教学反思上好语文复习课语文备课教学反思(9篇).docx

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1、 教学反思上好语文复习课语文备课教学反思(9篇)教学反思上好语文复习课(精)一 课堂是学生猎取学问与培育力量的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓舞学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主猎取学问。提高学生的力量。此外，注意鼓舞后进生，供应更多的时机给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习兴趣。现在本班学生喜爱上语文课，学习兴趣比拟深厚。 （一）

2、运用多种途径，培育学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评比一次，赐予星星嘉奖。一个月后评比语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小教师“领读，既培育学生的组织力量，又培育学生的朗读力量。经过一段时间的努力，本班学生上课热忱高涨，自我组织领导力量都得到了熬炼。 （二）通过多种方法，培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作力量。三年级是学生写作的正式开头。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的

3、思维特点，另外，积存大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平常还常常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作力量也有了比拟明显的提高。在学校进行的作文评比中好多同学还获了奖。 （三）加强写字指导，提高学生的写字力量。三年级的写字教学往往被教师忽视，本学期，我重视了学生的写字习惯的培育，课堂中留意提示，利用文化餐对学生进展写字指导，课外严格要求学生仔细书写。并屡次进行书写竞赛，以此激发提高学生的写字兴趣，并收到了很好的效果。 本班学生存在着差

4、异，为促使每位学生能在原有的根底上都有所进展，我“抓两头，扶中间“，注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助“小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设时机，赐予鼓舞，树立后进生的信念，培育学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。 由于自身的力量有限，教学的阅历的缺乏，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有： 1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有顽强的意志，不会主动克制解决。 2、

5、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比拟深厚，但优生与差生的差异比拟大。导致全班学生的写作水平进展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克制。 3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。 总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积存阅历，不断努力学习，争取成为一个更称职更优秀的语文教师！ 教学反思上好语文复习课(精)二 在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式

6、，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进展了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 我认为在低年级，只要教师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，

7、引导好他们，朗读的效果就会更好。 一、以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂。 在本案例中，教师始终站在学生公平的地位，与学生公平对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。 二、

8、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生共性心理的需求，构造布满活力的语文课程。 正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进展“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，学生沟通

9、、合作、互助、胜利。在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加布满活力的语文课程。 新课程改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。 假如每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童共性心理的需求，我信任

10、，那肯定能建立开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。 教学反思上好语文复习课(精)三 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的观看和思维进展方式进展的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。学习由远及近的表达方

11、式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和才智。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大结实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进展品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式消失在学生的眼前，我感觉太薄弱了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。

12、这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。 在理解长城的高大结实时，我通过板画先让学生了解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大结实。但在详细实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，而我又补充了许多课外的学问，感觉书本学问与拓展学问没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够剧烈。 在了解了它的特点之后，在理解的根底上再通过读感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，

13、产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的根底上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比方体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮忙学生理解“多少才”。在此根底上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（设备的简陋）；“很多很多”、“一步一步地”（条件艰难）。多种形式反复读，引导学生体会很多古代劳动人民在修建长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。 在课的结尾

14、，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨： 美国前总统尼克松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。 以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！” 教学反思上好语文复习课(精)四 九年级历史教学涉及中考,而当前新课程改革也正在进展中。新课程、新标准、新要求一切都是新的,如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革,追随上形势的进展,我在教学过程中进展了挖掘和反思。 初中历史新课程改革强调“要使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,新课程改革强调“同时”,反对那种填鸭式教

15、学,改革应是为了让学生获得更多的学问。教师应当在普及历史根底学问的过程中渗透情感态度与价值观。所以说学问是根底,是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。由于学科淘教案网之处。比方，我在复习戊戌变法的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比拟着复习，使学生熟悉到一场改革需要从缘由、国际环境、内容和影响等几个方面去把握。通过比拟使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。 我在进展侵略与抵抗的设计时，选择以时间为经、大事为纬，分中国近代史为平行的”两局部，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探究史(沦为半殖民地的历史)，编织一张

16、学问网。纵向看，是战斗、条约、民族资本主义进展、思想探究等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济根底到上层建筑等一系列变化的内在联系。 学习历史不应当停留在把握根本的历史史实上，更应当学会评价历史大事，比方辛亥革命，首先可以让学生自己随便评价，然后指导学生留意形式上的全面评价可以分三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进展评价，比方分析拿破仑，我们应当对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今日的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比方，我在复习戊戌变法的时候，我把戊戌变

17、法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比拟着复习，使学生熟悉到一场改革需要从缘由、国际环境、内容和影响等几个方面去把握。通过比拟使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。 对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比拟了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课消失学生留意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手： 1.要坚固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成绩对于学生的重要性，让他们熟悉到分分必争的必要性。 2.要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂

18、上充分调动学生的积极性，让他们熟悉到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增加对历史的兴趣，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住学问点。 3.要真正确立学生主体地位，仔细发挥教师主导作用，即要注意调动学生学习的主动性和积极性，在学习方法上赐予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的气氛中学习。 4.课下稳固是特别重要的，初三的学生学习压力大，因此我依据学生的实际状况每节课都给学生制定一个导学案，将学问点以更加直观和系统的方式呈现出来，后边补充上相应的中考习题。做到学问当堂稳固，当堂把握。同时我提出每天在课后复习历史非常钟，每天如此，把学问点稳固住。 教学反思上好

19、语文复习课(精)五 1.1什么是反思 dewey在1933年第一次提出“反思”的概念，他认为,反思是一种解决问题的特别形式，也是一个动态的、认真的高级认知处理过程。schon(1983)首次提出了“行动中反思”reflection-in-action)与“行动后反思”(reflection-on-action)两个概念，“行动后反思”在教育领域运用较广泛，主要是集体或小组行为，指教师在教学实践后的反思。在dewey和schon反思定义的根底上，fendler(20xx)认为反思具有笛卡尔基“cartesianbasis”的特征,即自我认知是学问生成的有效途径。目前，大局部教师所采纳的反思途径都

20、是间接采纳了笛卡儿的反思理论，当教师写反思日志或者叙事时，是将自己的生活和阅历作为解决课堂上可能遇到的问题的学问来源5-7。综合国内外相关文献，不难发觉，教学反思是教师对教学实践的全面、深刻的反思和总结，是教师对自己的教学对象和教学过程进展检查和分析，改善自己的教学行为的过程，提高教师反思力量是外语教师教育的进展理念与趋势。 1.2什么是反思性教学 在我国,反思性教学的讨论起步较晚，在上世纪90年月，受西方“反思性教学”的思潮的影响,中国的教育专家和参加教学改革的教师们,开头积极推动反思性教学的理论与实践讨论。熊川武(20xx)在反思性教学的理论与实践一书中具体描述了“反思性教学”的定义：“反

21、思性教学”是指教师通过结合“学会教”和“学会学”的方法，不断地找到解决自身、教学目标、教学方法等问题的途径，并进展理性的教学，最终成为学者型教师8。反思性教学是对教学理念和教学行为的讨论,要求教师提高自我意识,更新教育理念，将反思贯穿到教学实践的各个方面。反思性教学通常由团队领导者主导，由一线教师参加，共同分析教学中的亮点,课堂教学的独特方法以及教学设计中的不合理之处，最终相互沟通的讨论活动。 依据大学英语课程改革要求和大学英语教师目前的职后教育现状，青年大学英语教师的专业进展变得特别紧迫。很多讨论说明,反思性教学是一个教师专业进展的有效方法，反思性教学可以在理论和实践方面提高教师的自我意识和

22、自我监控意识，也可以提高大学英语教师的教学实践力量。因此,青年大学英语教师在教学过程中应当从以下方面进展积极反思。 2.1丰富反思内容,在反思性教学实践中提高自我意识 在教学过程中,青年英语教师应当从两个方面进展反思性思索。一方面，反思所授课程的学问构造、学生的学习力量、教师的教学监控力量和个人特质。另一方面，反思与教学有关的外部因素，包括教师的定位角色，专业进展规划和职业满意感等。此外,教师应当意识到培育反思的自我意识。 2.2采纳多样化的反思性教学方法 青年大学英语教师可以依据自身的教学阅历和学问水平采纳不同的”反思方法。很多国内外专家和学者都提出过不少有效的反思方法和策略。richard

23、sandlockhart(1996)在反思性教学在其次语言课堂一书中介绍了一系列有助于讨论课堂教学的方法，这些方法包括教学日志、课堂报告，调查问卷、音频或视频、课堂观看和行动讨论9。每一种教学方法都有其优点和局限性,关键在于教师能否依据特定的情境和目的将这些方法结合。 2.2.1教学日记教学日记是教师对教学大事的记录或描述，写教学日记有两个目的: （1）对教学大事和想法进展记录，为事后的反思做预备。 （2）写作本身的过程有助于触发教师的教学心得。记录每节课的不同大事后,教师可以很简单从教学阅历找到大量不同的主题。3.2.2课堂报告课堂报告是回忆和描述课堂教学点的构造化的清单或列表。撰写课堂报告

24、的目的是为教师定期监测教学大事供应快速和简洁程序，比方课堂的不同环节分别花了多少时间，课堂的有效率如何等等。 2.2.3调查问卷调查问卷是教师在短时间内收集关于教学信息的便利手段,如学生的态度、信仰、偏好和动机等。 2.2.4音频或视频记录音频或视频记录可以反映教师在课堂上的行为全过程，能为教师进展教学反思供应最生动、最直接、最有用的信息。音频或视频的优点在于它可以重播,可以反复检查,让我们捕获到许多课堂上通过其他方式不简单观看到的细节。 2.2.5课堂观摩课堂观摩是教师通过参加课堂或者听课的方式，观看和分析同行的教学活动。教师进展课堂观摩后，可以和授课教师交换关于教学过程的问题和行为的观点,

25、课堂观摩是一个反思、分析、综合和实践的循环过程。 2.2.6行动讨论行动讨论的目的在于促进教师的进展和提高教师对课程的理解,最终改良课堂教学。行动讨论是教师通过收集和分析教学材料和信息,采纳自我反省的方式来做出决策并改良教学实践的过程。在行动讨论过程中，教师通常作为讨论者和参加者来解决教学中存在的现实问题。 2.3留意反思和实践相结合 教学反思贯穿于发觉问题、分析问题和解决问题的整个教学实践过程，要解决这些问题就要求教师有肯定的教学理论素养，特殊是要把握教学反思理论，把握教学反思的内涵、特征、形式及如何进展教学反思等学问。教学理论和教学实践是相辅相成的，把握扎实的教学理论是教学实践的前提，教学

26、实践是检验教学理论的唯一标准。教学反思是沟通理论和实践的桥梁，教学反思是否科学、有效，必需通过教学实践来进展检验。要成为优秀的大学英语教师，应当从日常的教学过程中总结出行之有效的阅历和方法，经过理论加工后，再将这些阅历指导以后的教学工作。因此，青年大学英语教师应立足于课堂教学实践，不断加强教学理论的学习和讨论，把教学反思作为促进教学实践、提高教学水平和促进自我进展的有力工具。 反思性教学要求教师通过分析和讨论自身的教学行为，解决“如何教”和“如何学”的问题，是教师探究合理的教学方法,提升教学力量促进自身职业进展的过程。在反思性教学理论的指导下，青年大学英语教师应提高自我意识,更新教育理念，将反

27、思贯穿到教学实践的各个方面。 教学反思上好语文复习课(精)六 秋天的思念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的潜力外.还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的思念这课时设计了以下几种方式： 一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描述，“静静躲出去

28、、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同

29、看法，能够让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。 如：秋天的思念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震动，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的思念中所寄予的感情吧! 三、议一议： 让学生透过母亲为儿子所作的小事进展争论：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让学生在理解课文的根底上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，

30、让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终教师说：“又是一个深秋或清明节，假设你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。 本堂课教学，我个人认为有满足之处和缺乏之处： 一、满足之处 1、充分敬重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。 2、全班学生真正沉醉于文本，进展了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、进展了较深入的对话。 3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。 4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后“空白、缄默

31、、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。 二、缺乏之处： 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的题旨分析略显缺乏，固然，假如留待下节课分析还是能够的。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和资料完成时，教师就应怎样办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。 以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同

32、仁批判指正!感谢! 教学反思上好语文复习课(精)七 荷花是人教版三年级上册第一单元中的第三篇课文。这篇课文是现代闻名的教育家叶圣陶的一篇抒情散文。这篇课文通过描写了夏日公园里一池荷花盛开时的清爽漂亮的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了宠爱荷花，喜爱大自然的思想感情。这篇课文表达上的主要特点是语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。把自己的感情融入到文字描述中，感染了我们，让我们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。 为此，我针对课文特点和学生认知特点执教了此课，现反思如下几点： 授课前，不仅充分研读教材、仔细阅读教师用书，较精确地把握学习目标、教学重

33、难点，而且制作了课件，更重要的是课前布置了学生预习，让学生收集有关“荷花”的文字或图片资料。在执教时，适时地展现资料，包括文字的和图片的。文字资料的展现，不仅让学生对荷花有所了解，而且对其根茎（藕）、莲蓬、莲心等都有初步认知。实物图片的展现，主要展现了荷叶、各种姿势的荷花、莲藕、莲蓬、莲子、莲心等，让学生对其不仅有了感性熟悉，而且激发了学生的求知欲望，为学生更好地朗读感悟课文做好了铺垫。 假如在初读课文、把握课文的主要内容的根底上，引导学生理清文章脉略，有助于学生整体把握课文、品读课文、升华情感。这篇课文层次清楚，思路清楚。为此，执教此文时，让学生在初读感知文章的状况下，理清文章脉络：第一段（

34、第1自然段）写去公园看荷花；其次段（第2、3自然段）描写荷花生长的各种美丽的姿势；第三段（第4、5自然段）写自己观荷花时的想象和感受。而后，在“朗读感悟”环节中，引导学生逐步感受荷花之美、情致之美，从而升华学生情感：爱美之情趣和喜爱大自然之情感。 精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，引导学生抓住关键词语、品读美丽语句，同时激活学生想象，领悟情感。如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好在哪里？通过欣赏图片、朗读感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的明丽夺目、卓尔不群，非常引人注目。

35、再如，“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事课真了不起”一句中的“一大幅活的画”，品读中，让学生想象一下“活的画”是什么样的？鼓励学生绽开想象：这幅画呀，颜色多、姿势多，还得是活的，这么好的画儿是“大自然”的杰作呀，那大自然的本事可真了不起。就这样，引导学生和一起，和大自然融为一体，进入到奇妙的荷花世界中去了。 总之，这堂课比拟胜利，我教中以情代情，学生学中入境入情，较好地达成了这一课例的学习目标。然，也有缺乏之处，如：课堂节奏掌握不够到位，有的学生还不能全身心地投入到学习中去。 教学反思上好语文复习课(精)八 詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章

36、选材典型，详略得当，修建京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 二、表达多种形式的读法。例如对于“詹天佑常常鼓励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进展情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句话又让学生

37、体会：你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进展阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越饱满，受到其人格的熏陶。 四、对于教学难点的处理采纳了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题我主要实行了直观教学的手段，让学生观看课件讲解，从而也能感受到人物的出色与宏大。 但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下几个缘由： 1、尽管采纳了多种形式的读，

38、但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。 2、由于我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修建京张铁路的那局部内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感固然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。 3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采纳了比拟直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会

39、詹天佑的“出色”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。 4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么?”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章,可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人?你是从哪里看出来的?从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精华之处，让学生读中悟情，品尝语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 教学反思上好语文复习课(精)九 美术来源于生活

40、，进展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为儿童美术教学不应局限于教材，而应以教材为最根本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、嬉戏化、生活化、学问化于一体。制造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术学问运用在生活的方方面面。 在美术教学中，有不少教师或一味地启发想象，过于偏重联想；亦有教师只顾着绘画技法的传授，而忽视了想象在儿童美术中应有的位置和作用。总而言之是非偏彼即偏此。在技法与想象之间，假如过于偏重某一边，孩子们的美术作品会消失两种情景： 1、画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。 2、能够联想、想象，但想画

41、的资料画不出来。 即绘画中常消失的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到：仅有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完善地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。在美术教学活动过程中，我们采纳嬉戏、表演、室外写生、图片观赏等多种方式熬炼学生的想象本领，并根据儿童的心理特点，不断地提高学生“涂鸦”的技法水平：尝试各种绘画材料，讨论不一样材料的特点并擅长运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面。学生看到自我的一双小手是如此的灵活，能够创作出那样精彩的画面，便慢慢地喜爱画画，喜爱美术课，对美术学科产生深厚的兴趣。 美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。为此，我依据儿童爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以及手工制作等特色课程。经过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的活动，我们看到，学生无一不沉醉于自我细心制作的手工作品中。我们又将制作的手工作品分类汇总，在班内举办手工作品展，使学生体验到胜利的喜悦。不仅仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，并且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，到达美术教育之情感目标美育育人！ 总之，美术教育的最终目标是要是学生不仅仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手本领。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在宽阔的天空下，尽情地呈现童真、童趣的身影。