教学设计展示心得体会及收获教学活动的设计与思考心得体会(9篇).docx

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1、 教学设计展示心得体会及收获教学活动的设计与思考心得体会(9篇)对于教学设计展现心得体会及收获一 二、朗读，读准以下字音。 岱宗（di) 决眦(z） 簪（zn) 逾墙(y） 邺城（y） 老妪（y） 幽咽（y） 三、比读，比拟望岳和春望两首诗。 1、 比拟角度:抓住一个“望”字。 2、 明确: （1）望岳是现存杜诗中年月最早的一首，写此诗时诗人24 岁，正过着一种“裘马清狂”的漫游生活；安史叛军攻下唐都长安的其次年三月，诗人劫后余生写下了春望。 （2）望岳之望是由远而近，由朝而暮， 由大概而细致，春望之望是由远而近，再由近而远。 （3）望岳之景阔大宏伟，令人心神为之激荡，豪情满怀；春望之景满城残

2、败，凄凉荒凉，使人黯然神伤。 （4）望岳表达了建功立业的雄心，风格昂扬，洋溢着盛唐的浪漫精神；春望则抒发了战火之中对亲人的思念和对国事的忧虑，肤浅抑郁，表达了杜诗“沉郁顿挫”的风格。 3、 小结:分析诗歌风格可从写作背景、写作题材、思想感情诸方面入手。 4、 自读石壕吏，从写作背景、写作题材、思想感情几方面分析此诗的写作风格。 明确:石壕吏写于安史之乱前期，此时郭子仪等的60 万大军被史思明打得全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在潼关一带强行抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在诗中记叙了县吏夜晚捉人的事，诗人通过对现实的照实描绘揭露了现实的黑暗，诗歌风格是含蓄的、肤浅的。 四、链接延长。 1、 复习以前

3、学过的杜甫诗歌和自己课外背诵的杜甫诗。 2、 将这些诗作按诗歌风格归类，引导学生体会杜诗风格的多样性。 如雄阔昂扬、肤浅含蓄、清丽温馨等。 五、背诵三首诗。 【教学设计b】赏读课 教学创意杜律一直被誉为律诗的最高境地， 为许多后人效仿。缘由何在？ 语言的苦心锤炼是一个重要缘由，杜甫曾自言“语不惊人死不休”，所以本设计就从语言运用的角度来指导学生学习杜诗。 教学步骤 一、字正腔圆吟读三首诗。 二、从词语锤炼的层面鉴赏三首诗。 1、 造化钟神秀，阴阳割昏晓 2、 国破山河在，城春草木深 3、 感时花溅泪，恨别鸟惊心 4、 暮投石壕村，有吏夜捉人 5、 夜久语声绝，如闻泣幽咽 三、引用诗中名句造一个

4、句子，然后说说这些句子成为名句的缘由。 1、 会当凌绝顶，一览众山小 2、 感时花溅泪，恨别鸟惊心 3、 烽火连三月，家书抵万金 明确:名句都是千百年来能引起人们的共鸣，唤起人类阅历通感，在鲜亮的形象中蕴含着丰富的内容的句子。 四、背读三首诗。 【教学设计c】杜甫作品朗读会 创意说明本课选编了三首杜甫诗，对一位来说，这就如同编者给他安排的个人专场，设计一节“杜甫作品朗读会”，让学生较全面地熟悉他，深入地了解他，放声地吟咏他，不失为“用好教材”的作法。 教学步骤 一、课前预备: 1、 课前复习曾经学过的杜甫诗歌。闻官军收河南河北绝句两个黄鹂鸣翠柳绝句迟日江山丽绝句江碧鸟逾白江南逢李龟年出塞挽弓当

5、挽强江畔独步花 2、 学习本课三首诗，了解大意，理解第一首和后两首诗风的差异。 3、 教师预备相关音像资料，制作课件。 春夜喜雨茅屋为秋风所破歌江汉旅夜书怀登楼登高蜀相。. 4、 依据学生预备的篇目编排朗读挨次，安排学生主持人。 二、朗读会过程: 1、 引子:“千秋诗圣杜甫”，简介杜甫。 2、 第一乐章:“青年才俊一览众山小”，朗读篇目:望岳朗读vcd ，学生朗读出塞。 3、 其次乐章:“诗穷而后工记录历史的如椽巨笔”。 “忧国忧民直面现实时的真情”， 朗读篇目:兵车行石壕吏vcd ，学生朗读江南逢李龟年闻官军收河南河北春望， 茅屋为秋风所破歌vcd。 “乱世暂安浣花草堂前的微笑”，朗读篇目:

6、学生朗读绝句（两个黄鹂鸣翠柳，迟日江山丽，江碧鸟逾白）江畔独步寻花，春夜喜雨vcd。 4、 尾声:“写诗生命的存储方式”， 朗读篇目:登岳阳楼登高登楼（师生齐诵） 。 5、 完毕语。师生共同小结，下课。 对于教学设计展现心得体会及收获二 【教学目的】 1、培育学生快速、精确地把握文中关键信息的力量； 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点； 3、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学重点】 1、在教师点拨下，进展独立探究，启发思维； 2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。 【教学难点】 感受五柳先生的性格志趣和精神气质。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课

7、上学期，我们学过桃花源记。请同学介绍的概况。 （学生答复） 陶渊明，东晋闻名诗人。 资料一： 陶渊明（365427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有大济苍生的壮志。二十九岁出仕，但始终做祭酒、参军之类的小官。他早年便有倾慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更思念这种生活。所以，这十多年里，他始终一心处两端，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化。这一年，他亲自参与劳动，因耕植缺乏以自给，又一度为彭泽令，在官八十余日。适逢郡里督邮来县，属吏告知他应束带接见，他叹道：我不能为五斗米折腰向乡里小儿。即解职而归。从今，完全走向了归田

8、的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全无望之后，实行的一条洁身守志的道路，在当时有肯定的积极意义。 陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品行，一方面对污浊的现实表现出剧烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的喜爱和劳动本身的赞美，如饮酒归园田居及晚年的桃花源诗并记，表现了对抱负社会的憧憬。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴实的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的舒适心境，使人感觉真像是从胸中自然流出一样，没有一点的痕迹。 本文是一篇人物传记，简称传。传记，是对人物生平和主

9、要大事的记叙，其特点是实录，即实事求是，不允许虚构和夸大。依据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 二、整体感知 1、听课文录音。 2、字词学习。 3、指导学生朗读。 第一，身心放松，无拘无束； 其次，读出自我，读出困惑。 怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能到达这种境地？我国闻名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：精取选、解其言、知其意、明其理。 三、翻译理解 1、同桌沟通，解决疑难； 2、指导学生积存词语，理解文句。 许：处所，地方。 详：具体地知道。 因：就。 以为：以之为，把它作为。 焉：语气助词。 不求甚解：读书只求领悟要旨，不在一字一句的解释上过分深

10、究。 会意：对书中的内容有所领悟。 性：本性。 嗜：爱好。 旧：老朋友。 或：有时。 置：预备。 招：邀请。 造：往，到。 辄：就。 尽：喝个尽兴。 期：期望，盼望。 曾不：竟不。 吝情：舍不得。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：空寂。 短褐：粗布短衣。 穿，破。 结，补缀。 晏，安静，安逸。 如：的样子。 终：完毕。 戚戚：忧愁的样子。 汲汲：心情急迫的样子。 兹：此，指五柳先生。 若人：此人，指五柳先生。 俦：类。 衔觞：喝酒。觞，酒杯。 以：来。 乐：使欢乐。 志：心愿，志向。 四、课堂小结 读书贵有方法。朱熹说：凡读书，须字字读得洪亮。只要多诵数遍，自然上口，长远不忘。书读百遍，其义

11、自见，谓读得熟，则不待讲解，自晓其义也。大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口，继之精思，使其意皆若出之吾之心，然后可以有得耳。陆象山说：读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长，未晓不妨权放过，切身必要急思考。今人学者王富仁说：好的书，是读过就懂的，读同解（理解）是同时完成的，在这个意义上，读就是解，解就是读，解是在读的过程中或读后自然发生的现象，不存在一个甚解的问题。好读书，不求甚解才是一种正常的读书方法，承受方式。林语堂说：兴味到时，拿起书来便读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。 五、布置作业 1、熟读课文，尝试背诵课文； 2、完成语文作业本上的积存运用。 其次课时 一、检查作业 1

12、、指名朗读课文； 2、翻译重点字、词（见前一课时）。 二、合作探究 阅读力量说究竟是一种信息的理解、区分、筛选和概括的力量。其中最根底的，就是快速、精确地抓住文中关键信息的力量，也就是抓眼的力量，包括抓题眼、文眼、字眼、词眼、句眼、段眼等。 请同学们查找文中消失次数最多的字眼，并思索这个字表达出五柳先生怎样的性格志趣和精神风貌？ 消失次数最多的是不字。 1、淡泊名利： 先生不知何许人也，亦不详其姓氏；/闲静少言，不慕荣利；/忘记得失，以此自终；/不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 2、爱好读书著文： 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食；/常著文章自娱，颇示己志。 3、嗜酒如命，率真放达： 性嗜酒

13、，家贫不能常得；/造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留； 4、安贫乐道： 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 三、质疑拓展 1、文中最为详写的是他哪方面的特点？ 写五柳先生的喝酒，也最传神。 2、我国古代诗文有很多写到了酒，大家还记得哪些？我们来共同回忆一下。曹操的短歌行，李白的将进酒等，都不约而同的与一个字联系在一起愁。我们来看看五柳先生为什么而愁呢？ 3、资料二： 短歌行（节选）曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 将进酒李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回？君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫

14、使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醉。古来圣贤多孤独，惟有饮者留其名。陈王从前宴平乐，斗酒十千恣欢谑。仆人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 宣州谢眺楼饮别校书叔云李白 弃我去者，昨日之日不行留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 4、资料三： 魏晋时期，统治阶级的高压政策

15、、门阀制度，与读书人的自由共性产生了锋利的冲突，正直之士深受压迫，又无力抵抗，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获安静，如阮籍、嵇康、刘伶等。这实际上是他们使自己得到心灵解脱的一种无奈。 （学生争论） 五柳先生传是托言而成的自传。 四、课堂小结 由于世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以言不，突出了自己与世俗的格格不入，突出了对高洁志趣和人格的坚持。这不仅让读者对他与众不同的情操、思想击节欣赏，也使文章笔墨精粹、笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 五、布置作业 1、背诵课文，预备默写； 2、完成语文作业本； 3、补充训练： 阅读唐朝王绩的五斗先生传，完成练习。 有五斗先生者，以酒德游于人间。有

16、以酒请者，无贵贱皆往，往必醉，醉则不择地斯寝矣，醒则复起饮也。常一饮五斗，因以为号焉。先生绝思虑，寡言语，不知天下之有仁义厚薄也。忽焉而去，倏然而来，其动也天，其静也地，故万物不能萦心焉。尝言曰：天下大抵可见矣。生何足养，而嵇康著论；途何为穷，而阮籍恸哭。故昏昏悄悄，圣人之所居也。遂行其志，不知所如。 附译文： 有位五斗先生，用爱好喝酒的方式嬉戏人间，凡有人用酒请他，无论身份凹凸贵贱，他都前往，而且必定喝醉，喝醉了，就不择地方倒地便睡，酒醒后又起来连续喝酒。他常常一喝就是五斗，因此以五斗作为自己的称号。先生无思无虑，很少说话，不知道人世间有仁义冷暖。他忽儿离开，忽儿回来，行为动静自然，符合天地

17、法则，所以万事万物不能缠绕住他的心。他曾经说：天下事物也许能够看得清晰。人生如何能够保养？嵇康便撰写了养生论；道路为什么会穷尽呢？阮籍于是悲恸哭泣。所以，故作胡涂，是圣人的行事态度。于是，他始终实践自己的心愿，最终不知去向。 为何以五斗作为自己的称号？ 为什么称嗜酒为酒德？这个名称有没有特别含义？ 为什么五斗先生可以不知道人世间有仁义冷暖，却生活得那么无拘无束？ 对于教学设计展现心得体会及收获三 1、了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2、激发学生喜爱读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3、会抓住童话的特点编、写童话； 4、发挥自己的想象才能，展现自己在童话故事方面的

18、收获。 了解童话的特点 激发学生编写童话故事的兴趣。 3课时 我的发觉 1、读小林和小东的对话，说说你发觉了什么？ （童话具有想象丰富、故事好玩、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不行能发生的。） 2、结合自己读的童话故事谈对童话的熟悉和感受。 日积月累 1、读诗歌 2、谈诗歌的意思 3、有感情地读。 写童话 1、依据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜爱的动植物或人物、事物绽开想象写一个童话故事。 2、同桌互读互改 3、抽生上台读遍的故事，集体评改。 4、自评自改或互改。 5、抄写。 教学口语交际 一、自己预备故事内容 二、小组内讲童话故事，选出最正确故事大王 三、请每组的故事大王上台讲

19、，集体评议，选出班级的故事大王和最正确自编童话 四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最正确演员 五、制作小组的童话故事集，展现 六、作业 1、写出自己所看过的童话故事书。 2、办童话故事的墙报。 对于教学设计展现心得体会及收获四 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积存课文美丽语言。 了解珍宝泉的漂亮；体会表达的思想感情。 教学预备： 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉” 教学课时：1课时 1、全班沟通关于泉水的资料 2、板书课题：同学们介绍了那么

20、多泉水，各有特点，令人赞叹，那么珍宝泉有什么恃 点呢？ 1、生自读课文，思索自己提出的问题， 2、争论沟通，朗读体会： （1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“开头，水泡消逝了！”。“水泡 闪亮珍宝啊！”“这就是漂亮的珍宝泉！”） （2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴争论争论。 自己读书思索，形成自己的想法 （3）小组沟通争论，全班沟通 体会珍宝泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第3段要读出泡泡的趣和美。 师：假设你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的

21、呢？心情是怎么样的呢？为 什么这样说？ 练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。 1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。 对于教学设计展现心得体会及收获五 1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 2、熟悉12个生字；会写5个生字，并把握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。 3、在观看比拟、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。 重点：熟悉12个生字；会写5个生字，并把握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。

22、难点： 1、熟悉12个生字；会写5个生字，并把握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”； 2、 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 1、图片黄牛、猫、一群鸭子、鸟、苹果、枣、一堆杏子、桃子 2、儿歌图谱，音频。 课时安排：1课时。 1、（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。教师听说你们在上学前就熟悉了很多汉字，现在教师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你熟悉的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等） 设计意

23、图：由于学生学前已经有了肯定的根底，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。 （一）学习韵文，识记“大”“小”。 1、过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发觉。（板书：上、下；多、少）（学生通过观看进展汇报） 预设：它们都是反义词。 2、同学们，这是重大发觉。现在教师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在漂亮的田野中谁和谁是好朋友吗？ （学生汇报自己的发觉：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。） 3、学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？

24、让我们一起走进这个小韵文吧！ （1）教师范读，同学仔细听准字音。 （2）学生自由读。（教师巡察，指导个别学生） （3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡） （4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比拟后汇报） （5）苹果和枣比呢？（学生比拟后汇报） 4、用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。 飞机大，汽车小。 5、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 （二）学习“多”“少”。 1、（多媒体展现其次组图）请同学们观看其次组图，从图中你们又发觉了什么呢？学生观看图片，说说发觉了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟

25、少。左边杏子多，右边桃少。 2、引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等） 3、用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4、像这样的反义词你还知道哪些？（黑白、里外、上下、左右）（学生汇报拓展） 设计意图：语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进展教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的

26、嬉戏吧！ 师：我说大。 生：我说小。 师：我说多。 生：我说少。 师：我说上。 生：我说下。 师：我说里。 生：我说外。 设计意图：低年级学生年龄小，嬉戏是孩子们最喜爱的形式，教学中设计了“对对碰”的嬉戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的熟悉。 1、过渡：同学们对反义词把握得这么好，信任字也写得特别美丽、工整。 2、复习田字格的位置名称。（课件出示田字格） 齐读儿歌：田字格，四方方， 写英雄字它来帮， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 横中线，竖中线， 各个方位记心间。 3、学生依据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡察指导。 4、出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 （1）少

27、：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 书写“少”的笔顺。 大小多少优秀教学设计 示范书写，讲清晰每一笔的位置。 提示学生书写的姿态要端正。 教师巡察，对个别学生予以指导。 （2）小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；渐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 （3）牛、果：竖在竖中线上。 （4）鸟：学习新笔画“竖折折钩”。 设计意图：学生熟悉一下田字格各个局部的名称，可以帮忙他们今后写字时更好地把握汉字间架构造，明确每笔起始、完毕位置，为今后标准书写

28、奠定根底。而教师的范写，又可以直观、清楚地再现每个笔画行进过程及先后挨次，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 对于教学设计展现心得体会及收获六 教材解读 人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培育学生喜爱自然的美妙情操，引导学生体会如何进展观看、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受，品尝文章美丽的语言。山雨是本组其次篇略读课文，赵丽宏按雨来、雨中、雨后的挨次，用清爽的笔调描绘山雨独特的音韵美和颜色美。通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场奇妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇异无比

29、的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的颜色美主要表达在雨中山林那水淋淋的布满生气的嫩绿之中，令人难以忘记。全文语言美丽，景物描写形象生动，字里行间洋溢着对山雨、对大自然的那份浓浓的宠爱之情。 需要解决的问题 学生通过自读自悟，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。 教学目标 1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与颜色美，体会对山雨的宠爱之情。 2、通过自主品悟，连续学习在细致观看、专心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3、赏析并积存课文中的美丽语句，背诵自己喜爱的局

30、部，并有阅读相关美文的兴趣。 教学过程 一、创设情境，导入课文 1、跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，山雨，静静地来到我们身边。（板书：山雨。）这节课我们学习作家赵丽宏的散文(生齐读课题) 2、顾名思义，山雨就是（指名答复：山林中的雨）。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？ 二、初读全文，明白大意 1、全班自由朗读课文，边读边思索。 2、全班沟通。 师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及颜色美，并随机板书：（音韵美、颜色美） 三、赏析语句，品尝雨韵 1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛消失了一幅有声有色的山林雨景图。为什么能把山雨描写得那么有韵

31、味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所隐藏的情感。（出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜爱的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜爱的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。） 2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。 3、全班沟通。重点沟通以下四段内容： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 当学生体会出这段文字中比方的奇妙时，教师重点指导学生感受丰富的联想：把山雨的声音比方成无字的歌谣，这样的比方好在哪里？ 像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书 联想） 你能感受到独特的联想吗？（指导

32、学生抓住“无字的歌谣”“奇妙”“飘然而起”“渐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会对山雨的宠爱之情） 指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读： 现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦 雨声慢慢近了（第一、二组接读）沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起（第一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦 渐渐清楚起来，洪亮起来（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近

33、，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?（指名朗读，并出示第五自然段。） 在学生谈到文中的比方句时，教师重点指导学生体会的联想和想象。 a、导语：是的，的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书 想象），让我们专心品读这段文字，好好观赏它奇异的联想和想象。 b、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇异的琴键） 引导学生从 “飘飘洒洒”

34、、“轻捷松软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。 指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位（艺术家 演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。小组赛读。 雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 导语：用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅悦耳,布满音韵美。他又是如何描写山雨的颜色美的? 指名读。（出示第六自然段） 在学生沟通的根底上，教师重点引导学生通过详细词句感受到雨中颜色的勃勃生气。 溶

35、化：“溶化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的颜色何其丰富，何其绚烂，而雨中的嫩绿把全部的颜色都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生气的，有生命力的） 还有那些词也让你感受到这嫩绿是布满了活力，富有动态美？（流淌 流进） “这清爽的绿色流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘记的美，体会到对山雨的宠爱之情。 人们常用风景如画来夸赞漂亮的风光，可是却说（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。 为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种布满生命力的美远胜于画面静止的美

36、。） 这雨中的颜色真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。 （出示描写雨后的三个自然段）教师引读：虽然还想再连续观赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，（静静地停了。）风，（也屏住了呼吸，）山中一下子（变得特别幽静。）远处，（一只不知名的鸟儿开头啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，（分散在树叶上的雨珠连续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响，丁冬丁冬仿佛是一场山雨的余韵。） 导语：雨后的风光另有一种味道。喜爱这一段的同学谈谈你的阅读感受。 啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到当时内心的愉悦。 山雨过后，山林明明特别幽静，为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名

37、答复。（板书：以动衬静）这真是（出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读 这一局部描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最奇妙？（余韵） 余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，照应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到联想和想象的奇异独特。） 借“余韵”回忆全文，激情朗读。 好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完善的音乐会，开场局部我们听到了奇妙的无字歌谣，中间高潮局部，我们观赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会完毕，我们依旧倾听着悦耳愉悦的天籁之音。让我们伴着美丽的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。（配乐

38、齐读整篇课文） 四、总结全文，扩展延升 1、读着读着，我们情不自禁地赞美道：（出示）这真是一场_的山雨！（绿色 清爽悦耳 有韵律 迷人 难忘） 2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍在烈日和暴雨下、骆虢太阳雨、朱自清春、郭保林八月，成熟的家乡中描写雨景的片段） 指名读。沟通：这又是一场怎样的雨。（狂风暴雨、光明的雨、优美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨） 3、课后，请你把自己喜爱的句子背诵下来。下课！ 板书设计： 山雨 声韵美 联想想象 颜色美 以动衬静 对于教学设计展现心得体会及收获七 1、熟悉“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2、正确、

39、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。 3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 4、初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。 2、难点是初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。 其次组：白鹭的形状图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳

40、，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2、我国现代出色的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境地。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、学生小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑沟通。 3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、引导学生整体把握课文内容，思索：从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、理清文章脉络，指导分段。 第一局部(1)白鹭是一首精致的诗。 其次局部(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。 第三局部(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的享受。 第四局部(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 一、复习故知，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2、请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。 1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精致的诗”。 板书：精致的诗 2、指名回忆诗的特点：在你们印象中