，体验数字与人们生活的亲密关系。 （2）幼儿对数字感兴趣，进一步稳固幼儿对数字的熟悉。 二、说难点，重点 难点：中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进展，需要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对数字的.熟悉仅仅停留在“每个数字的外形不同”这一点上，数字毕竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了许多的数字，但他们几乎没有去思索，理解过这些数字毕竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与人们生活的亲密关系”是本次活动中的难点。 重点：在幼儿的眼中，“数字”与“图画”没

27、有太多的区分，所以，经常有幼儿把“5”写成了“”，把“9”画成“”像一个气球。因此，如何加深幼儿对数字的熟悉，是本次活动的重点，这对幼儿的一生都有着重要的意义。 三、说活动预备。 教师的预备工作： （1）一座没有门牌号的楼房，分别住着小鸡，小鸭，小狗，小羊，小牛等十个小动物。没有数字的钟面，没有数字的称，汽车等。 （2）带有数字的其他实物，图片。 幼儿的预备工作：请幼儿收集写有数字的常见物品或图片。（手表，闹钟，日历，温度计等。）并布置在教室的四周，成为“数字世界”。 四、说教学方法。 依据新纲要中要求，让孩子们在情景中学习，在探究中学习。围绕教学目标，本次活动采纳了情景学习法，观看法，操作法

28、，嬉戏法等。 1、情景学习法：把幼儿收集来的各种有数字的物品布置在教室四周，形成一个好玩的“数字世界”。 2、观看法：通过幼儿观看他们带来的物品，理解“数字”和“物品”之间的关系，并引起幼儿的思索。 3、操作法：通过幼儿为各种物品编号码，加深幼儿对“数字与人们生活的亲密关系”的理解。 4、嬉戏法：在本次活动中，嬉戏是一条主线，通过幼儿“游数字世界”“猜数字”“找数字”“编数字”等小嬉戏来到达预设的活动目标。 五、说教学过程。 本次活动我将分成：游“数字世界”猜数字找数字游“马虎王国”这四个环节来进展。 第一个环节是：游“数字世界”。 带着幼儿来到“数字世界”，请幼儿留意观看，这些物品有一个共同

29、的特征，是什么？教师用神奇的语调说：“小朋友，今日，教师带你们来到了一个神奇世界，这里的东西都有一个共同的特点，请你找一找，是什么？”引导幼儿查找数字，发觉钟，表，日历，称等物品上都有数字。这样问题导入，一下子就能调动孩子的兴趣。这一环节大约进展4分钟。 其次环节是：猜数字。 请幼儿猜测物品上数字的意义及他们的功用。教师说：“刚刚，我们逛了数字世界，发觉这里的东西上都有数字，请你们想一想，它们有什么用处呢？”教师逐一取出钟，日历，称等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。这一环节大约进展6分钟。 第三个环节是：找数字。 请幼儿查找生活中的数字。教师说：“原来，数字有这么大的用处！那么，在我们的生活

30、中，除了我们今日收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢？”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。这一环节大约进展4分钟。 第四环节：游“马虎王国”。 请幼儿为空白的物品添上数字。教师说：“今日教师要带小朋友去马虎王国游玩，请小朋友看一看，想一想，马虎王国的物品上，少了什么？”“他们的生活便利吗？为什么？”“小朋友，请你们来帮忙他们，为这些物品添上数字，使他们的生活变得更加便利，好吗？”这一环节大约进展8分钟。 在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活阅历的内容及形式，寓教育于嬉戏活动中，到达我在活动前预设的目标。 数学幼

31、儿园说课稿6 一、说教材 本课程是以现代幼儿数学教学理论为根底，汲取了蒙台梭利的教育思想和方法，依据幼儿园教育指导纲要（试行）对科学领域（包括数学局部）的教育要求。集成我国传统幼儿数学教育的阅历，经过多年的实践和讨论开发而成的。本次活动主题是对幼儿几何概念的进展，熟悉的探究。几何图形有平面和立体两种，今日活动要讲的是平面图形：圆形。 二、说活动目标 1、熟悉圆形，能在生活中识别出圆形。 2、引导幼儿观看，发觉生活中包含圆形的物件。 三、说活动预备 1、学问阅历预备：熟悉了几种根本颜色，能区分大小。 2、教具、学具预备 （1）教具预备：神奇袋1个（布袋）（袋内有各种圆形的物体，如：圆镜子，手镯，

32、圆盘子等） （2）学具预备：“美丽的向日葵” 四、说教法 1、嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，这个活动中我设计了几个嬉戏，目的是给幼儿创设一个轻松，开心的学习环境。既能更好地到达活动目标，又能更好地激发幼儿的丰富想象力，并帮忙幼儿稳固想象结果。 2、谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展才智，培育语言表达力量和较好的语言习惯。 五、说学法 1、操作体验法：它是幼儿建构学问的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。和幼儿通过嬉戏操作，更直观的学习，稳固所学学问。 2、争论法：通过教师提问，引导幼儿争论、沟通阅历，回

33、答下列问题。从而稳固所学学问。 六、说教学过程 1、预备活动。 师幼相互问候。 走线，线上嬉戏：拉个圈圈走走。在线上，教师与幼儿手拉手朝一个方向边走边说：“拉个圈圈走走，拉个圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好。”其次遍玩时最终一句为“快坐下”。（每次都引导幼儿看看是否组成一个大的圆圈。） 2、师生共同查找生活中的圆形。 （1）嬉戏“神奇袋”。幼儿坐好后，听音乐依次传“神奇袋”，音乐停时，口袋 在谁手里谁就从里面摸出一样物品，说一说是什么。然后把物品放好，嬉戏连续，进展三、四次后，嬉戏完毕。引导幼儿发觉摸出的物品都是圆圆的。 （2）请幼儿发言，说说生活中见到的含有圆形的物品。 （3）找一找，

34、说一说，幼儿自己或他人的身上含有圆形。如衣服上的圆形图案，圆扣子等。 3、嬉戏：圆形娃娃找家 用粉笔在地上画四个颜色分别是红、黄、蓝、绿色的圆圈，每位幼儿从“美丽的向日葵”中任选一个圆形，拿在手里，让幼儿边念儿歌边走：“跑跑跑，找找找，红的圆，黄的圆，蓝的圆，绿的圆，快快跑进我的圆。”当最终一个“圆”字说完后，让幼儿马上进入与自己手里圆形一样颜色的圆圈里。 4、分组活动 第一组：圆形宝宝找朋友。幼儿拿出学具“美丽的向日葵”，将里面的圆形花心找出来放在一起，分出大小。 其次组：描圆形。教师给每个幼儿一个画虚线的圆形，让幼儿用彩笔瞄一瞄。 七、说活动延长 1、完成作业纸中的活动。 2、在班级其他活

35、动时也可让幼儿找找什么是圆形的。如瓶盖，杯盖等。 数学幼儿园说课稿7 一、教材分析 中班幼儿活泼好动有肯定的独立力量，富于想象，有较强的想象力，表现力和制造力。喜爱学习新的学问，对四周的事物布满奇怪。数学由于其学科特点，相对而言比拟抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，推断与推理。而中班的孩子是以详细形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们熟悉数字是建立在肯定的感性阅历根底之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让孩子把数字8的外形和已有的一些物体联系起来，让孩子能详细形象地熟悉记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量

36、，这是我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我采纳了嬉戏操作法，幼儿园教育指导纲要（试行）对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数教育活动中，比拟相宜采纳嬉戏方式，让幼儿在嬉戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了嬉戏情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“教育来自于生活，又回归于生活”的原则。 二、活动目标 纲要中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、力量、学问、技能等方面的进展。依据纲要精神，结

37、合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。 1、感知8以内的数量，并熟悉数字“8”。（这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的学问性目标。） 2、初步把握8的实际意义。（这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。） 3、体验胜利后的乐趣，增加参加活动的自信念。（这是本次活动的力量目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正表达了教育是为生活而效劳的。） 三、活动预备 为了更好地效劳于活动目标。更顺当地实现活动过程，依据幼儿爱玩这一特点，我做了如下预备。 阅历预备：幼儿已经熟悉了7以内的数熟识7以内的数量。（前期的阅历预备是教师设计活动的根底，幼儿假如没有这一阅

38、历，就会影响到他们对数量8的感知。） 物质预备： 18数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。 活动室四周放置若干身上有18点子或数字的老鼠外形。 人手1份实物卡片操作材料。 四、说教学 新纲要指出教师应成为活动的支持者合引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿成为学习的主体，我采纳了把枯燥的数学和活动严密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采纳了以下教学方法。 1、观看操作法 观看就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采纳的方法，为的是让

39、孩子通过看一看数字8、找一找和数字8形状相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己喜爱的方式记忆数字8。 2、按数取物法 赐予肯定数量的物体，让幼儿依据教师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数力量的增加，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。 数学幼儿园说课稿8 一、说教材 1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活严密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、手，是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。

40、果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的外形、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午睡后的水果品尝，明显是孩们所期盼的欢乐时段。 2、目标定位：活动目标是教育活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题好吃的食物目标的实现。确立了情感、力量、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为： 1、通过观看熟悉橘子，知道橘子的特征。 2、学会怎样剥橘子，了解橘子的养分价值。 3、懂得共享，体验共享橘子的欢乐。 在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依

41、次是力量和学问获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规律动身的。 依据目标：我把重点定位于，在实际操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。通过实物观看、多媒体、实践操作、食物品尝、及音乐协作、嬉戏情节的贯穿来实现活动目标。 活动难点：在剥橘子时，由于孩子们的小肌肉的动作协调力量、动作力度尚未进展到肯定程度。在操作过程中，孩子们很有可能提出“教师我不会剥“、“教师剥不开“的问题。（由于，在平常剥橘子、香蕉皮的时候，我班每次都会有这种现象）。当遇到这种状况时，我们教师如何正确地孩子们运用各种方法，通过各种渠道去求得剥皮的方法，体验到自己动手后，获得胜利的欢

42、乐，这是个关键。它对于孩子和教师来说都是一个难点。 活动的预备：分为 活动的阅历预备：幼儿对生活中常见的水果有肯定的阅历，吃过或看过。 活动的物质预备：橘子若干、收纳盒3个。 二、说教法 在新课程理念中要求建立一种“对话、互动“的新型师生关系。在这种对话的气氛中，教师和学生处于公平的地位，都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进展积极的思索。在这种师生关系下，孩子的学习方式也要发生转变，新课程提倡“自主、合作、探究“的学习方式，依据教学详细状况，敏捷运用各种学习方式，本次活动我采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用的

43、过程中进探究学习。本次活动安排了一次操作活动，引发兴趣后，品尝橘子前的一次剥橘子操作活动。3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解。在本次活动中，通过实物投放“水果橘子“孩子们对橘子有了更深一层的了解。让孩子结合生活阅历，在辨证中得出结论，对模糊的结论也可留于课后进展调查。 2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，本次活动，在引入和完毕活动中都渗入嬉戏的形式。在橘子消失的时候，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的留意力又让孩子们体验了不用眼睛光用手的本事。此外活动中还采纳沟通争论（小组、个别、集体）、赏识鼓励法，使幼儿对小手等其他感官的运用都有肯定

44、的阅历。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉、熬炼了力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法： 在新纲要科学领域的目标中明确指出，（幼儿）能用多中感官动手动脑，探究问题要用适当的方式表达，沟通探究的过程与结果。“因此活动中我们引导幼儿看一看，摸一摸、尝一尝、说一说等多种感官的参加，在剥与品尝的过程中，体验到了无穷的乐趣。在其次、第三环节中，就完成了感知特征操作和语言表达的目标，同时目标一和目标二，也同时得到了表达，主要是参加活动的积极性，及常见水果的了解。 2、品尝沟通（尝试法）： 在体验小手剥一剥的过程中，孩子们的掌握力量弱，为了孩子们的需求，我准时让他们进展品尝，大家吃吃将讲讲、在愉悦的状态中，幼儿也逐步意识到了小手、小嘴巴的能干。同时也了解了不同水果和干果有着不同的剥法和口味。幼儿在嬉戏的情节中，在轻松的气氛中完毕了该活动。 四、说教学流程 在这次活动课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它屡次给了孩子们手口并用的时机。客人做客、激发兴趣自由观看、说说特征教师演示、动手操作果实品尝、沟通感想相互共享、活动完毕 本次的完毕活动中也渗入互动的形式，与班里的小朋友和教师一起共享，情景相扣，比拟自然，