数学菱形心得体会菱形的性质听课心得体会(3篇).docx

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1、 数学菱形心得体会菱形的性质听课心得体会(3篇)有关数学菱形心得体会有用一 我市于20xx年下学期开头试行新课程和使用新教材。教育局组织了四轮培训，二年多来，新的理念贯彻和落实得怎么样呢?带着这些问题，我于20xx年3月起深入学校进展了持续半年的教学调查。共走了25所学校，听课86节，走访教师百余人。总的感觉是有喜也有忧。 成 绩 在课改的这段时间里，无论是教师还是学生，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了很多变化。教师的教育观念在变、教学行为在变;学生的思想在变、学习方式在变。这是可喜的一面。表达在课堂上有如下几方面的变化。 1、变课前铺垫为情境导入。 过去我们的数学教学通常是由

2、复习引入新课，学生感觉每节数学课只与数字和运算符号打交道。时间长了，对数学就产生一种厌倦感，尤其是当学生在学习中遇到困难和挫折时就更对学习数学失去信念。现在不同了，很多教师，尤其是低年级的教师，能够依据教学内容设计不同的教学情境来引入新课，使学生在生动好玩的情境中进入新课，学生学得轻松、学得开心。变得爱学数学，想学数学了。 2、变远离生活为走近生活。 几十年来，我们的在校学生只知道学习数学是为了考试，为了升学，而不知他们生活的四周到处存在数学，到处需要用数学。这是由于我所教的数学远离学生活。而现当我们走进课堂时，状况完全不一样了，我们所看到的数学课是数学学问与学生的生活实际严密联系在一起，生活

3、气息特别浓。我感觉到数学课已经走近学生的生活。这样教学，学生就不会感到数学离他们那么遥远;就会真正明白为什么要学习数学，变要我学为我要学。 3、变听数学为做数学。 一支粉笔一本书，教师走进课堂就叽叽喳喳讲个不停、写个不停，学生只是悄悄地在听数学。这是我们连续了几十年的教学方法。现在这种现象有了明显的转变。取而代之的是学生依据教师供应的学习资源主动地去学习数学，自己发觉问题并解决问题。学生动口、动手、动脑的时机多了，学生在做数学了。这正是新的课程理念所要求的。 问 题 成绩是喜人的，在取得这些成绩的同时，我感到更多的是忧虑。新的课程理念在课堂教学中的落实，在不同区域、不同年龄的教师之间差异很大。

4、总的状况是年轻的教师比年老的教师好;城区、厂矿比农村好;参与过培训的比没培训的好;低年级教师比高年级教师好。总之，新的课程理念在课堂教学中的落实离要求还有很大的差距。存在不少的问题。 1、处理教材缺乏敏捷性。 教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。教师可以而且应当依据本班学生的实际状况和学校所处的地理位置以及环境，敏捷处理教材。有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。 四年级第八册有一个内容是“简洁的数据整理和求平均数”，这个教学内容是让学生通过详细的数据把握统计学问，教材

5、上用到了“和平一街、东大街”等地名，这只是给学生一个背景材料而已，其目的是要使学生能够运用所学学问解决现实生活中的一些实际问题。教师在组织教学资源时，应当、也完全可以结合本班学生居住地所分布的状况编一个例题，数据可以让学生自己去找，这样就能使学生感受到数学就在自己身边。学生的学习兴趣也就由然而生。象这样的倒子教材上许多。然而，我们在调查中感觉到，教师大多是死搬教材，没有一点敏捷性。过多地受制于教材，书上怎样写，他就怎样教，一成不变，缺乏生活气息。 2、合作学习有形无实。 数学课程标准要求教学方式要多样化。“合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现

6、象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否适宜，也不管学生的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组争论。有些问题本可以立刻由学生答复的，也要进展较长时间的争论。好像没有争论就缺少一个程序。 有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以外表的积极争论问题的假象，看上去热喧闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。 从调查的状况来看，大多数教师并没有把握合作学习的真刚要义，教师们采纳的小组合作学习方式也并没有给学生供应足够的时间和空间让其充分绽开争论。往往是学生还没开头

7、学习，教师就叫停下。完全是一个形式，走走过场，给听课者看，使得合作学习有形无实，给人以做秀的感觉。 我们不应将“新”与“旧”看成区分教学方法的“好”与“坏”的主要标准，不能实行极端主义态度，肯定确定或肯定否认某些教学方法。恰恰相反，我们应当更为明确地提倡教学方法的多样化。传统的方法有它的优点，时髦的方法也有它的局限性。我们只有通过积极的教学实践，深入地去熟悉各种方法的优点与局限性，才能依据特定的教学内容、对象和环境，选择适宜的教学方法。形成自己的教学风格。合作学习是一种好的教学方法，但它不是万能的。不要动不动就合作，动不动就争论。 3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。 课程标准

8、明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这一理念教师们好像都知道，但是，一到课堂上状况就不一样了，教学评价时，教师们往往只关注学生对数学学问把握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的力量;还有情感态度与价值观等。教师们则往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。不分年级，不管问题的难与易，都用表扬他，顶呱呱;你真棒;你真行;嘉奖五角星和大红花等予以表扬。过多的、廉价的表扬无异于捧杀。教师的表扬不要随便和漫不

9、经心;要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起教师的兴趣。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。否认学生的结论，则要让其明白错误的缘由，使其风光地坐下。教师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能到达评价的目的。 4、只见教师讲课，不见学生动脑 前面提到课堂教学方式有了明显的转变，但这离新课程要求还有很大的差距。调查中发觉，在我们的课堂教学中，有超过40%的课仍旧是以教师为中心，只观察教师不断地在说，看不见学生在动口、动手。课堂上静静静的，看上去课堂纪律很好，有序，可是学生并没有积极在思维，是被动在学习，有一种被教师牵着走的感觉。这种宁静严峻却制约了学生的智力和共

10、性的进展。不利于学生的成长。是与新的课程理念相违反的。 课堂教学本是师生互动的过程，有意义的承受式学习是必要的;但更应当表达学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有共性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑;还要关注每个学生在说些什么，做些什么;是怎样想的，怎样做的。 5、只管结果，不问过程。 这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满意于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关怀，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。好像也不在意。 6、课堂提问缺乏深度

11、 数学课程标准要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的;那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对教师的要求就高了，备课时不作仔细思索是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需肯定的临场应变力量。事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。 此外，在课堂上，教师好像惧怕学生出错，尤其是公开课，一旦学生出错，教师就立刻捂盖子。生怕因此而打乱自己事先设计好的教学规划。 课堂是出错的地方，出错是正常的，不出错就不正常了。这是一个最简洁的道理。学生都会了，还要我们教师干什么呢?学生出错了，教师应当让学生把问题说完，

12、然后分析其错误的缘由。以便对症下药。这才是我们的教师对待学生的“错误答案”所应具备的态度。 总之，从上述状况来看，我们的课改任重而道远。 分 析 课改在我市实施已有二年多时间，新课程理念在课堂上没能真正得到落实的缘由是多方面的。有客观上的, 也有主观上的缘由。归纳起来主要有如下几方面的缘由。 1、思想熟悉不到位 有些教师认为教学改革改了几十年，改来改去还是这个样;还有些教师认为这是上面的领导为了推销教材而作的宣传，是糊弄人的。因此从思想上就没有把课改当回事，没有引起足够的重视。 2、对新课程理念的理解不够透彻。 新课程培训虽然进展了四轮，但对每个教师而言，或许就一次，回到学校后就再没有学习，据

13、了解，还有相当一局部教师没有见过课标，仅凭几天的大课学习，怎能透彻地理解课标所隐藏的真正理念呢。自然就更谈不上在课堂上如何去实践了。 3、教师年龄偏大 小学教师年龄偏大，这是多年来的老问题，可真是爷爷奶奶教小学。近几年小学数学教师年龄偏大的问题更为突出，有些学区几乎找不出年轻的数学教师，还有的小学，数学教师平均年龄在50岁以上。这些教师教了几十年书，积存了不少的教学阅历，但同时，思想也已成定势，很难承受新奇事物;还有些老教师认为，几十年都这样过来了，改不改都是教书。改革那是年轻人的事。大年龄的教师在我市小学数学讲台上算得上是一支浩大的队伍，因此在课堂教学中存在上述问题也就缺乏为奇了。 4、年轻

14、教师同化现象严峻。 青年教师本应是“课改”的生力军。在农村，由于大局部学校老年教师居多，进取心不强，学校很难形成一种教学讨论的气氛。原来就是凤毛麟角的年轻教师由于长期处在这样一个不利于自己成长的环境之中，使得她们在思想上过早地老化，惰性，不思进取。自然影响到她们的成长，因此，在农村小学中，缺乏优秀的年轻数学教师也就成为必定。课改的落实也就势必受到影响。 5、教师队伍不稳定 很长一段时间里，人们总以为小学教师要什么都会教，这是个错误的熟悉。样样都会，势必样样都不会，更谈不上精。系统的学问需要长时间的学习和积存，就小学数学而言，几加几，我信任人人都会，收废品的也会，可是要教好数学却不是人人都行的了

15、，我们知道，中学数学教师来教小学数学也不肯定能胜任，何况其它学科的呢。不专就不便于教师钻研业务，自然就不利于教师自身业务的提高，今年教语文，明年教数学，弄得教师无所适从,怎么去专啊，教师也不适应。不用说精通，就连小学六年中系统的数学学问都不清晰，如何去教好数学?!在调查中我们发觉，有些数学教师师参过数学培训后，回到学校却改教语文，而参与过其它的培训的教师却来教数学，有的根本就没参与过任何培训，手中又没有课标可学，这又如何去理解新课程理念，如何在课堂上表达新的理念呢?小学教师队伍不稳定现象已严峻影响了小学教育，不有说新理念的贯彻，就是常规教学都已很成问题。 建 议 1、加强基层教学讨论 切实加强

16、以学区和学校为单位的教学讨论。要实实在在地坐下来讨论问题，不要形而上学，重形式，走过场。那种只听课，不争论的讨论活动是解决不了问题的。 2、加强教师理论学习 理论源于实践，对实践又具有指导作用。假如教师连新的教育理念就不懂，数学课程标准的详细要求都不知，如何把新的教育理念落实到课堂教学之中去呢?因此，在现阶段，教师的当务之急是加强理论学习。学区和学校要有规划、有目的地组织教师学习新的教育理念，学习数学课程标准。 3、尽快充实师资力气 新课程理念要靠教师去落实，相对而言年轻人在这方面有热忱、有开拓精神，承受新奇事物快。而小学数学教师队伍年龄老化现象已到相当严峻的地步。因此，各级教育行政部门要作宏

17、观掌握，尽快充实小学数学师资力气。 4、切实稳定教师队伍 要使新课程得到很好的落实，切实稳定教师队伍这是特别重要的。小学教师今年教这科，明年教那科的现象必需得到根植。只这样才有利于教师的工作积极性和责任心;才有利于教师业务水平的提高;才有利于新课程的落实;才有利于教学质量的提高。 有关数学菱形心得体会有用二 依据本学期工作规划结合班级学生及数学学习的详细情景，以素养教育为核心，以提高学生实际数学本领为重点，力求挖掘学生的进取性和学习潜在本领，切实培育学生发觉问题、提出问题、探究问题解决问题的本领，同时培育学生的合作意识和与同伴的沟通本领，全面提高学生的数学成绩。 学生对于小数乘除运算及解决问题

18、等方面简单出错，可能由于马虎或计算本领比拟差，常常出错。另外多边形的面积计算也不是很娴熟，再者有一局部学生急躁、懒散、不完成作业、学习态度不够端正，这都是复习过程中值得引起留意的地方。 第7周第12周 根底复习、分类复习、综合复习 本册教材7个单元： 1、小数乘法 2、对称、平移与旋转 3、小数除法 4、简易方程 5、多边形的面积 6、因数与倍数 7、统计复习时根据整册教材的学问体系分数与代数、空间与图形、统计图表、实践与综合运用这四大块来进展学问的梳理。 1.经过整理和复习，使学生会把握小数四则运算及混合运算的方法，并能正确的进展计算。能依据四舍五入法求积商的近似值。 2.经过整理和复习，使

19、学生会用方程表示简洁情景中的等量关系，会用等式的性质解简易方程;能够用方程解决一些简洁的实际问题。 3.经过整理和复习，使学生明白2、3、5的倍数的特征;理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。 4.经过整理和复习，使学生把握三角形、平行四边形、体形的面积计算方法，了解简洁组合图形的面积计算方法。 5.经过整理和复习，使学生能在方格纸上依据给出的轴对称图形的一半画出另一半;能在方格纸上将简洁图形旋转90度。 6.经过整理和复习，使学生明白折线统计图的作用，会用折线统计图来表示数据。能依据需要选择条形统计图或折线统计图表示数据;能依据统计结果作出简洁的分析和确定。 7.经过整理和复习，使

20、学生经受回忆本学期的学习情景，以及整理学问和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培育反思的意识和本领。 周次资料备注 7-8分单元复习根底学问 9-10综合复习及检测 11-12查缺补漏阶段 (1)教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点资料。然后引导学生进展单元训练，对于出错多的学问点再次进展讲评和训练。 (2)采纳多种方法，比方学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。 (3)加强补差，让优等生帮助后进生。 (4)课堂上教会学生抓住每单元的学问要点，重点突破，加强解决问题本领的培育，并相互进展口算本领的培育。 (5)多实行独立思索、相互协作的复习方式。给

21、学生留有较多的自主空间，充分利用小组互助的形式，经过多种复习活动发挥每个学生的特点和优势。对各类学生赐予充分的信任和鼓舞，师生共同努力，使不一样层次的学生都有较大提高和进展。 有关数学菱形心得体会有用三 疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统的课堂教学模式，迎来了新的挑战，一般学生的学习换了监管，学习效果的保证成为了未知数，那么特别学生在这个特别的假期，怎么才能保证生活数学的学习效果呢？我试着进展网上教学活动，期盼通过网上教学弥补因疫情而落下的生活数学课程。学生和教师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？ 令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂

22、的技术内容又都询问了专业人员，这次培训特殊准时，帮忙我完善了自己的工作思路,很受启发。或许每个人都有自己的规划，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。教师的监管责任一下子移到了家长身上，家长难免也有怨言，我们首先要做好家长思想工作，然后有规划地开展停课不停学活动。 疫情的影响，环境的变换，学生的学习，教师的教育，如何进展有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听教师讲线上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，教师，建立联系，进展互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样，只不过这个平台，是虚拟的空间。一般状况下，大多数未成年的孩子，假如失去监管，就会为所欲为，不务正业。如今学

23、生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗？ 学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴和教师的相助，家庭里更多的是独立思索，尤其是培智学生，需要更多的监视提示。假如能把学习，转化为学生的自主活动，相对而言，学生会学习比拟感兴趣的课程，忽视那些不感兴趣的课程，因此这种环境下的教学规划需要调整，让学生自主规划时间，然后有家长去监视，学习的内容由教师做指导。教师线上进展问答，进展沟通，通过检测，通过辅导争论，学生的学习就会有肯定的成效，因此，可以适度的进展网上教学活动。 假如教师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会给家长造成肯定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，孩子们

24、课堂上突然产生的想法或问题，不能准时得到争论，过后，可能就不记得了，由于课程是适应他们学校学生的。教师线上发给学生的网上预习，怎么能保障学生理解，学习中的疑问怎么能准时沟通呢？因此，适度的网上教学活动可以促进学生的学习。 家庭的学习环境，假如仍旧按在学校的生活数学课程表上课的话，学生的学习，大多时间就要借助肯定的电子设备，这明显不现实。在教师的指导下进展自主学习教材，这也是一种学习活动，在弄不清晰的状况下，可以借助电子产品进展查询，可以与家长沟通，可以通过线上与教师沟通，因此，在家里的学习不肯定非要上线，线下的学习活动也是有必要的。 不同的课程要求有不同的课时，比方一周一个单元，或一个章节。一

25、周内必需完成那些科目，这些科目学习到什么程度。假如能做一个全面的规划，各科教师能够统一起来，对学生进展指导，适时线上指导。学生猎取这些学问的途径，可能有多种，完成练习可能有多种方法，因此，线上是沟通问题，平台是支撑，教师可以把接收到的信息反应给学生，通过在线的方式进展讲解或答疑，学生通过线上询问，沟通，提出问题，教师做好线上问题的解答，线下问题的收集，这样大家步调全都，把教学落到实处。需要讲时就讲，需要分组就分组，也可以让家长参加其中。不断学习，不断反思，力争创立一个家长欢送,学生学习有成效的线上线下的学习活动。 疫情时刻影响着毎一个人，正常的教学活动又被迫停顿，学生的想法，家长的忧虑无时不荧

26、绕在人们脑海中。用微课形式进展问题讲解，用直播线上答疑，无疑会减轻家长的忧虑，学生心里又会如何想呢？教师总结了一个词，只有做到短小精悍，才会吸引学生留意力，或许快手的妙处就在这里，有得学，有得乐。策略在哪里？“短”是指视频长度短，依据特别学生的认知特点和学习规律,时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟；“小”是指主题小，针对某一详细问题进展；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘，只有难忘，才会在心里惦记，学生才会反复学习，直到学会。只有关注学生心理活动，才能更好的使学生理解学习内容，也才有可能战胜疫情，不停学，打赢疫情隔离期的教学之战。 近期，不断有好消息传来，邯郸已经连续一段时间疫情“清零”，希望新冠肺炎疫情早日完毕，学校能够早日开学，早日开头师生正常的校园学习生活。